導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在生活化教學(xué)的過程中既要著眼于學(xué)生主體的情緒、心理，又要重視自身的教學(xué)藝術(shù)，以推動數(shù)學(xué)課堂的良性發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠潛移默化地影響著學(xué)生的情緒和心理，良好的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還能夠幫助教師引導(dǎo)課堂走向。生活化的課堂氛圍往往會給學(xué)生特定的心理暗示：教師更希望我們從生活中尋找數(shù)學(xué)。在這種精神環(huán)境下，學(xué)生具有足夠的情緒安全感，參與課堂的積極性也能夠最大程度地被煥發(fā)。教師可以從教材、探究材料處理等兩個方面來營造生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（一）教材處理生活化

教材是教學(xué)開展的主要資源，通過對教材內(nèi)容的整理、加工，如保留數(shù)學(xué)知識點，將教材中過時或乏味的案例以生活案例進(jìn)行代替，可以有效地向?qū)W生傳達(dá)生活化教學(xué)這一理念。如在《數(shù)據(jù)收集整理》一課中，教材以“校服顏色選擇”這一案例為素材，教師在教學(xué)的過程中，可以對其進(jìn)行靈活地更改，如將這一案例轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌嶋H的數(shù)據(jù)調(diào)查活動，使學(xué)生參與到課堂中來：邀請一位學(xué)生來做調(diào)查者，其余學(xué)生作為被調(diào)查人員，要求調(diào)查者統(tǒng)計班級學(xué)生對“紅、黃、藍(lán)、白”四種顏色的喜愛情況。教材生活化處理既是對教材有取有舍、合理利用的體現(xiàn)，也是營造生活化課堂氛圍的重要途徑。其以教材為依托，將生活案例、情境以更為靈活、合理的方式融入到數(shù)學(xué)課堂之中，在引起學(xué)生關(guān)注生活的同時，傳達(dá)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)信息，這對學(xué)生來說是一個重要的引導(dǎo)。

（二）探究材料生活化

實踐探究是數(shù)學(xué)課堂的一個重要環(huán)節(jié)，以生活化探究材料“包裝”的數(shù)學(xué)探究活動不僅能夠使“生活化”這一主題一以貫之，而且還能夠促使學(xué)生對活動保持濃烈的興趣。如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律圖形》一課中，教師可以將“找一找生活中的規(guī)律”引入到本節(jié)課的探究活動中，要求學(xué)生以小組合作的形式完成以下幾個任務(wù)：

1.尋找周圍具有規(guī)律性的圖案；

2.將尋找到的圖案進(jìn)行簡單的繪畫；

3.發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作美觀且具有一定規(guī)律的圖案。這一探究活動以生活事物為切入點，使學(xué)生將眼睛從理論知識轉(zhuǎn)移到生活之中，課堂目標(biāo)從單純的學(xué)習(xí)能力提高轉(zhuǎn)移到觀察能力培養(yǎng)之上，其不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且每一個數(shù)學(xué)知識點都與生活息息相關(guān)，使整個課堂都呈現(xiàn)出濃厚的“生活”味道。

二、建立生活化的數(shù)學(xué)課堂模式

課堂一般分為課堂導(dǎo)入、實施教學(xué)、總結(jié)反思等幾個階段，生活化教學(xué)不僅滲透于每一個階段、每一個環(huán)節(jié)，而且各有特色、各有側(cè)重。筆者將從以下幾個方面來探討生活化數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建。

