導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造融洽和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力較低，課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不容易集中，學(xué)習(xí)的自覺性不夠。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度上取決于教師的教學(xué)方法以及整體的教學(xué)氛圍。隨著新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是實(shí)際的教學(xué)中，部分教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，把自己當(dāng)成了整個(gè)課堂的“統(tǒng)治者”，教學(xué)的方式方法依然停留在枯燥單一的填鴨式或者灌輸式教學(xué)方式上，他們往往是將課本上的知識(shí)“粗暴”的灌輸給學(xué)生，幾乎沒有給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和自主思考、領(lǐng)悟的機(jī)會(huì);部分教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維“統(tǒng)”得“過緊”，處處強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，致使學(xué)生的思維數(shù)學(xué)思維滯后、得到應(yīng)用的開發(fā)和發(fā)散，這也是導(dǎo)致小學(xué)生大多不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因。另外，受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很容易忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，認(rèn)為那應(yīng)該是語文教師的責(zé)任，所以在數(shù)學(xué)課堂中只是一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自制能力比較差，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂，改善教學(xué)環(huán)境，所以教師更應(yīng)該花心思誤營造一個(gè)融洽和諧的教學(xué)氛圍。如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提出的課堂問題，只要學(xué)生舉手回答就應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題。對(duì)于班級(jí)中比較內(nèi)向容易緊張的孩子，教師可以設(shè)計(jì)更簡單的問題讓他們回答。教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是對(duì)相對(duì)滯后的學(xué)生應(yīng)該給予更高的重視。為了發(fā)散他們的思維，教師可以設(shè)計(jì)一些沒有唯一答案的題目讓學(xué)生從多角度思考。這樣，不僅可以提高學(xué)生的課堂積極性，對(duì)學(xué)生思維的拓展也是很有幫助的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力之一。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)來源與實(shí)際生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，與我們的生活息息相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察身邊的事物，最后利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)中再三強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)的加法和減法”的時(shí)候，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的例子“二年一班和二年二班一共有多少個(gè)學(xué)生?”“你去年的壓歲錢和今天的壓歲錢一共有多少元?”等實(shí)際生活中的具體例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。為了增強(qiáng)學(xué)生勇于克服困難的精神，在實(shí)際教學(xué)中，可以采用層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生勇敢探索數(shù)學(xué)知識(shí)。為了建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該要不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何小進(jìn)步都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，例如學(xué)生上課回答問題更積極啦，學(xué)生上課注意力更集中了等都可以是鼓勵(lì)學(xué)生的條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感是為了滿足學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)等來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛的情感，這就是學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感往往是由教師來決定的，如果教師的授課方式過于“簡單”，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭煩、苦惱等不良的學(xué)習(xí)情感。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能滿足學(xué)生的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的時(shí)候，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美，然后通過提出“你身邊有哪些對(duì)稱圖形?”的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些對(duì)稱圖形展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如可以播放中國的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多剪紙都是通過對(duì)折、畫出圖形的一半剪出來的，圖形的一半通過旋轉(zhuǎn)就可以到達(dá)另一半的位置，從而引出旋轉(zhuǎn)和抽對(duì)稱的概念，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中就可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。時(shí)代在進(jìn)步，課改在深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中將其融入進(jìn)去，在實(shí)際教學(xué)過程中滲透情感價(jià)值觀，不斷啟發(fā)和感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感受和領(lǐng)悟，讓學(xué)生的潛移默化中就將情感態(tài)度價(jià)值觀裝在自己的腦中。

作者:彭海燕 單位:江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校