導(dǎo)語：京劇元素滲透數(shù)學(xué)文化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育中融入兒童京劇文化的內(nèi)容可以有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒童京劇文化不僅可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的道德文化與民族精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用兒童京劇文化引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兒童京劇；傳統(tǒng)文化

一直以來，中國傳統(tǒng)文化就有著非常良好的教育價(jià)值，國粹京劇更是其中至關(guān)重要的一部分。為了加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的民族凝聚力，獲得德育與教育的雙重發(fā)展，教師可以在課堂教學(xué)中融入相關(guān)的兒童京劇文化內(nèi)容，通過展現(xiàn)京劇藝術(shù)具有的傳承文化、潤澤生命、教人、育人的深層文化品位，豐富現(xiàn)代兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。讓京劇帶領(lǐng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的韻味與趣味，感受數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)魅力，讓學(xué)生獲得精神文化、知識(shí)能力和道德價(jià)值觀等方面的全方位提升。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將兒童京劇文化與數(shù)學(xué)教育理念進(jìn)行融合呢？本文將以“軸對(duì)稱”圖形的學(xué)習(xí)為例，從以下幾個(gè)方面著重探討兒童京劇走入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略。

一、興趣為先，在京劇元素中發(fā)現(xiàn)數(shù)形之美

激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心的最佳方式就是營造活力十足的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入兒童京劇內(nèi)容可以讓學(xué)生在趣味的傳統(tǒng)文化中感受到數(shù)形結(jié)合的奇妙，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。在京劇文化中，軸對(duì)稱圖形有著非常廣泛的應(yīng)用，將其滲透在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，不僅可以作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，還可以作為滲透民族文化的好題材，非常符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書•數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備將各式各樣的京劇臉譜，或是與京劇文化相關(guān)的建筑、人物、景物等播放給學(xué)生欣賞，并指出其中具有“軸對(duì)稱”特征的內(nèi)容，讓學(xué)生感受“軸對(duì)稱”在京劇文化中的奇妙運(yùn)用。隨后，教師再讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的圖案進(jìn)行研究，或者將圖案變換成剪紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行對(duì)比、作畫，并找出“軸對(duì)稱圖形”的特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的探究興趣，在京劇臉譜的引導(dǎo)下逐步引出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在深入探究的同時(shí)，感受到京劇文化的魅力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、搜集素材，在京劇文化中感悟數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的兒童京劇文化中，有豐富多彩的經(jīng)典內(nèi)容，這些都是中華民族偉大的文化財(cái)富，也是國家文化發(fā)展的重要體現(xiàn)。其實(shí)，我們只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些充滿特色的京劇臉譜圖案中還蘊(yùn)藏著豐富而有深意的數(shù)學(xué)思想。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不妨向?qū)W生多傳遞關(guān)于兒童京劇的來源、臉譜制作的方式，以及這些圖案所代表的含義等文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，通過對(duì)京劇的了解，發(fā)現(xiàn)并理解其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。仍舊以“軸對(duì)稱圖形”為例，在教學(xué)開展之前，教師可以要求學(xué)生先自行查找一些關(guān)于兒童京劇的資料，包括臉譜圖案、來源、繪制方法等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)京劇文化有一個(gè)基本的了解。隨后，教師在課堂上展示一些相關(guān)的京劇知識(shí)，以便對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。待學(xué)生充分了解中華民族傳統(tǒng)京劇文化的底蘊(yùn)后，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖案與“軸對(duì)稱圖形”之間的關(guān)系，并找出圖案中存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過京劇臉譜導(dǎo)入數(shù)學(xué)思想的方式，不僅可以提升學(xué)生的民族精神、愛國情懷，還能讓學(xué)生在浩瀚的文化海洋中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，數(shù)學(xué)文化的深厚底蘊(yùn)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、實(shí)踐探究，在京劇活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)

為了更好地將京劇文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛藏的教育價(jià)值，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的京劇實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解何為“軸對(duì)稱現(xiàn)象”，教師可以組織學(xué)生搜集京劇圖案，并讓學(xué)生從中選出自己最喜歡的幾幅圖案進(jìn)行描摹繪畫。學(xué)生在繪畫的過程中就會(huì)不自覺地對(duì)這些圖案進(jìn)行觀察、研究，逐漸掌握?qǐng)D案繪制的方法。繪畫結(jié)束后，教師還可以給學(xué)生增加難度，進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)陔娔X上自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形千奇百怪，非常具有趣味性。也正是在這樣充滿實(shí)踐性和趣味性的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)概念有了更加深刻的理解，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得了了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，感受到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入京劇文化，不僅需要體現(xiàn)在課堂中，更要與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，開拓視野，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)主題活動(dòng)，讓京劇文化與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加多元化的融合，讓學(xué)生樹立更加優(yōu)良的文化道德觀念，全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙紅英.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課“美”起來：蘇教版《數(shù)學(xué)》教材三年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)反思［J］.江西教育，2015（33）.

作者:洪 單位:江蘇省南通市五里樹小學(xué)