（一）課堂導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

所謂“良好的開端，是成功的一半”，如何在第一時間吸引學(xué)生的注意、博取他們的眼球是課堂有效開展的關(guān)鍵。實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己所熟悉的事物往往顯示出更為濃厚的興趣，也就是說，相較于普通的課堂導(dǎo)入方式，生活化的數(shù)學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計過程中，要注重發(fā)揮生活案例拋磚引玉的作用，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、具有趣味性的數(shù)學(xué)情境來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課時，教師可以從學(xué)生熟悉的校園生活實際出發(fā)，讓學(xué)生對“統(tǒng)計”二字有初步的認(rèn)識。首先教師利用多媒體出示圖片：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香，然后向?qū)W生提出疑問：“這是我在我們學(xué)校花壇拍攝的郁金香圖，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，同學(xué)們能不能用我們學(xué)過的涂小格的方式表示出來，并在上面寫出具體的數(shù)字呢？”學(xué)生涂完之后，教師可以對比出示圖片和統(tǒng)計圖：“比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教師趁熱打鐵：“像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進(jìn)行統(tǒng)計，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。”在這一過程中，教師借助校園花壇的郁金香小施魔法，一下子就使學(xué)生的眼睛盯到圖片之上，并結(jié)合一問一答的方式，成功地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

（二）實施教學(xué)：有效結(jié)合生活實例

引出課題之后，實施教學(xué)則是數(shù)學(xué)課堂開展的重中之重，案例剖析、探究活動、知識點應(yīng)用是這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。教師在這一過程中，要靈活地運用生活實例，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，逐步加深對數(shù)學(xué)知識點的理解。

1.開展貼近生活的數(shù)學(xué)實踐活動。正如美國著名心理學(xué)家、教育家布魯納所說：“我們教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。”好奇心強(qiáng)、愛玩、愛動是小學(xué)生的典型特征，教師不妨借助他們這一心理，設(shè)計特色而高效的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)入到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，去掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》一課時，教師可以以“我的菜籃子”為主題，設(shè)計有關(guān)于“蔬菜價格一天漲跌情況”的調(diào)查活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“統(tǒng)計”的數(shù)學(xué)實踐活動。學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入到菜市場，選取一天中的三個關(guān)鍵點為調(diào)查時間：早上6點，中午12點，晚上8點，來調(diào)查某一種蔬菜在一天內(nèi)的價格變化情況，并將調(diào)查結(jié)果制作成折線統(tǒng)計圖，說明蔬菜價格在一天內(nèi)所呈現(xiàn)的規(guī)律特點。在實施教學(xué)時，教師可以將各組學(xué)生的成果進(jìn)行展示，并結(jié)合他們的完成情況來講解折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點。在這次實踐活動的策劃中，教師以活動先行，并且擺脫了課堂的束縛，倡導(dǎo)學(xué)生主動融入到生活之中，運用既有的生活經(jīng)驗和已掌握的數(shù)學(xué)知識來解讀生活現(xiàn)象，這既是通過生活舞臺來展現(xiàn)數(shù)學(xué)，也是利用數(shù)學(xué)顯微鏡來觀察生活。

2.設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，巧妙的問題設(shè)計不僅能夠推動課堂的深入發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維反應(yīng)能力。數(shù)學(xué)問題生活化旨在以問號的形式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過學(xué)生對問題的解決來加深他們對知識點的理解。因此，教師在問題的設(shè)計中，要以生活實踐、經(jīng)驗為依托，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的生活化的數(shù)學(xué)問題。仍以《找規(guī)律圖形》一課為例，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中不僅要知道何為規(guī)律，也要能夠自己“創(chuàng)造”規(guī)律。教師可以設(shè)計“幫幫他”的數(shù)學(xué)問題：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？在這一問題中，教師將“畫規(guī)律圖形”這一簡單的任務(wù)蘊藏于幫助老豆博士設(shè)計窗簾的文本之中，不僅增強(qiáng)了故事性，具有人文關(guān)懷，而且將具體人物、窗簾這一生活中的事物置放于問題之中，可以說是生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化。

（三）總結(jié)反思：實行人文性的生活化評價體系

總結(jié)反思是確保課堂有效性、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措，它一方面要求師生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、總結(jié)，起著查漏補(bǔ)缺的作用，另一方面要求教師反思自己的教學(xué)方式、課堂設(shè)計有效與否、學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)得當(dāng)與否。無論是總結(jié)，還是反思，其大都以評價的方式進(jìn)行反映。從生活化教學(xué)方式來看，其具有較強(qiáng)的靈活性，趣味性的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的活動方式以及小組合作的探究活動形式要求生活化的評價體系必須具有人文性的特點，其主要包括以下幾個方面：

