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一、新經(jīng)濟時展的數(shù)學觀

數(shù)學的本質(zhì)是什么？有人對百名中小學數(shù)學教師和大學數(shù)學系研究生進行過這樣的調(diào)查，當你接觸到數(shù)學這個概念時，你把數(shù)學想象成什么？通過調(diào)查，結(jié)果顯示，76%的人想到的是計算、公式、法則、證明；20%的人想到的是煩、枯燥、沒意思、成績不及格；4%的人回答是使人聰明、有趣、有用。該調(diào)查雖涉及面不廣，但很有代表性，數(shù)學教師如此認識數(shù)學，數(shù)學教育中正確的方向值得懷疑。

在新經(jīng)濟時代的數(shù)學教育中，我們首先應該明確發(fā)展的數(shù)學觀。數(shù)學應該是自然科學的工具，任何一門自然科學，如物理、化學、天文等的形成和發(fā)展都離不開數(shù)學，數(shù)學也是經(jīng)濟學，建筑學，會計學的工具等等。數(shù)學是自然科學、技術(shù)科學等科學的基礎，在經(jīng)濟科學、社會科學、人文科學的發(fā)展中起越來越的作用。當今時代是以計算機為代表的新經(jīng)濟時代。數(shù)學對社會的貢獻已從間接服務轉(zhuǎn)變到直接干預，也就是說，數(shù)學的社會功能已從為其他學科提供工具，發(fā)展到直接創(chuàng)造價值的階段。隨著社會的進步，科學的發(fā)展，數(shù)學的本質(zhì)將必然會賦予更為完美的涵義。

二、新經(jīng)濟時代數(shù)學教育面臨的挑戰(zhàn)

1.在數(shù)學課程方面

數(shù)學基礎教育課程從教學內(nèi)容上，要逐步增加數(shù)學探究、數(shù)學建模、矩陣變換、數(shù)學文化、優(yōu)選法與試驗設計、風險與決策和視圖與投影等內(nèi)容；從教學方式方面，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗；數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。這就要求改變那種把學生置于被動地位，以傳授知識為唯一目標，以教師、教材為中心，以講授、灌輸為主要方法的教學模式，努力創(chuàng)設一種能使學生生動活潑、積極學習的課堂教學模式，在課堂教學領域推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新意識，以期提高教學質(zhì)量與效益。

2.在時展方面

在進入21世紀之后，經(jīng)濟全球化必然導致教育全球化。就目前而言，教育全球化主要表現(xiàn)為“資源共享”，一國教育體系的預設功能已經(jīng)可以部分借助于其他國家的相關資源來實現(xiàn)，包括資金、師資、教學儀器設備等等，共享全球教育資源已經(jīng)從自發(fā)階段進入自覺階段，一個既相互獨立又相互協(xié)調(diào)并且在高等教育中依賴性逐步增加的“全球教育體系”正在形成。

三、在數(shù)學教育中滲透經(jīng)濟問題的現(xiàn)實意義

1.激發(fā)興趣

在數(shù)學教學中滲透經(jīng)濟問題可從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置于真實的經(jīng)濟生活中，這樣就可以為他們了解生活中簡單的經(jīng)濟問題提供平臺。讓學生在觀察、操作、實踐、探索中感受經(jīng)濟生活，學習數(shù)學知識。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，同時讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。讓學生在數(shù)學活動中感到數(shù)學是有趣的、有用的。唯其如此，學生才會更愿意接近數(shù)學，學習數(shù)學。才會有進一步學習的欲望。此所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們的數(shù)學教育才會更好、更快的向前發(fā)展。

2.學以致用

在日常經(jīng)濟活動中，數(shù)學知識應用于銀行業(yè)務，如儲蓄、貸款、貨幣兌換等，例如：比較一筆款每年轉(zhuǎn)存一次比一次存五年所得利息相差多少，則更能從容對待住房貸款、助學貸款問題；會比較等額還貸，差額還貸，從而選擇適合自己的還貸方式，進一步處理好銀行業(yè)務。

