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【摘要】數學是人類文明的重要產物，對人類社會影響重大。本文分析了數學文化在高職數學教學中的重要性，并從教師更新教學理念、講解傳統數學文化、學會發現數學魅力以及引入先進教學模式四個方面，詳細闡述數學文化在高職數學教學中的應用策略，旨在培養高職學生成為全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】數學文化；高職數學；數學教學

傳統數學教學較為枯燥，高職數學知識點繁雜，難度系數提升，學生被動接受知識，很容易失去學習數學的積極性，且無法培養學生的人文精神。高職學校的教學宗旨是為社會培養全面發展、具有職業素養的技能型人才，所以，在數學教學中融入數學文化是重中之重。

一、數學文化在高職數學教學中的重要性

（一）集中學生注意力。應試教育直接影響教師對教學任務的制定。學生的考試成績，是獲得學分和順利畢業的主要依據，也是教師教學成果的體現。所以，數學課堂的常態是教師直入主題，講解應考知識點，學生被動接受枯燥且較難的數學知識。這樣的教學方式，缺少教師與學生的互動，難以調動學生學習數學的興趣和積極性，時間一長，難以保證精力集中，直接影響學習效率和質量。（二）發散學生思維。學好數學，需要學生擁有良好的理性思維，即邏輯推理能力。數學文化在數學教學中的滲透，能夠使數學更貼近學生的生活。通過數學文化對學生的熏陶，有利于學生在文化的傳承中感受數學獨特的魅力，全面的考慮問題，形成良好的理性思維，有助于解決今后面對的數學難題甚至生活難題。（三）強化學生品行。每一個數學知識的背后，都是數學家們的心血。數學，經過歷史上眾多數學家們的夜以繼日的探索，才得以呈現在眾人面前。學生需要了解數學文化，從數學家們的巨大貢獻中，感受求知探索的艱辛，并從中受益。這樣，有助于培養學生的思想品德，滲透德育教育。（四）促進學生全面發展。數學雖然在教材中是一門獨立的學科，但實際上，被廣泛應用于化學、建筑、音樂、物理等各個領域，用以解決問題[1]。所以，在數學教學中滲透數學文化，不僅能夠學習數學知識，還能引導學生善于應用數學知識解決各個領域的問題，感受其他學科的獨特魅力，促進學生全方面發展，提升綜合素質。

二、數學文化在高職數學教學中的應用策略

（一）教師更新教學理念。教師肩負著“育人”的重任，不僅教授學生專業知識，還需培養學生良好的品行。作為一名高職院校的數學教師，不能因學科特點，在課堂上表現過于嚴肅。相反，創造輕松愉快的課堂氛圍，有助于教師滲透數學文化。高職學生普遍自我意識、平等意識較強，希望得到他人尊重，教師和學生站在同一高度對話，能夠拉近與學生的距離，為滲透數學文化打好基礎。樹立威信并不難，更重要的是需要教師嚴以律己，以身作則，以學生為本，提升學生對自己的認同感，有責任心，依靠教師自身的人格魅力，學生能夠自然而然的接受教師的教誨。比如，課下，教師可以主動找學生聊天，關心學生學習問題，為學生遇到的生活問題出謀劃策等等。（二）講解傳統數學文化。在數學教學中滲透數學文化，并不是將數學課堂變成數學史課堂，而是在接觸具體知識時，延伸到數學背景以及數學家的推理過程。如今的數學知識，背后是數學家們的辛苦付出，過程多有不易，教師應該在宣揚數學文化時，著重探索學者得出數學理論的過程以及其值得學習的品德和精神。比如，祖沖之計算出圓周率，能夠激發學生的民族榮譽感；歐拉發明直角坐標系，學生可以學習他的創新精神和堅持探索精神。教師也可以針對課上所涉及到的數學文化安排課下作業，請學生搜集，并在課上與其他人分享交流，既能促進學生了解數學文化，也能有效提升學生課堂互動性，有助于學生對數學文化產生興趣。實踐證明，這樣做的結果是學生學習數學的積極性增強，遇到問題不再輕言放棄，開始主動探索數學難題，有效達到了滲透數學文化的主要目的。（三）學會發現數學魅力。高職數學在知識上已經具有一定的難度及廣度，能夠有效解決生活中乃至各個學科的基本問題。教師需要在言語中引導學生善于發現數學的魅力。比如，邏輯推理能夠使人冷靜且理性的分析，使生活變得井井有條，讓看起來復雜的問題變得簡單化；黃金分割比例是數學與自然的和諧統一，在藝術和建筑中應用廣泛；幾何學的線條美、空間立體美豐富了世界；軸對稱圖形隨處可見，樹葉、花朵都能體現等等[2]。數學不僅具有魅力，教師同時需要引導學生，善于用數學知識解決生活中的實際問題。數學并不是孤立存在的，它來源于實際，又會應用于生活，這是數學與社會發展、人類歷史進程緊密聯系的過程，就是數學文化的體現。（四）引入先進教學模式。在教學課堂中引入多媒體，能夠通過圖片、音頻、視頻等方式，更生動形象的向學生介紹數學文化，同時便于學生理解數學知識點，提升教學質量。在此基礎上，高職教師可以借鑒新的教學模式，引入國際學生評價項目，能夠多方面評價學生的個人能力及素質。學習成績不再是唯一的判定標準，多方面測評能有效轉變學生學習目的，促進學生全面發展，未來更適應社會的發展需求。教師可以為學生建立成長檔案，關注學生課上以及校園生活中的表現，結合學習成績記錄在冊，學生能夠通過教師的評價明確自身的優點不足，既能增強自信心，也能激發進取心。

總而言之，在高職數學課堂中引入數學文化，能夠培養學生的綜合素質。目前，數學文化的滲透工作已經應用到數學教學中，但仍有進步空間，需要高職教師從實際出發，不斷探索創新更好的應用策略，推進高職教育，推動社會發展。

參考文獻：

[1]司玉琴.高職數學教學中融入數學文化的研究與實踐[J].西部素質教育,2019,5(01):215+217.

[2]郭從容.數學文化在高職數學教學中的應用[J].科教導刊(上旬刊),2018(09):71-72.

作者:萬菁 單位:鎮江高等職業技術學校