1.多元性。多元性是指評價要因“人”而異，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平、能力發(fā)展等，進(jìn)行靈活、有針對性的評價。由于學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識以及生活經(jīng)驗的積累具有差異性，因此他們在課堂的不同環(huán)節(jié)之中表現(xiàn)各有不同，有好有壞。針對這種情況，教師在實施評價時切勿拿著同一根“尺子”來進(jìn)行比對，相反，要在縱向比較的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行橫向的比較，從而更加關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上的進(jìn)步情況。另外，生活化的問題設(shè)計一般為開放性的題目，教師要尊重不同學(xué)生的意見和想法，耐心聽完他們的奇思異想。

2.過程性。過程性評價與結(jié)果性評價相對應(yīng)，其要求是注重學(xué)生在知識探究過程中的表現(xiàn)，而非對最后結(jié)果的“一刀切”。生活化教學(xué)極其強(qiáng)調(diào)對生活問題的探究以及數(shù)學(xué)問題的解決，數(shù)學(xué)課堂一般以小組合作和獨立思考相結(jié)合為主要組織形式，因此對學(xué)生的考核、評價往往通過對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作出衡量得以實現(xiàn)。因此，教師在評價的過程中，可以將溝通能力、合作能力、思維能力等納入到評價體系當(dāng)中來，以更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的具體表現(xiàn)。

3.多樣性。多樣性是指評價要全方位、多層次，如將他人評價與自我評價相結(jié)合。生活化教學(xué)為課堂提供了一個相對輕松、自由的環(huán)境，多樣性的評價方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識，而且還能夠提高評價的公正性。如在小組合作的探究活動中，小組成員可以就不同成員在這一過程中的表現(xiàn)情況互相進(jìn)行打分，而學(xué)生自己也可以從主觀的角度出發(fā)，對自己在小組中的“出力”情況進(jìn)行評價。生活化教學(xué)巧妙地將生活搬到教學(xué)舞臺上來，利用一個個生動、形象的生活案例對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全新地演繹，一方面其將深奧的理論知識分解為淺顯的、具有探索意義的動態(tài)過程，另一方面又為枯燥的數(shù)學(xué)原理“穿上”趣味的“外衣”，使其兼具審美和智慧的雙重特性。總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要善于發(fā)掘生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，使學(xué)生于數(shù)學(xué)中看生活，于生活中理解數(shù)學(xué)。值得一提的是，教師在生活化教學(xué)的過程中既要掌握好數(shù)學(xué)生活化的“度”，也要把握好生活與數(shù)學(xué)連接的橋梁，切忌為“生活化”而生活化。

作者:鄭玲玲 單位:山東省莒南縣第三小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的必要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特性

數(shù)學(xué)知識雖然比較抽象，需要學(xué)生發(fā)揮想象力才能理解，但是這些抽象的知識都來自于生活實踐，如何讓認(rèn)知水平有限的小學(xué)生有效地把握這些抽象的知識呢？最有效的方式就是將這些知識還原到生活中，做到“從生活中來，到生活中去”。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生高效掌握和有效運用的“雙贏”。

2.教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成一種邏輯思維習(xí)慣。而這個目的的實現(xiàn)，其核心不在于在課堂上讓學(xué)生學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識，而在于讓學(xué)生學(xué)會如何去運用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化的教學(xué)，正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境的生活化教學(xué)

很多數(shù)學(xué)知識是從生活中抽象出來的，這些抽象化的知識往往比較枯燥、乏味，這對于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來說，學(xué)起來確實有些困難。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決這些問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還原知識的本源，使知識學(xué)起來富有趣味性。例如講解長方體的長寬高時，可以舉教室的例子，讓學(xué)生更好理解。

2.知識角度的生活化教學(xué)

雖然強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)課堂生活化，要通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)，但是對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是知識，因此為了實現(xiàn)這種生活化的教學(xué)，教師應(yīng)該更多在知識上下工夫，即通過生活中的知識來引導(dǎo)、教授學(xué)生。陶行知先生“生活教育”的觀點，說的就是這個道理。

