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摘要：應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公共課程體系提出了新的要求。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，從課程內(nèi)容、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)踐三個(gè)方面探索應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程新體系。將優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)、數(shù)學(xué)建模、教研教改、課堂教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，成效顯著。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；課程內(nèi)容；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)踐

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的需要，高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2010年6月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式做了詳細(xì)的說明。2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2016年，國家出臺了深化教育改革的意見中提到，有600余所地方高校將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。通過當(dāng)前高校形勢不難看出，地方新建本科院校應(yīng)當(dāng)是高校轉(zhuǎn)型改革的主力軍。該校在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型方面，進(jìn)行了卓有成效的探索，取得了顯著的成績。2014年11月29日，全國新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第十四次研討會(huì)在廣州白云學(xué)院召開。經(jīng)過對辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、引領(lǐng)輻射作用等方面綜合評價(jià)，會(huì)議討論通過24所高校組成新一屆“新建本科院校聯(lián)盟”理事長(副理事長)單位，該校當(dāng)選副理事長單位。學(xué)校自合校升本以來，一直堅(jiān)持“三性一型”的辦學(xué)定位，即行業(yè)性、地方性、開放性和應(yīng)用型，著力培養(yǎng)“德優(yōu)品正、業(yè)精致用、拓新篤行”的高級應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主的大學(xué)，定位于應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力資源和技術(shù)支撐。數(shù)學(xué)作為大學(xué)課程體系中的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維，對于提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。而高等教育大眾化以來，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性、嚴(yán)密性和公式的推導(dǎo)過程，導(dǎo)致“教師教著累，學(xué)生學(xué)著累”的尷尬局面。因此高校數(shù)學(xué)改革勢在必行，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須面臨和解決的問題。

1應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程體系改革的主要內(nèi)容

1.1“三教融合”推動(dòng)課程內(nèi)容建設(shè)。采用“三教融合”的方式，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革為核心，構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程內(nèi)容體系。所謂“三教融合”是指：以應(yīng)用型教材建設(shè)為抓手，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位，不斷探索優(yōu)化教材體系和內(nèi)容；以應(yīng)用型課程教學(xué)為核心，積極推動(dòng)應(yīng)用型精品課、優(yōu)質(zhì)課、視頻公開課以及在線課程的建設(shè)與開發(fā)；以應(yīng)用型教研教改為依托，積極探索如何培養(yǎng)本科、研究生的理性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識、興趣和能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力。1.2“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)因素、三個(gè)評價(jià)”構(gòu)建應(yīng)用型數(shù)學(xué)。公共課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)需求與特色，制定應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。采用“一個(gè)結(jié)合”，即定性分析和定量分析相結(jié)合的方式。考慮“兩個(gè)因素”，即課程的質(zhì)量觀和層次定位這兩個(gè)因素。依托“三個(gè)評價(jià)”，即教師自我評價(jià)、學(xué)生課后評價(jià)及專家評價(jià)，針對課程不同學(xué)科性質(zhì)和不同評價(jià)主體，注重課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)條件，教學(xué)過程和教學(xué)效果的有機(jī)結(jié)合。探索建立應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范了應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程體系的建設(shè)、實(shí)施與評價(jià)流程，并形成了保障數(shù)學(xué)公共課程質(zhì)量，促使其不斷提升的有效機(jī)制。1.3“以賽促教、以教促改”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。大力推行“以賽促教”，即課程實(shí)踐以指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽為主要形式展開。具體而言，在全校范圍內(nèi)積極組織本科生、研究生參加數(shù)學(xué)建模競賽、賽課計(jì)劃以及學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，并組建教師團(tuán)隊(duì)對參賽學(xué)生進(jìn)行賽前培訓(xùn)和專項(xiàng)指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識、興趣和能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力。“以教促改”即基于課程實(shí)踐的探索和創(chuàng)新，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念下，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新品格為目標(biāo)，不斷改進(jìn)課程實(shí)踐的內(nèi)容、手段和方法，在應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程實(shí)踐自身優(yōu)化的同時(shí)，不斷促進(jìn)應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程體系的改革與實(shí)踐。

