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摘要：作為數學知識系統學習的開始，小學數學對于學生數學基礎鞏固以及數學思維形成具有重要的作用。在小學數學教學中，教師要基于學生全面發展的需求，關注學生數學能力的同時，強調學生的邏輯思維培養。關注小學數學解決問題方法多樣化不僅有利于學生獨立思考能力與發散思維培養，對于學生合作精神、全面素質提高等同樣具有積極意義。

關鍵詞：小學數學；問題解決；多樣化

在數學教學中，指導學生運用多種方法對每一道數學題進行解答即小學數學解決問題方法的多樣化。在小學數學階段，引導學生運用多種思維方式解決數學問題有利于學生更好地掌握知識點，培養良好的發散思維。當前在小學數學教學中，仍有部分教師沒有意識到解決問題多樣化教學的重要性，不能對學生解決問題的意識進行科學引導，學生數學解決問題方法多樣化意識較弱等，這些因素的存在使得小學數學解決問題多樣化教學沒有得到有效開展，對于小學生的學習與成長沒有發揮積極的作用。

一、當前小學數學教學現狀

（一）教學沒有重視引導素質教育背景之下，少數教師仍然遵循傳統教育觀念，在教學中沒有意識到學生的主體地位，具體表現在對學生解決問題意識的引導與鼓勵不夠，致使小學生在數學學習中缺少自主探究問題的積極性，解題方法單一片面。同時，在小學數學教學中，教師通常直接講授多種解題方法，并對每種解法的優缺點直接進行講解傳授，無法引導學生自主嘗試運用多種方法解決數學問題。除此之外，針對小學生活潑的個性與思維方式等特征，需要教師進行及時的指導與糾正，引導學生正確探索解決問題路徑，激發思考熱情。（二）學生意識不足受年齡以及思維方式等特點的影響，小學生在數學解決問題方法上，更偏向于套用公式等傳統解題方法，對于采用多樣化方法解決數學問題的意識不強，也缺少多角度思考解決問題方法的意識。基于小學生這一現狀，教育工作者在教學過程中要持續關注學生解決問題多樣化意識的培養，合理協調教學進度同時關注學生解題速度訓練，對小學生的解決問題方法多樣化進行強化。（三）教材解讀待強化教材是開展教學的重要依據，要培養學生運用多樣化方法解決問題的能力，教師首先要對教材進行仔細研讀，在充分解讀教材后才能結合教材內容設計題目，創造多樣化的問題情境。當前，在小學數學解決問題教學時，教師在問題的設計上沒有關注問題情景的開發，僅僅關注對例題解題步驟的講解，沒有強調解決方法的靈活運用，學生不能牢固掌握解題方法，無法舉一反三，這些問題的存在都不利于小學生數學解題能力提高。

二、如何實現小學數學解決問題方法多樣化

（一）轉變教學觀念，打造良好的教學環境教師的教學觀念直接影響到小學數學課程教學開展效率，教育工作者要積極順應時展趨勢，持續轉變教學觀念，改變落后的灌輸式講解方式，在課堂教學中關注學生主體地位，通過多種方法對學生的學習主動性進行調動。在具體實踐中，教師要積極鼓勵學生在掌握牢固數學基礎同時，不斷思考與探索更多解題方法，勇于創新，舉一反三，學會運用多樣的解題方法解決數學問題。例如在進行有關圓的數學知識學習時，教師首先可以引導學生對圓的周長、面積計算等基礎知識進行學習，在此基礎上，引導學生從多個角度對這些知識點進行分析與解答。如在圓的面積計算時，可以引導學生嘗試進行裁剪，將圓分為若干個近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等推導圓的面積計算公式。還可引導學生舉例在生活中的物體為什么要做成圓形，如車輪如果做成方形的會怎樣？如此一來，可以調動學生學習的積極性，學生思維更豐富，學習效率更高。（二）聯系實際對教材進行完整解讀根據小學生認識水平以及思維方式存在的差異性，在小學數學教學中，教師要充分了解學生的學習特征，在教學過程中聯系實際對教材進行完整解讀，因材施教。此外，教師要明確小學數學課程教學目標，對教材中的重點與難點進行深入挖掘，結合學生水平進行全面講解，采取合適的教學方法，強化學生解決問題的能力。例如在進行長方形的周長計算時，教材中給出的計算方法為（長+寬）x2，許多學生習慣于根據教材中給出的計算方法進行計算，這時，教師可以結合學生思維習慣與特點，引導學生對教材進行完整解讀，對解決問題方法進行創新。如長方形的周長公式也可以擴展為長x2+寬x2。通過解讀教材進行解題方法創新，可以幫助小學生尋找到更加簡便，易于理解的解題方法。（三）引導學生自主解決問題意識的培養小學生對小學數學解決問題多樣化探究的主動性將直接影響到解題效果，小學生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學生更好地培養自主解決問題的意識，拓寬思維方向，教師可以通過采用多媒體教學方式，對小學數學知識點進行直觀形象展示，順利吸引學生注意力，激發學習主動性，促使小學生自主地進行問題探究。例如在進行圓形的平移、旋轉、對稱這些知識點時，學生難以形象地理解這些知識點，而通過多媒體進行動態展示，學生將快速掌握其特征，在掌握知識點同時，自己動手對教學道具進行移動，從而實現自主學習，探究解決問題的多樣化，實現知識學習致用。

三、結語

對于小學生而言，解決問題多樣化直接影響到小學生數學能力、邏輯思維等的培養，教師作為教學實踐者，要不斷引導學生對問題進行多角度思考，基于教材實際，創新教學方法，引導學生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

作者:王志杰 單位:河北省邢臺縣宋家莊中心學校崇水峪完小

參考文獻：

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