3.實踐角度的生活化教學(xué)

認(rèn)識來源于實踐，實現(xiàn)課堂生活化的過程中，除了要進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)、運用生活中的知識來進(jìn)行教學(xué)，還需要將數(shù)學(xué)回歸到生活實踐中加以應(yīng)用，只有這樣，才能使其重新獲得生命力，才能體現(xiàn)它的價值和意義。教師在教學(xué)過程中，要在理論教學(xué)之外，教學(xué)生在實踐中運用知識，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識觀察、解決生活問題的能力。

三、反思與總結(jié)

我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力實現(xiàn)生活化的教學(xué)，但是在實踐過程中往往會出現(xiàn)各種問題。比如，有很多淺顯的問題是不需要進(jìn)行生活化延伸的，而有的教師卻硬生生地對其進(jìn)行了生活化加工，這不僅對學(xué)生理解知識沒有幫助，還可能會誤導(dǎo)學(xué)生。為此，要避免形式主義，不能為了生活化而生活化，所舉的實際生活例子，要對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生積極影響，而不能產(chǎn)生消極影響。此類問題，都需要我們在教學(xué)中認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。

作者:蔡淑琴 單位:福建省莆田市城廂區(qū)太平小學(xué)

第三篇

一、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個重要手段，創(chuàng)設(shè)情境可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些比較抽象的概念性的問題引入我們現(xiàn)實的生活中去，方便小學(xué)生的理解。這種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，所以說，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠生活化的首要任務(wù)就是要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個開放的、現(xiàn)實性的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出的問題，用生活現(xiàn)象去解決問題，同時也能用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。

二、在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)問題能夠生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同我們的生活是密切相關(guān)的，我們的生活中許多方面都與數(shù)學(xué)有關(guān)，讓學(xué)生接觸生活，貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行更多的生活化方面的數(shù)學(xué)問題練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠更好地把所學(xué)到的知識“學(xué)以致用”，用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決生活中遇到的各種不同的數(shù)學(xué)問題。真正理解數(shù)學(xué)同生活之間的必然聯(lián)系，逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)知識去解決所遇到的生活難題的能力。

三、解決生活問題使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值

我們的日常生活中，包含很多數(shù)學(xué)問題，行走上學(xué)的過程就是數(shù)學(xué)上的位移。讓學(xué)生能夠通過書本上所闡述的數(shù)學(xué)問題展開想象，盡量與我們的生活，每天所必須去做的事情聯(lián)系起來。逐漸的，學(xué)生就學(xué)會了如何去用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的不同的難題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的，數(shù)學(xué)在生活中的作用十分的強(qiáng)大，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，更服務(wù)于生活。應(yīng)讓學(xué)生通過解決一些生活中遇到的問題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，逐漸形成了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀。總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)要緊緊圍繞“數(shù)學(xué)起源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地將數(shù)學(xué)知識同生活相聯(lián)系，利用好生活中每一個與數(shù)學(xué)知識有關(guān)系的生活現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

作者:劉太彬 單位:重慶市渝北區(qū)御臨小學(xué)

第四篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義與特點

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有三個特點：（1）教學(xué)資料要生活化，應(yīng)盡量選取學(xué)生經(jīng)常可以接觸到的生活物品或者事例，選取學(xué)生熟悉的事物；（2）教學(xué)語言的生活化，小學(xué)生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學(xué)生的理解；（3）教學(xué)手段的生活化，教師的教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生活化的教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化易出現(xiàn)的問題

1.過于注重生活化教學(xué)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重教學(xué)的生活化，從而輕視了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將其置于從屬地位。例如：一位一年級數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課時，為了突出教學(xué)的生活化，設(shè)置了一個情境：小紅和小明兩個人去動物園玩，學(xué)生就開始討論去看什么動物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個很簡單的知識點，但由于教師過于注重生活化的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生找不準(zhǔn)主要知識，而且還很浪費課堂時間。

