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【摘要】數學課程對于大部分學生而言都是一門較為困難的學科，由于數學課程過于理性化、抽象化、邏輯化，很多學生在學習數學科目時都遇到了很多的困難，加之教師教學方法的不恰當導致數學課程成為了“僵硬化”的課程，嚴重降低了學生的數學學習積極性。因此，構建高效數學課堂，開展新式教學活動成為當下數學教學課堂最為迫切的一項任務。現代信息技術能夠極大程度的滿足當下數學教師的教學需要，找到合適對策，就能夠巧妙利用信息技術來構建新式、科學、高效的數學課堂。

【關鍵詞】信息技術;數學課堂;教學對策

一、改革教學理念，提升教師現代教學水平

1．樹立新方向，以新領航為教學導向。為滿足現代化信息技術的發展，構建現代化數學教學課堂，教師必須轉變自己應試教育下的“老套”教育思想，要從教學理念上創新，以新理念指導教學新工作。在現代化信息數學教學課堂上，教師要以以下三大新理念為“領航”開展教學活動。首先是以生為本教學育人理念，要確保學生在現代化信息數學教學課堂上是主體，教學才能夠更好的被學生所接受。其次是科學教學理念，要求教學滿足當下的教育教學要求，能夠跟上新課改的步伐。其三是學生發展核心素養要求，要求教師在現代信息數學教學課堂上將過去的成績化教學轉變為全面教學，以讓學生在參與數學學習時能夠獲得全面成長。2．提升新技能，以新水平助力教學活動。現代信息教學課堂的構建要求教師具備一定的信息技術、教學新水平，要求教師能夠搜索資源、整合資源、制作教學工具，如微課、PPT課件，還要能夠靈活應用該種軟件、程序，這樣才能確保自身教學素養滿足現代化信息教學課堂的需要，從而發揮教師的新教學能力助力科學、現代的數學教學活動。

二、搭建溝通橋梁，構建數字信息平臺

數字信息平臺的搭建是信息技術與數學教學相融合的一種重要表現形式，必須得到教師的廣泛重視。教師可以在教學過程中借助智慧數學、智慧課堂、電子書包來搭建互聯網公共平臺，利用數字化學習終端將數字資源和網絡工具結合在一起，以實現課堂與網絡虛擬課堂的“二合一”，讓學生在移動網絡課堂上能夠參與知識學習，更好地理解與掌握數學知識。該平臺具有三大作用，即互相溝通、移動教學、布置作業。1．互相溝通。初中階段的學生每一個都是特殊的個體，具有差異化、多樣化的特點，每個學生在參與數學學習的過程中都會遇到不同程度的問題。而數學數字信息平臺的構建能夠實現移動溝通與交流，以化解學生在參與數學學習時遇到的問題、存在的壓力，從心與心的交流層面上幫助學生解決。2．移動學習。在公共平臺上教師可下達有關數學教材內容的有關資源，為學生自主進行移動式學習做好準備。同時在信息平臺上教師可以開展“一對一教學”，根據學生的學習情況讓學生搜索相應的教學資源視頻來進行知識獨立學習，以更好地掌握數學知識，解決學生在參與數學學習時遇到的難題。3．布置作業。教師可以在信息平臺的“班級空間”及時為學生的布置電子作業任務，讓學生在平臺上能夠利用短時間解決小作業，教師也可以根據學生的作業完成情況利用數據分析學生的學習情況，為教師的教學活動做出一定的指向性，讓數學教學變得更有方向、更高效。

