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【摘要】在信息時代，小學數學教學與計算有機地整合起來，對于小學數學教學來說絕對是一種更新換代式的改革。作為小學數學老師，要想打破小學數學課堂曾經的死板、沉悶，使課堂活躍、有激情，那么在教學中恰當地運用計算機，把小學數學教學與計機算有機整合起來，對于學生智力啟迪，智力開發以及思維能力的拓展，都將是積極的促進作用。同時，對于學生全面發展，綜合素質的提高也是一種促進。計算機技術在小學數學教學中的整合現狀；計算機技術在小學數學教學中整合的策略；設計教學方案。通過問題引導學生進行學習，制定教學目的，計算機技術在小學數學教學中整合實施原則。

【關鍵詞】計算機;小學數學;課堂教學;整合;研究

隨著時代的發展，計算機技術在我們生活、學習中的不斷滲透，給我們生活帶來了方便和快捷，給教育教學帶來了不小的改變。顯然，在小學數學教學的實踐中，計算機技術的運用就像在學生和課本之間架起了一座橋梁，給課堂教學注入了新鮮的血液，注入了春風拂面的活力與希望。在教學中我們不難發現，計算機技術不斷深入教育教學不僅使課堂學內容圖文并茂，形象生動，而且知識量大、內容豐富，為小學數學課堂教學的多樣性、生動性注入了新的元素，可以用簡單、直觀的教學方法，激發學生潛力，使學生在輕松愉悅的環境中進行數學學習。那么，作為小學數學老師，怎樣才能把信息技術與小學數學課堂教學有機整合，提高課堂教學質量呢？筆者對此進行了研究、總結，現分析如下，與大家分享、交流。

一、計算機技術在小學數學教學中的整合現狀

從目前數學課堂來看，計算機教學在課堂教學中的優勢十分明顯，它的靈活度，多樣性，充分調動了學生學習的積極性。在我國教育教學信息化的改變中，深入下，小學數學作為一門比較抽象的課程，急需計算機技術的融入助推其改革的步伐，從而更好地滿足當前數學教學的需求，力求改變學生的學習現狀。計算技術與課堂教學的整合，需要老師自身具備扎實的專業知識，熟練掌握現代化的教學技術，并對課堂教學有一個全面的、正確的認知。就目前小學數學教學與計算機整合的課堂教學來看，老師對學習內容、環節設計不全面、核心把握不準確、與計算機融合不及時等問題突出，是制約計算機與小學數學整合的有效性的一大障礙。如何更好的激發學生的積極性，幫助學生形成正確的學習觀，應成為計算機與數學教學的整合重要目標。

二、計算機技術在小學數學教學中整合的策略

1.設計教學方案。計算機與小學數學整合的作用，其目的和重點是培養學生全面發展，所以要以培養學生自主學習為目的，在教學中引導學生靈活運用所學知識，并把知識轉化成自身能力與智慧，實現計算機技術與小學數學整合的目的。所以，小學數學老師在對教學目標進行設計時，要以以下兩點作為核心目標：一，突出學生的主體地位。對傳統以老師為主的教學方式進行刷新、改革，充分加強學生自身學習的需求，并根據學生情況設計教學方案；二，要加強學生創新思維的培養與鍛煉。在小學數學課堂中，老師應該結合計算機技術，培養學生解決問題的更好辦法，讓學生在自身數學思維、創新思維的基礎上，能積極、合理地用理性思維對問題進行分析、解決，實現學習目的。2.通過問題引導學生進行學習。在小學數學課堂中，重點強調的是向學生傳授學習方法，而不是對結果的講解。因此，在對教學內容進行設計時，老師正確引導學生解答問題思路，重在知識的積累過程，不能過多的關注事情的結果以及正確性。比如，“旅游費用”這一課教學過程中，老師可以結合學生熟悉的生活實際，設置與之相對應的教學情境，調動學生興趣的同時，引發學生的深入思考。比如，一旅游景點，針對不同的情況，有兩種售票方式；一，一日游項目中，每位大人和小孩分別為160元、40元；二，一日游項目中，團體人員在5人以上或5人中，每位游客的門票價格為100元”。老師同時提出，5人以上時，又在大人多、小孩少的情況下，使用哪一種方法購買門票更合理？對這個問題，老師結合計算機進行了課堂設計，把問題、任務作為重點，積極發揮老師的引導作用，適當地參與到學生的學習中，讓學生充分發揮自身潛能和價值，培養學生的自主學習意識，使學生更好地掌握相關數學問題的核心知識點，達到最佳的小學教學課堂教學效果。3.制定教學目的。計算機與小學數學課堂教學的整合，要把培養學生能力和學習型人才作為教學目標，即培養學生對于知識的求知欲，還要調動學生積極主動參與學習中，在學習中不斷完善自己的學習計劃，使教學不再局限于課本知識內容。計算機技術空間作為重要學習渠道，老師應對此在教學中作用給予高度重視，并對其學習資源進行不斷挖掘，更好地為完成教學任務服務。當然，計算機技術下小學數學學習，不再受到學習時間和地點的影響，老師只需在適當的時間內，為學生創造相關技術平臺，就能讓學生通過有效互動，實現共同學習的目的。