2.生活化教學(xué)的錯誤認(rèn)識

（1）理解不到位有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化的教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，認(rèn)為生活化的教學(xué)就是在每一節(jié)教學(xué)中都要與實際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實施教學(xué)的生活化。因此，一些教師為了教學(xué)的生活化，在不必要的時刻也會牽強(qiáng)地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，對教學(xué)生活化的理解產(chǎn)生偏差。（2）盲目從眾一些教師對教學(xué)生活化的理解不是很透徹，但又要實施新課程的要求，因此會效仿其他教師的教學(xué)，但由于并沒有正確理解教學(xué)生活化的含義，因此在教學(xué)過程中常常會看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進(jìn)入正式教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不能按時完成教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果也不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.教學(xué)教材的生活化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的教材往往只有數(shù)學(xué)書，因此，教師可以為學(xué)生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，或者為學(xué)生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學(xué)生回家去看七巧板這個節(jié)目，不僅可以獲得學(xué)生的喜愛，鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.教學(xué)語言的生活化

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學(xué)知識的時候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復(fù)雜難理解的話語簡單化，便于小學(xué)生理解。例如，教師在講“比較大小”的時候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學(xué)生日常熟知的語言進(jìn)行講解，可以很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

3.教學(xué)手段的生活化

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行合理的生活化，對于適合的知識點，就選用小學(xué)生熟知的事物進(jìn)行講解，例如：教師在教小學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識點的時候，可以讓學(xué)生在周邊事物里找到學(xué)過的圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識，然后鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，從而促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要正確理解教學(xué)生活化的含義，不斷更新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識與實際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:楊寶華 單位:吉林省通榆縣新發(fā)學(xué)校

第五篇

一、什么是數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是學(xué)科中的中流砥柱，生活是承載教育的載體和運用知識的場所，數(shù)學(xué)的生活化就是將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，以求達(dá)到更有效的、更多樣化的解答。而現(xiàn)在的小學(xué)生大多只是按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就是大眾所說的接受“填鴨式教學(xué)”，做不到把數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，不能真正理解數(shù)學(xué)的真正要義。之所以要將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，就是為了更好地推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，建立一個高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的評價體系等。因此，我們要在高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，積極地從學(xué)生所熟悉和知曉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生生活中涉及的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生主動自覺地運用數(shù)學(xué)的知識分析和解決生活中的問題，不僅完善學(xué)生的思維方式，而且讓學(xué)生對生活有更深刻的了解。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究的意義及目的

高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生可以廣泛接觸有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，但這只是起點，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，然后從一些數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行實踐和體驗。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用到生活之中。與生活隔離的高段小學(xué)數(shù)學(xué)教育只會使得數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中更抽象和枯燥難懂，同時增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中所蘊含的生活性，發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的趣味性、生活性，只有這樣才可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，主動將這二者緊密結(jié)合在一起，化解數(shù)學(xué)的抽象性，使得數(shù)學(xué)更容易把握。在探索生活中蘊藏的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中包含的生活，數(shù)學(xué)生活化是現(xiàn)代教育中一項重要的學(xué)科研究。在知識經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展的社會中，高段小學(xué)數(shù)學(xué)開始受到巨大挑戰(zhàn)，為了迎合時展，我們需要積極發(fā)展和改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)生活化就被推入大眾的視野之中，在此同時培養(yǎng)學(xué)生探究生活的能力也已經(jīng)成為一種勢不可擋的趨勢，所以就上面兩點看，我們要在高段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實施數(shù)學(xué)生活化。無論是為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，化數(shù)學(xué)知識的抽象為具象，還是為了順應(yīng)時代的發(fā)展，我們都要將高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。而且在現(xiàn)在的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相應(yīng)的要求，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”綜上所述，將高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是現(xiàn)在教育領(lǐng)域所必須關(guān)注和大力發(fā)展、完善的一個數(shù)學(xué)教學(xué)項目。

