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不容否認，“教學過程是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程”，要想提高教學質量，最主要的是在課堂教學過程中下功夫。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能地為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學生展現思想和方法的時間、空間。數學學習是小學生打下數學基礎、建立邏輯思維的重要途徑。小學數學作為小學最為基礎和最為重要的課程之一，學得好不好直接影響到以后數學的學習能力和思維能力。小學數學在培養學生對數學學科、乃至整個理科學科的興趣，提升學生理性思維和綜合思維能力方面發揮著極其重要的作用。本文結合我國小學數學的教學情況，從制約小學數學教學質量提高的因素入手，著重探討了提高小學數學教學質量的策略。

1興趣是激發小學生向上的情感

興趣是最好的老師，是使人成功的動力，同時，興趣也是學生學習和創新、發明的原動力。俄國教育家烏申斯曾經說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創造。”興趣是學生學習中最現實，最活躍的成分，它積極地推動學生去積極主動地認識事物，探索未知世界。眾所周知，讀小學的孩子們正值天真爛漫的玩耍嬉戲年齡，卻由于掌握知識、日后走向社會的需要，每天要面對各種各樣的數學習題和數學考卷，幾乎是整天埋頭于數學作業堆中，淹沒于數學題海中，靠不斷地練習數學來更好地學習數學。但是長此以往，學生會對數學習題和考卷產生抵抗情緒，因此，讓學生喜歡數學，是我們數學老師急需解決的一個問題。只有給孩子創造一個喜歡數學的空間，才能使孩子對數學永遠有股學習的勁。首先，用真心關愛學生，建立良好的師生關系。小學數學教學除了要讓學生掌握知識，培養學生的數學素養之外，它更是師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。沒有真誠的愛就不會有真正的教育。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，信其道，效其行。教師的關愛還能使有缺陷和有特殊困難的學生擺脫自卑。對于數學基礎較差的學生，我們要耐心地講解，不斷地鼓勵，使其克服自卑，更加努力地學習數學。對于數學基礎較好的學生，教師要適當鼓勵加正確引導，使他們一直對數學保持沖勁。其次，要在課堂上營造輕松和諧的課題環境。老師要善于用幽默的語氣讓學生部畏懼課堂，不畏懼老師，而是喜歡老師的教學，喜歡數學，從而發自內心地學習數學。最后，數學教師在課余時間不要一味地寫教案、批改的學習氛圍加分。通過這些途徑，讓小孩子們對老師和數學產生喜愛之情，自然提高興趣學習數學，為數學教學質量的提高加分。

2自主學習能力的培養是教學的根本

眾所周知，學習的主體永遠都是學生自己，事必躬親方能取得有效地成績和收獲，所以作為教師要積極引導學生自主學習，開發學生自主學習的能力。小學生數學的自主學習，應該在上課前、課題中和課后練習都有所體現。教師應該讓學生充分地探索和思考，讓學生廣泛地參與，不要預習、學習和復習都由老師統一安排好。只需要給學生大概的范圍，讓學生自主預習，自己看不懂的地方第二天再向老師咨詢，老師再給予悉心的解說。同時在課堂上除了解題思路和方法講解外，對于學生預習中普遍存在的問題要互動學習。課后布置作業要引導學生自主獨立完成。經過這三個環節的學習，作業，應該多親近學生，與學生交流溝通，主動找學生聊天、談心，詢問其學習、生活上的一些情況，與其打成一片，拉近與學生間的距離。這樣也可以為營造輕松和諧了數學，這又反過來激發學生自主學習的能力和興趣，為數學質量的提高打下堅實的基礎。

3積極創設教學情境

孔老夫子曾經說過：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高小學學科教學實效的重要途徑。所以，教師要善于創設數學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數學、了解數學，讓數學真正走進每個學生的生活。我們可以在教學中創設生活教學情境，讓學生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導人新課時，帶領學生“玩魔方”，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的情境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一個面”等抽象的，難用語言讓學生較快理解、消化的數學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。教師要緊緊扣問題中心，并結合情境來有效地設問，使同學們的注意力轉移到課堂的教學活動中來，排除外界干擾因素，從而取得比較滿意的教學效果。總而言之，提高課堂教學效率是保證教學質量的前提。小學數學是整個基礎教育中的基礎，對學生日后的學生與發展有著至關重要的作用，因此我們必須給予高度的重視，并致力于小學數學教學質量的提高。作為小學數學的教師，我們要讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，要為學生提供充裕的探索、實踐的時間，堅持做好激發學生學習數學的興趣、創設有效地教學情境和積極引導學生自主學習的三項方法，調動大多數學生的學習積極性，大幅度地提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

作者:仲蘇梅 單位:江蘇省沭陽縣官墩中心小學