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摘要：一直以來小學數學教學思路還沿用傳統教學手段，但在教學過程中由于傳統教學思路存在諸多弊端，小學教育仍然采取應試方式，不利于學生獨立思考能力的發展，完全背離新教學改革要求。針對這些問題，教師要探索和尋求新的數學教學思路，迎合教學改革要求，完成學生獨立思考能力培養的任務。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教學思路

隨著新教改的逐步推行，教育界越來越重視對學生綜合素質及邏輯思維能力的培養，而這種素養的培養需要從小學開始抓起。數學課程作為邏輯思維運用較強的一門課程，是新教改的重點改革對象，目前小學數學教學宗旨是培養學生的獨立思考能力及邏輯思維能力。獨立思考能力和邏輯思維能力是衡量學生綜合能力的重要因素，在解決數學問題方面和解決生活問題方面發揮著不可替代的作用。因此，在我國小學教育改革中小學數學課程作為改革首選，努力提高小學生的獨立思考能力，通過獨立思考能力的提高促進小學生其他學科學習能力提高，從而讓學生成為全面發展的優秀學生。

1.轉變思想，將學生的主體地位有效發揮

傳統數學教育方式多以應試教育為主，就是教師將按教學目標將教學內容生硬地傳授給學生，在整個過程中小學生都是在被動地學習，完全沒有體現出學生在課堂教學中的主體地位，因為在教師緊張的授課過程中，忽略學生對知識的理解和掌握情況，在教師看來高效率的課堂教學帶給學生的卻是緊張感和壓迫感，完全激不起學生的學習興趣，這樣的教學效果是失效的。教師應該勇于面對這一現實問題，調整教學方案和策略，在課堂教學中有效穿插互動環節，讓學生在緊張的聽課之后稍作緩息，留給學生充足思考時間，讓學生感受到自己才是課堂教學的主體。另外，教師在選取教學內容時可以結合學生興趣愛好特點，選取能吸引學生注意力的案例進行講解，培養學生自主意識，讓學生自愿參與到數學解題過程中，讓教師看到被動學習和主動參與帶來的不一樣教學效果，比如，教授乘法口訣之后，便可以組織學生玩乘法口訣接龍游戲，每人一句，按順序一直說下去，通過這樣游戲，每人都有發言機會，提高參與度，讓學生從授課時的被動轉變為主動，提高積極性。

2.教學內容的選擇足以引起學生興趣

小學生所處年齡段正是開始了解事物的時期，此時學生具有較強好奇心，所以教師在教學內容選擇方面要考慮學生的心理，選取具有特點和能吸引學生注意力的教學內容，以讓學生聽課時高度集中。同時教師也應該在教學中穿插一些生活案例，讓學生感覺到新穎的素材，跳出課本的禁錮，使用具有新意的案例促進學生對數學知識在生活中的運用能力。通過這樣的方式帶動學生樂趣，另一方面將數學所學知識運用到現實生活中，提升學生解決現實問題的能力。例如教學偶數時，教師可以通過游戲方式讓學生了解偶數的定義，如教師可以拿起一盒粉筆，并告訴學生里面的數量是2的整數倍，也就是偶數，讓學生試想共有多少支粉筆。這樣調動起學生的積極性，讓學生感覺到趣味感，同時將書本中的數學知識有效地轉化成日常問題，讓學生認識到數學知識不單是理論知識，將其應用到日常生活中，激起學生更主動學習數學的欲望。

3.利用生活中的文化調動學生積極性

在小學階段學習的數學知識大都能在生活中運用到，所以針對這些數學知識，在傳統課堂教學之外可以將學生帶到室外進行課外教學，一方面讓學生感到輕松的快感，另一方面讓學生切身感受到校園的文化氣息和周邊的文化氛圍，并通過這些氛圍的熏陶陶冶學生學習數學的熱情。教師通過多元化教學方式數學知識面，從而開闊學生的數學眼界，讓學生主動提高對數學知識的求知欲，在參與活動的同時學到數學知識，讓學生對數學的理解和運算更清晰透徹，有利于學生日后獨立思考能力提高。比如在日常學習生活中，學校為學生定制牛奶，每人每天一盒，每盒3元，每月22天，讓學生計算每位學生需要交納多少元，另外如果學生交納了80元，需要返還多少元？這些現實數學問題提出后，學生會興致勃勃地計算，因為此時學生沒有將其認為一道數學題來解，而將其認為是生活問題，在學生切身體會其中計算過程后，教師再將這個計算過程引入課本知識中，讓學生有效地將課本知識與現實問題相結合，有助于學生對數學的理解和實際解決問題能力的提高。

4.營造活潑、民主的數學學習氛圍

傳統應試教學方式嚴重妨礙學生獨立思考能力發揮，因為傳統教學氛圍沉重、乏味，缺少活力，教師生硬的教學方式和態度讓學生僅僅被動地學習，無法提起學習熱情，甚至失去對數學的學習興趣，更談不上主體地位的體現。因此，針對這一系列問題，教師應該尋求解決路徑，如何為學生提供能夠獨立思考的環境和機會是教師應該考慮的重點，人們常說輕松愉快的環境能最大限度地開發人們的學習潛力，所以教師在授課過程中應盡量保持課堂氣氛的活躍度，為學生營造活潑、民主的教學環境，摒棄傳統“教師說的都是對的”的觀點，鼓勵學生表達自我想法，因為在知識學習中一味依賴教師，是無法鍛煉獨立思考能力和創新能力的。在此過程中即使學生表達的觀點并不正確，教師也不應該打擊學生的積極性，應該正確地引導學生轉變思路，培養學生勇于表達想法的精神，對學生獨立思考能力和創新能力的提高有一定的幫助。總之，在現代教學領域中，傳統教學模式已不適用，教師必須轉變教學思想，以培養學生獨立思考能力和創新能力為數學教學重點，讓學生在數學教學中的主體性充分發揮。

作者:朱曉東 單位:柳河縣駝腰嶺鎮學校

參考文獻：

［1］袁英烈，李洪菊.小學數學教育中獨立思考能力養成分析［J］.生活教育，2014，S2：34.

［2］許清海.小學數學教育中獨立思考能力的養成分析［J］.新課程（小學），2014，09：60.