三、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論實踐

數(shù)學(xué)生活化對數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。為了更好地把生活化運用到高段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師要做到在教學(xué)進(jìn)程中的生活化。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生活化。教師應(yīng)當(dāng)鄙棄舊的教學(xué)方式，不能一味地以教材為主的教學(xué)，而是要把書本當(dāng)做輔助工具，例如高段小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形這一課，就是要做到讓學(xué)生在認(rèn)識立體圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以準(zhǔn)備一些立體模型，讓學(xué)生觀察。將教材中抽象的事物具體化，讓深奧的事物變得通俗化，有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

2.生活事物的數(shù)學(xué)化。生活是數(shù)學(xué)的載體和源泉，把生活中出現(xiàn)的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。首先，我們可以在學(xué)校中感受數(shù)學(xué)。例如學(xué)生在排隊的時候，教師都會要求學(xué)生記住自己前后左右的人是誰，其實數(shù)學(xué)中的“坐標(biāo)”就與之相似，這種看似不起眼的常規(guī)教育，卻為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。在生活中建立數(shù)學(xué)模型，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中可見的事例，可以極大地提高學(xué)生的感悟能力，更好地領(lǐng)會學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。其次，我們可以在家中感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如在數(shù)學(xué)課上學(xué)到距離單位，我們就可以在家中實際測量一下桌椅板凳等物品的長短、大小，從而對距離單位有一個具體化印象。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、收集信息的能力、實踐能力，更可以讓學(xué)生在動手的時候體會到數(shù)學(xué)的魅力，其實生活處處有數(shù)學(xué)。社會同樣是一個很好的體驗數(shù)學(xué)的場所。例如在購買物品的時候，就要涉及數(shù)學(xué)上的問題。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更好地縮短數(shù)學(xué)和生活之間的距離，既培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，又激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)生活化的理論實踐當(dāng)中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間相輔相成的關(guān)系，二者是不可割據(jù)的，將高段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)并非只有一種抽象知識，這樣既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、真正的理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。總之，高段小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)正逐步進(jìn)入人們的視野，開始發(fā)揮它的光和熱。

四、結(jié)語

在高端小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，教師應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化的重要性及其蘊含的意義，用科學(xué)的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，促進(jìn)高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步地開拓和發(fā)展。

作者:仲愛菊 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校

第六篇

一、從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，拉近新知與學(xué)生之間的距離

小學(xué)生雖然年紀(jì)小、身心發(fā)展不成熟，但也已有一定生活經(jīng)驗和閱歷，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)新知的教授時，我們就可從學(xué)生已有生活知識和經(jīng)驗出發(fā)，拉近新知和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感、好奇感。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這節(jié)內(nèi)容時，我就對學(xué)生說：“小朋友們，你們家里都有鐘表吧，那你們知道它在我們生活中有什么作用呢？“”有，它可以提醒我們該睡覺了。“”提醒我們吃藥、吃飯。”……學(xué)生積極地談?wù)撝依^續(xù)說道：“你們說得真好，今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們一起認(rèn)識鐘表，只有認(rèn)識了它，才能更好地利用它，你們想不想學(xué)？”“想！”……這樣，我通過從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加貼近學(xué)生生活，為接下來教學(xué)內(nèi)容的教授做好了鋪墊。

二、開展生活化實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不是僅僅掌握數(shù)學(xué)理論思想、規(guī)律和方法，而是將其應(yīng)用到生活中去解決相關(guān)問題。所以，在學(xué)生掌握了一定數(shù)學(xué)知識與技能后，我們還可開展一些生活化實踐活動，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“長方體和正方體的面積”的知識之后，我們就可讓學(xué)生在課下對教室、學(xué)校操場、家庭居所等所占面積進(jìn)行計算；在學(xué)習(xí)了有關(guān)“認(rèn)識人民幣”的知識之后，為學(xué)生擬定一個購物計劃，讓學(xué)生自己到超市購物、付錢，并將所帶的錢、支付的錢、找回的錢用筆做詳細(xì)記錄，然后在課堂上匯報給我們，由我們來檢測他們的實踐效果。這樣，我通過開展生活化實踐活動，既使數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有趣味化，又增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感、熟悉感，從而真正熱愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

作者:肖華 單位:河北省石家莊市行唐縣只里中心北高里小學(xué)