三、計算機技術在小學數學教學中整合實施原則

1.合理運用計算機技術空間。目前，在課堂教學中伴隨網絡技術的快速發展，人們對其關注度也在不斷上升，甚至過多的關注教學方式，忽略了教學本質，過多的追求計算機技術空間，導致教學內容和教學方式出現嚴重偏離，無法達到理想的教學效果。在實現小學數學教學與計算機整合的過程中，老師應盡最大可能降低一些問題的出現，為計算機技術空間提供良好的應用平臺，把計算機技術空間與傳統教學進行有效整合，并使兩者充分發揮各自優勢，為實現小學數學課堂教學效率做好準備。比如，在“圓柱和圓錐”的教學中，老師可以利用計算機技術空間，對“圓柱和圓錐”形狀和體積進行具體展現，幫助學生正確創造空間思維，提升學生思考能力，從而為學生學習提供有力幫助。2.有效解決課堂教學技術故障。在對計算機技術空間進行應用時，由于種種原因，隨時有可能會出現各種設備問題。比如，文件丟失、打開緩慢、死機等問題，問題或故障比較嚴重時，就會造成老師課件的受損，浪費課堂時間，影響課程教學正常進行。所以，作為小學數學老師，我們熟練掌握解決這些問題的辦法，比如，備份文件、清理垃圾、重啟等，以免浪費不必要的課堂時間，從而提高教學質量。3.教學評價要客觀。在小學數學課堂教學過程中，計算機技術與教學整合時，可以在計算機空間的運用中，實現老師與學生的多層次，多角度交流，幫助學生解決學習中的問題，促進學生學習的積極性。所以，對于小學數學老師而言，為了彰顯課堂教學評價工作的重要性，應在教學中重點關注學生對課堂教學工作的評價與意見，讓學生充分反映計算機與小學數學課堂教學整合的作用與弊端，老師結合學生的反饋情況，可以及時針對自身的教學方案進行優化與修改，為更好地實現課堂的有效性奠定良好的基礎。總之，小學數學的內容知識相對于語文來說，具有一定的抽象性、邏輯性，把信息技術和小學數學課程有效整合，既能夠提高教學效率，激發學生學習興趣，且能開拓學生思維，培養學生思考能力。在實際的教學過程中，計算機技術在小學數學教學中整合的方法不僅僅局限于設計教學方案，通過問題引導學生進行學習、制定教學目的等方面，計算機技術在小學數學教學中整合實施原則，亦不限于合理運用計算機技術空間、有效解決課堂教學技術故障、教學評價要客觀等方面，老師要靈活高效施教，在數與空間、圖形以及統計與概率等內容中，都可以充分整合計算信息技術，為學生創建更好的學習環境與氛圍，幫助學生把抽象的圖形以形象生動的形式展現出來，從而實現良好的教學質量。

參考文獻：

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作者:王彥林 單位:甘肅省隴南市徽縣城關鎮中心小學