隨著生活水平的不斷提高，保險與人們?nèi)粘Ｉ铌P系越來越密切。數(shù)學知識也正能涉及坐車、坐船、坐飛機的保險，財產(chǎn)保險、人壽保險問題等。此外，數(shù)學知識還可應用于廣告、有獎銷售、彩票、折舊和稅利率等等。社會主義市場經(jīng)濟下，小到水果買賣問題，大到大型企業(yè)運營。都需要考慮如何使成本最小、利潤最大。還可以把數(shù)學知識作為預測的武器應用于市場經(jīng)濟中，分析商品在市場運行中的供求關系。避免盲目性。此外，在國民經(jīng)濟中的供求的計算，國民生產(chǎn)總值的增長、積累、消費、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及對外貿(mào)易等有許多問題都涉及到數(shù)學知識。用數(shù)學知識可以解決的問題還有證券市場中的股票、基金等。這就是我們在數(shù)學教育中滲透經(jīng)濟問題的意義所在。

四、新經(jīng)濟時代在數(shù)學教育中滲透經(jīng)濟問題的教學途徑

1.數(shù)學建模理論的應用

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學的應用范圍不斷擴大，迫切要求數(shù)學教育作出反映。如何把非數(shù)學問題抽取成數(shù)學問題，數(shù)學建模應運而生，數(shù)學建模作為一種教學方式在教學中逐漸受到重視，通過“做數(shù)學”達到學數(shù)學的目的。此外，計算機迅速發(fā)展，為重視建模教學提供了物質(zhì)基礎和可能性。

數(shù)學模型大多是以一些實際問題中歸納出來的模型。但是進行教材整理以后，用簡潔地定義，定理的方式加以敘述，往往掩蓋了這些模型的實際背景，就比較重要、數(shù)學中容易運用的經(jīng)濟問題模型作簡單論述，以期達到拋磚引玉的效果。如移動公司有兩種本地通話計費方式，第一種方式為無月租、本地通話費0.3元/分，第二種方式為月租費5元，本地通話費0.2元/分。問：對于本地通話，如何選擇手機計費方式？這雖然是日常生活中的簡單經(jīng)濟問題，但可以通過建立簡單的數(shù)學模型加以解決。設通話時間為X分，所需費用為Y元，第一種通話方式可表示為：Y=0.3X.（X≥0）；第二種通話方式可表示為：Y=5+0.2X（X≥0）。通過建立如上數(shù)學模型，把簡單的經(jīng)濟問題滲透到數(shù)學課堂中，從而培養(yǎng)學生解決經(jīng)濟問題的能力。

2.通過課題解決經(jīng)濟問題

“課題學習”幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。“課題學習”的設置，不是增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學知識的整體性、現(xiàn)實性和應用性，注意數(shù)學的現(xiàn)實背景以及與其他學科之間的聯(lián)系;通過“課題學習”促使學生進行自主探索、合作交流，并學會綜合運用所學的知識解決問題。“課題學習”體現(xiàn)為：第一階段以“實踐活動”為主題，強調(diào)數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系;第二階段以“綜合運用”為主題，在繼續(xù)強調(diào)實踐與經(jīng)驗的基礎上，增加了“綜合運用”的要求;第三階段則以“課題學習”為主題，強調(diào)了以“課題”為標志的研究性學習方式。

3.在課外活動中滲透經(jīng)濟問題

所謂數(shù)學課外活動，一般是指國家教委頒布的現(xiàn)行教學計劃以外，不受數(shù)學教學大綱限制的，在數(shù)學教師指導下，學生自由參加的一種有計劃、有目的、有組織的數(shù)學教學活動。它是學生學習生活的重要組成部分，也是影響學生成長的重要因素。在課外活動時，選取一些生活中簡單的經(jīng)濟問題，結(jié)合數(shù)學知識進行講解，如：教育儲蓄的利息、商品打折問題、會員卡購買問題、手機資費問題等。

總之，在新經(jīng)濟時代的數(shù)學教育中，滲透經(jīng)濟問題，這不僅有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，學以致用，服務于現(xiàn)實生活，而且有利于資源節(jié)約，社會和諧發(fā)展。基于數(shù)學教學中研究經(jīng)濟問題意義重大，值得我們教育工作者作進一步探討。

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摘要:新經(jīng)濟時代，處處離不開經(jīng)濟問題，數(shù)學教育也不例外。本文從新經(jīng)濟時展的數(shù)學觀入手，分析了新經(jīng)濟進代數(shù)學教育中滲透經(jīng)濟問題的教育意義和途徑。

關鍵詞:經(jīng)濟;數(shù)學教育;途徑