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一、中職學校數學教學開展的現狀

1.課堂教學內容和形式傳統。要想取得良好的教學效果，教師在開展數學教學的過程中就一定要在教學內容和形式上進行創新，但是在目前的中職數學教學過程中，很多數學教師缺乏對數學教材的研究，對數學知識實踐中的應用掌握得不夠熟練，導致他們開展的數學課堂教學內容陳舊，教學方法比較傳統，依然沿用著中小學階段教師講學生聽的教學方式，由于課堂教學的內容比較陳舊，因此不能調動學生學習的積極性，再加上學生的數學基礎薄弱，很多學生都聽不懂教師講的什么，在教師開展數學教學的過程中很多學生都是以應付的心態進行學習。2.學習難度大。由于中職學生接受的教育是職業教育，因此對他們開展數學教學的主要目的是更好地在專業領域應用這些數學知識，但是在實際的教學工作中，由于數學學習難度大，很多學生都對數學產生了畏懼的心理，限制中職數學教學水平的提升。3.教學時間安排不合理。在當前很多中職院校都存在重視專業課、忽視基礎課的現象，很多學生都有一種錯誤的認識，認為只要把專業技術學好了就能很好地掌握工作方法，對于理工科學生來說如果沒有扎實的數學基礎，他們在開展工作和學習的過程中，就不能很好地掌握和運用專業知識解決工作中遇到的問題。出現這種問題的原因是多方面的，這就要求在今后的教學過程中，學校和教師都要加強對學生的引導，認真做好教學時間安排，要給予中職數學課合理的教學時間，使它能夠更好地促進中職學生綜合素質的提升。

二、利用微課程開展中職數學教學的意義

1.可以提高學生的學習興趣。當前的學生普遍喜歡接受新鮮事物，因此利用微課程對他們展開教學會提高他們的學習興趣，因為微課程改變了傳統數學教學課堂枯燥無味的現狀，能夠根據他們的需要適時調整課堂教學的內容和形式，在教學的過程中可以隨時和教師進行互動交流，在學習的過程中，學生對自己不足的地方進行多次學習，這就可以大幅提高學生的學習興趣，使他們更好地開展中職數學學習。2.可以提高課堂教學的趣味性。傳統的中職數學教學之所以不受學生歡迎，起不到良好的教學效果，一個最主要的原因就是課堂教學趣味性低，無法吸引學生的注意力。在開展初中數學教學過程中，教師積極利用微課程在對學生展開教學的過程中，可以結合生活實際對數學知識的應用進行有針對性的講解，這樣不僅可以改變傳統數學教學枯燥無味的現狀，提高課堂教學的趣味性，還能加深學生對數學知識的認識，提高他們應用數學知識的能力。3.可以加強數學知識和專業知識的聯系。在傳統的數學課堂教學中，教師想要把數學知識與學生的專業知識緊密地聯系起來難度非常大，但是利用微課程對學生展開教學就能很好地解決這個問題，因為利用微課程，教師可以從互聯網上搜集到大量教學素材，通過這些教學內容的展示，可以加深學生對數學知識的理解，使他們認識到數學知識與專業知識之間的聯系，從而提高中職數學教學的效果。

三、如何利用微課技術促進中職數學教學

1.積極利用微課技術做好課堂教學的引入。在傳統的數學教學中，如何做好教學引入是很多教師都頭疼的問題，因為生活中有很多鮮活的案例，教師受教學條件的限制無法將它們應用到課堂教學中來，導致教師開展課堂教學的過程中，大多數情況下都是直接展開對課本知識的講解，這極大地阻礙了課堂教學效率的提升。因此在中職數學教學過程中，積極利用微課技術，將教師搜集到的教學素材，在課前向學生展示，可以幫助學生更好地發現問題，產生探索問題的興趣，這樣就有利于教師通過問題的引入，高效率地開展數學課堂教學。2.積極利用微課技術加強與學生之間的互動做好備課工作。教師要想在課堂教學的過程中，使自己的教學取得良好的教學效果，就必須了解學生學習的現狀，知道他們有什么問題，但是利用傳統的教學方法，教師很難掌握學生學習的情況。利用微課程技術可以解決這個問題，因為教師可以通過微課程平臺與學生進行實時的交流，了解和掌握它們學習中存在的問題，從而在備課的環節針對學生不懂的問題搜集大量教學素材，通過課堂上的講解和微課程的輔助，幫助學生更好地理解和掌握這些知識點，這對于促進中職數學教師開展數學教學工作有著非常大的幫助，因此在備課的環節，教師一定要積極利用微課技術與學生進行充分的交流和互動，以此來促進數學教學質量的提升。3.教師一定要認真學習微課程錄制的技巧以促進微課程教學的開展。盡管在實際的教學工作中，教師們都認識到微課程的開展對于提高中職數學教學的意義，但是在實際工作中，很多教師對于微課程錄制的方法和備課的重點都缺乏認識，微課程的開展需要教師熟練掌握計算機教學平臺的使用方法，需要他們積極搜集教學素材并制作多媒體課件，這對數學教師的備課提出了很高的要求，這對于一些年齡較大的教師來說，更是一種巨大的挑戰，因此在開展教學工作的過程中，學校一定要針對教師的實際情況展開微課程教學和錄制方面的培訓，使教師們熟練掌握和運用微課程錄制的技巧和微課程平臺的使用方法，以及如何利用微課程平臺和學生更好地互動。當教師能夠熟練地掌握和應用微課程的相關技能之后，教師就能更好地對學生展開微課程教學，提高課堂教學效果。4.在開展微課程教學的過程中可以通過分工協作的方式來促進學校微課程教學。要想提高微課程教學的效果，單靠一個教師的努力是不夠的，因為每個教師都有自己的特長，如何利用每個教師的特長來促進學校的微課程教學是一個很現實的問題。由于數學教師教學過程中，傳統的教學方式很少利用信息技術，因此很多教師對于計算機的掌握程度都不高，但是這些教師的教學經驗非常豐富。所以如何利用和發揮好教師的特長，促進中職數學教學的開展，是學校必須認真思考的問題。在當前微課程教學開展過程中，分工協作是解決這個問題最好的辦法，這就要求數學教師積極地與信息技術教師分工協作，各自發揮自己的優勢，以此來促進微課程教學內容的錄制，提高中職數學的教學效果。5.認真做好微課程平臺的開發。要想使微課程更好地促進中職學生的數學學習，學校就一定要認真做好微課程平臺的開發工作，可以積極應用各種新媒體平臺對學生展開微課程的教學，在進行微課程平臺開發的過程中，要綜合考慮教學的實際情況和師生間互動的要求，使平臺具備強大的教學功能，這樣才能滿足教學的需求，提高教學效果。

中職教育階段數學是一門非常重要的學科，它的開展可以極大地促進學生對專業知識的學習，因此在教學的過程中，教師一定要認真做好微課程的教學研究，不斷改進自己的教學方式和方法，以此來促進中職數學教學，幫助學生更地的開展專業課的學習。

參考文獻：

[1]寧春梅.分析微課教學技術支持下的中職數學教學反思[J].華夏教師,2019,(21).

[2]周洋.微課教學技術支持下的數學教學反思探討[J].計算機產品與流通,2018,(08).

作者:劉百倉 單位:阿克蘇教育學院