三、采用新式教法，引導學生走入數學世界

信息技術與初中數學教學課堂的融合，在很大程度上要求教師要變革舊教學模式，改變過去“單一化”的教學結構，以讓多元、新式教學方法能夠被有效應用，讓數學教學課堂變得趣味橫生的同時效率得到抬高。在以生為本、以趣促學的教育理念下滿足現代信息教育需求的教學新方法有諸多，包括小組合作教學法、情境模擬教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法等，教師可以結合其教學特點與信息技術及教學活動緊密結合，這樣才能夠有效實施、有效教學。1．小組合作教學法。小組合作教學法能夠培養學生的合作能力、思考能力，是信息技術與數學課堂相融合下的一種重要新教法。教師在針對教學內容對學生進行合理分組時，可采用該教學方法實施教學。如在學習“三角形全等”時，教師可以通過PPT圖片提供的方式，提供不同組的三角形，讓學生對圖片的三角形進行合作討論。引導學生從邊、角的角度去考慮“怎么樣兩個三角形就全等”“為什么兩個三角形會全等”，這樣學生能夠結合已學的三角形知識對問題進行探究，同時能夠培養學生的合作能力、探究能力等綜合能力。2．微課教學法。微課視頻是信息技術與數學教學課堂相融合下的產物，是一種教學資源，合理的應用能夠讓學生在直觀的角度上盡快的理解數學知識，是實現有效數學教學的一大重要工具。教師采用微課教學法實施教學，在課上生動、形象的為學生展示數學知識；在課下讓學生根據所學知識進行及時的預習和復習，能夠極大的提高學生參與數學學習的有效性，讓學生的數學學習方向更為明確。當然，信息技術與數學教學課堂相融合下存在諸多的新式教法，關鍵在于教師如何結合自身教學需要進行合理的利用。只有數學教師認識諸多新教法，認識信息技術的積極作用，才能夠在教學活動中有效的引導學生走入數學的新世界，讓學生在自主參與數學學習中感受數學，以愛上數學。

四、輕重難廣教學，有效應用信息技術軟件

數學課程具有鮮明的特點，即嚴謹的邏輯性和抽象的思維性，這也對數學學習者帶來了許多的困難，所以在教學時教師必須能夠從輕、重、難的角度去分析數學教案，在此同時拓展教學內容，才能夠從廣度與深度下讓數學教學變得更有效。1．利用多媒體，重點教學。教師可以利用信息技術的各種視頻、圖片穿插在課件中，引導學生清晰、直觀、明了的去觀看數學知識，以幫助學生快速理解數學教材中的重難點，突破數學教學中一直以來的屏障，讓數學教學變得更有效，學生的理解更到位，以間接性的提高數學教學課堂的教學效率。2．利用軟件，重點教學。師可以靈活利用信息技術下的軟件來實施教學，讓課堂變得趣味橫生的同時，激發學生強烈的學習欲望。在諸多新軟件的應用下，數學教學活動沖擊了傳統教學課堂，讓教學變得有重點，更有趣，是構建信息技術背景下現代化教學課堂的重要途徑。如匿名答題這一功能，可以讓學生無心理負擔的將答案傳輸給學生，是活躍課堂氣氛、實施教學的重要工具。教師可以利用Sli．do這一彈屏式課堂互動軟件來實施數學教學，該軟件是一個基于網絡Q＆A的投屏平臺，將其應用在數學教學課堂上能夠讓學生在匿名實時投票下回答教師的問題，讓教師明確教學的重點與方向，對學生所不知道的問題進行再次深入講。再如為照顧到全班學生，讓每一個學生都能夠接受教師的知識點查驗，教師就可以采用Kahhoot這一軟件來實施教學，讓學生們進入到網絡房間共同參與答題，教師可以根據學生的積分情況掌握班級學生的總體學習情況，同學也能夠在這樣的測驗活動下感受學習的樂趣，進一步投入到現代化的數學學習課堂。

總而言之，作為新時期的教育工作者，數學教師要做現代化教學課堂的構建者、推動者，要在實際行動中不斷努力與探索，以從多角度變革舊式教學課堂，以為數學課堂注入活力，讓數學課堂充滿新色彩。

參考文獻：

［1］王濤．現代信息技術在小學數學教學整合的思考［J］．中國教師，2018，（S1）．

［2］閆喜平．信息技術在初中數學教學中的作用［J］．甘肅教育，2018，（23）．

作者:郭玉芳 單位:甘肅省敦煌市黃渠中學