第七篇

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容要盡可能做到生活化，消除學(xué)生的畏懼心理和抵觸情緒，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要學(xué)會整合教材內(nèi)容，將幾何初步知識、應(yīng)用題、計算等較為理性的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。比如，在講解“米、分米、厘米”這一章節(jié)知識時，可引導(dǎo)學(xué)生猜想生活中常見的衣服、圓珠筆、書本以及身高等量體的長度，并驗證猜想是否正確，實現(xiàn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在。

二、教學(xué)過程生活化

教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然的課堂語言環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中來。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

在課程開始之前，要做好準(zhǔn)備工作。教師要科學(xué)選擇各類生活資源，傳達(dá)給學(xué)生富有意義的信息。同時，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，珍視難能可貴的生活經(jīng)驗和體會。這能有效銜接起新舊知識。

2.教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲和好奇心。而且，生活情境能有效緩解學(xué)生的焦慮情緒，為學(xué)生自由表述提供了可能，有利于提高課堂教學(xué)效率。（2）在生活化的情境中探求新知。在具體的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，并將其作為學(xué)習(xí)的生長點和起點，有計劃、有步驟地開展教學(xué)。比如，教師在講解“認(rèn)識人民幣”這一知識時，可以在課堂上模擬超市購物情境，將教學(xué)例題很好地貫穿于模擬活動中。學(xué)生在“超市”不僅識幣，還經(jīng)歷了兌幣和付幣的過程，一旦付出錢幣與兌付錢幣相等，學(xué)生就會露出舒心的微笑，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)反饋和評價

要保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有序開展，就必須對教學(xué)反饋和評價工作予以充分重視。所謂的生活化教學(xué)，并不是要求教學(xué)和生活如出一轍而要從具體的生活經(jīng)驗入手，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并最終回歸到生活本質(zhì)，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，這是理論聯(lián)系實際并有效指導(dǎo)實踐的過程。

三、教學(xué)方法生活化

1.具體、直觀的生活化語言

布魯納曾指出，學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵就是熟悉并掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。而所謂的基本結(jié)構(gòu)就是指那些理性的、抽象的概念化知識。而且，這些知識要以學(xué)生能夠理解和接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟，仍處于直覺思維發(fā)展階段，概念形成是他們獲取知識的主要方式。所以，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點為基本出發(fā)點，盡可能使用直觀、具體的生活化語言，以便于學(xué)生理解和接受。

2.活動與游戲

學(xué)習(xí)過程是積累經(jīng)驗的過程。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累和生成更多的經(jīng)驗。而活動與游戲是經(jīng)驗生成的最好方式，在游戲和活動中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在課堂教學(xué)中適時模擬生活場景，增添一些小游戲或者活動，不僅能增加學(xué)習(xí)樂趣，還有利于學(xué)生理解相關(guān)概念，幫助學(xué)生積累到更多的生活經(jīng)驗，從而有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。總之，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好以及年齡特點出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的生活場景引入教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并且在利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的過程中明白數(shù)學(xué)的重要性和作用，從而主動投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

作者:廖志銀 單位:江西省上饒市第十一小學(xué)

第八篇

一、生活化教學(xué)的含義

新課改下生活化教學(xué)是指社會生活貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中去認(rèn)識數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，不斷提高自身的數(shù)學(xué)運用水平，主動獲取數(shù)學(xué)知識。在新課改前提下，強(qiáng)調(diào)的是生活內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是學(xué)生的源泉，教學(xué)和生活是息息相關(guān)的，通過生活化教學(xué)的實施，使教師在課堂上更加靈活地教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加充滿活力，豐富了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)的實施策略

教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動地位。在教學(xué)操作上必須改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以現(xiàn)實生活中具體生動的形象、生活事例為中介進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激方法就是激發(fā)對所學(xué)教材的興趣。興趣是最好的老師，怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？首先就是學(xué)生日常生活中所喜好的東西，這些也就是學(xué)生興趣的源泉，這些也是發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，同時又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。例如，我們在學(xué)習(xí)全等三角形的時候，就可以用我們生活中的實例對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合自己實際的經(jīng)歷進(jìn)行討論，通過交流讓學(xué)生寫出自己的總結(jié)，最終全面理解全等三角形的概念。這種教學(xué)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注身邊的事，提高參與社會生活的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)讓課堂回歸生活，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓他們在豐富多彩的生活中與社會、自然相融合，在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價值。