2應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程體系改革的主要手段

（1）重組課程模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三大平臺”即基礎(chǔ)平臺、應(yīng)用平臺和實(shí)踐平臺，通過案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)各專業(yè)本科生培養(yǎng)的不同需要，結(jié)合數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，建立新的應(yīng)用型課程體系，以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。按照前沿性、先進(jìn)性、交叉性的原則調(diào)整課程內(nèi)容，利用學(xué)科之間的相關(guān)性、相融性、互補(bǔ)性對原有的課程從內(nèi)容分化、重組，課時(shí)上進(jìn)行必要的刪減，形成具有鮮明特色的應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程教學(xué)體系。以“三大平臺”為載體，充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢：基礎(chǔ)平臺以教師講授為主，系統(tǒng)講解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，使學(xué)生建立較完善的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ);應(yīng)用平臺采用教師講授和學(xué)生文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)新理論和新方法的應(yīng)用情況;實(shí)踐平臺以教師講座和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)，重點(diǎn)提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。（2）通過系統(tǒng)分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)公共課程體系的基本內(nèi)容、評價(jià)維度和要點(diǎn)，形成了應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架和組成要素。在制定該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采取了“一個(gè)結(jié)合”，即定性與定量相結(jié)合的方法，在分析課程質(zhì)量的重要屬性和質(zhì)量保證的基本內(nèi)容方面，提供有關(guān)質(zhì)量目標(biāo)和要求的定性描述；在課程建設(shè)各階段具體的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)方面，提供相對細(xì)化的、可測量的量化指標(biāo)。在制定該標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還考慮了“兩個(gè)因素”，即質(zhì)量觀、層次定位等基本因素，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)須與特定的能力指標(biāo)相銜接，以能力培養(yǎng)為指向，兼顧學(xué)科知識的完整性。同時(shí)必須符合國家的整體政策、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，注重與其他教育類型話語體系的對接，符合應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)實(shí)際，突出針對性和適切性，定位于可衡量、可操作的課程標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，使研究目標(biāo)和成果落到具體的實(shí)操層面。在制定應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引入了“三個(gè)評價(jià)”，即教師自我評價(jià)、學(xué)生課后評價(jià)及專家評價(jià)，使得新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于不同專業(yè)可以有一定的自由度，不同專業(yè)其數(shù)學(xué)課程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有差異。（3）在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的辦學(xué)理念下，以數(shù)學(xué)建模、賽課計(jì)劃和科技創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，以優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、視頻公開課和教材建設(shè)為平臺，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新品格為目標(biāo)指向，結(jié)合案例教學(xué)，以五年實(shí)踐教學(xué)不斷線為基本原則，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建三大平臺，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與知識的探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高教學(xué)效果。

3結(jié)語

（1）多位一體，統(tǒng)籌聯(lián)建，綜合效益最大化。將諸多的事項(xiàng)（如優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)、數(shù)學(xué)建模、教研教改、課堂教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等）有機(jī)結(jié)合、通盤考慮、統(tǒng)籌建設(shè)、本科和研究生教育聯(lián)動(dòng)，作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體推進(jìn)，最大限度地發(fā)揮綜合效益。（2）積極推行應(yīng)用型數(shù)學(xué)公共教材體系的改革，構(gòu)筑培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的平臺。推行的教材體系打破傳統(tǒng)教材模式，從理論性向?qū)嵺`性和應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，增加了大量應(yīng)用實(shí)例和工程案例，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生能從學(xué)枯燥的知識中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐欲和創(chuàng)新欲。（3）依托項(xiàng)目，注重推廣，使成效和受益面最大化。依托《數(shù)值分析》《高等數(shù)學(xué)》等省級校級優(yōu)質(zhì)課和精品課程、重慶市本科教改項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的工科數(shù)學(xué)類課程的改革與實(shí)踐”和重慶市研究生教育教改項(xiàng)目“工科研究生數(shù)學(xué)課程體系改革的研究與實(shí)踐”等5個(gè)項(xiàng)目，積極展開理論研究和實(shí)踐探索。《高等數(shù)學(xué)》是公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，《數(shù)值分析》既是本科生、研究生的主要基礎(chǔ)課，又是數(shù)學(xué)專業(yè)課。通過項(xiàng)目帶動(dòng)，起點(diǎn)較高，受益面廣，已擴(kuò)大到大部分專業(yè)，使得本成果的受益面最大化。（4）理念先導(dǎo)，實(shí)踐檢驗(yàn)，理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才。基于創(chuàng)新人才教育理念，以數(shù)學(xué)建模競賽、賽課計(jì)劃、教材建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程、視頻公開課和精品課程等為載體，通過本項(xiàng)目的研究和實(shí)施培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。為該校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽培育了大量新生力和后備軍，為取得優(yōu)異成績打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了應(yīng)用創(chuàng)新人才，對提高學(xué)校聲譽(yù)具有重大影響。

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作者:付靖 王洪珂 廖文詩 單位:重慶科技學(xué)院數(shù)理學(xué)院