作者:姜大偉 單位:河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué)

第九篇

一、善于運用生活中的事物提出問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)方向，并適時引入生活中常見的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決問題，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要將課本知識與生活實踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在所熟知的事物中強(qiáng)化知識理解。比如，在講解“余數(shù)”這一概念時，教師可以從學(xué)生所熟知的《孔融讓梨》入手，假設(shè)孔融有10個梨，他要分給四個人要怎么分？分給五個人怎么分？這時，學(xué)生單純運用除法不能整除，這時則正好引入余數(shù)的概念，讓學(xué)生在頭腦中形成大致的印象，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)實踐中，教師要盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升教學(xué)效率。適當(dāng)?shù)貙⑸钋榫骋胝n堂教學(xué)中，能讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而讓學(xué)生主動投身到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在講解兩位數(shù)乘法時，可以以問票問題為切入點，某景區(qū)規(guī)定大人門票為30元每人，小學(xué)生15元每人，假若超過20人，則一律按15元購票，某小學(xué)到該景區(qū)參觀，共有學(xué)生345人，教師58人，請問，何種購票方式最為劃算？這個問題緊貼學(xué)生生活實際，教師可以現(xiàn)場模擬上述情境，從而讓學(xué)生在實踐中找出最優(yōu)的購票方式，掌握兩位數(shù)乘法的一般規(guī)則。此外，在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，可預(yù)先劃定一個三角形區(qū)域，分別讓學(xué)生沿著三條邊勻速行走并計時，最后計算出結(jié)果，從而檢驗課本知識的正確性，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在實踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、從日常生活入手，鞏固提高相關(guān)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是指導(dǎo)實踐，所以，無論是教師還是學(xué)生，都要關(guān)注現(xiàn)實生活，在實踐中鞏固知識。比如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生簡單的加減法運算以后，要求學(xué)生在周末陪父母在超市購物，幫助父母計算應(yīng)付錢數(shù)和找零，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的計算公式以后，可以嘗試計算電視屏幕的面積、飯桌的面積等，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實踐中提高數(shù)學(xué)能力和水平，實現(xiàn)自身的均衡發(fā)展。

作者:孫魯華 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市扎賚諾爾區(qū)榕欣小學(xué)

第十篇

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主動性受限。以往的課堂全部都是以老師的講述為主。學(xué)生在下面安靜地聽老師講，老師主要講述教案上的知識點，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不能進(jìn)行及時檢查，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會縮減，由此，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。

2.學(xué)生自身特點影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生由于好動的天性，因此，讓其在一堂課一直保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個比較艱巨的任務(wù)。在講課的過程中老師又不能及時關(guān)注到每一位學(xué)生的狀態(tài)，那么課堂的教學(xué)效果必然受到一定的影響，而學(xué)生在課堂的收獲也必然打折。

二、生活化教學(xué)的必然性

1.生活化教學(xué)的引用更有利于吸引學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上可以將所講授知識充分融入實際生活中，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生更踴躍地參與課堂互動，將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。

2.生活化教學(xué)更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。生活化教學(xué)更有利于讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛力，為實現(xiàn)學(xué)生以后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

1.在課堂形式中的應(yīng)用。在日常教學(xué)中，老師要將生活化實例應(yīng)用到課堂教學(xué)中。以教材的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的日常活動，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

2.在課后作業(yè)中的應(yīng)用。在對學(xué)生的課后家庭作業(yè)布置過程中，老師要盡可能地將生活中的例子與課后的作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，作為教育的先行者，老師一定要積極改革，將生活化教學(xué)及早應(yīng)用到課堂生活中，來促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者:杜紅梅 單位:重慶市渝北區(qū)回興小學(xué)