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【摘要】小學教學注重對學生思維發散能力的培養，數學這門學科對邏輯思維方面要求較高，在潛移默化中培養學生的學習素養和邏輯思維分析能力。小組合作學習方法是最近提倡的學習方法之一，它不僅能夠提高小學數學課堂教學效率，還能夠提高學生在課堂上的參與度與積極性。

【關鍵詞】小學數學;　課堂教學;　小組合作學習

為了讓學生打下堅實的數學學習基礎，養成良好的數學學習思維模式和學習習慣，教師應該在小學數學教學中采用科學合理的學習思想灌輸，適當革新教學方法，找到利于提高學生學習質量的有效方法。小組合作學習方法使用能夠培養學生的團隊合作能力，激發學生的創新思維能力，提高學生學習效率，但是在教學實際應用中仍存在一些問題。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習現狀

1．學生主動參與度不高。小學生思維意識形態還在發展階段，對事物無法做出合理的判斷，并且現在大多數孩子是獨生子女，孩子的主觀意識較強，在小組學習的過程中無法達到合作的目的。在教師開展小組教學時，小組學習只停留在表面，在落實方面沒有深究，小組學習的效果就更加無法體現。2．教學過分追求形式。經歷過傳統的教學模式，教育工作者在教學方法上一直在不斷的改革創新，近今年許多教師就采用小組學習的教學方法，但是近幾年小組教學的問題也不斷出現。許多教師在教學中大量地使用小組教學方法，但是在進行前沒有科學地規劃合作方法，在過程中沒有把握好合作時機，在教學過程后沒有注重學生的合作反饋等，教師在課堂上無法及時地了解學生對知識的掌握情況，學生無法集中注意力進行學習。3．合作內容選取不當。課堂教學應該是教師教學內容的精華所在，雖然教學課堂時間較短，但是在課堂上能讓學生便捷地理解知識，如果教師對小組合作學習內容選取不當，課堂講解就會容易陷入贅述。所以教師在開展小組教學前應該注重小組教學內容的選取，但是大多數教師為了提高學生小組學習的參與度和活躍性，在講解內容中加入了與教學無關的思考論述，這樣不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，還降低了小學課堂的教學效率。4．忽視學生個體發展。小組教學的成效主要體現在小組整體上，教師往往忽略小組中學生個體的發展。小組學習與個體學習相比，最大的優點在于提高了學生的合作能力，但是缺點就是學生單獨發展的空間會受到限制。如果教師在開展小組教學中沒有建立多元化的教學形式和考評方法，教師就不能保證看到每一個學生的問題，這樣也會降低教學效率。

二、小學數學課堂教學中小組合作教學策略

1．科學規劃合作方法。教師在課堂上施行合作小組之前應該規劃科學的合作方法。小組學習最好的局面就是團隊中每一個成員都積極發光發熱，所以小組的分配是首要問題。教師應該根據不同學生的性格、興趣愛好、學習能力等方面的不同進行合理的分配，小組人數不應該過多，教師根據學生能力分配任務，選取一名有號召力并且學習習慣良好的小組長，小組長在團隊中起到榜樣作用，讓每個學生都能在小組學習中得到均衡發展。另外教師可以制定小組規則，如傾聽規則，發表規則，注重讓每一名學生都學會傾聽別人的意見和觀點，讓每一名學生都會積極清楚表達自己的想法，最后小組長可以總結團隊意見。2．正確把握合作時機。以防教師在開展小組教學過程中出現內容贅述情況，教師應該把握教學過程中適合小組學習的正確時機。教師通過選取能夠激發學生探索精神的內容進行小組教學，把握合理的教學進度和教學時間，充分激發學生對數學的學習興趣，形成學生在小組中，互幫互助的學習氛圍。3．合理調控合作過程。因為學生進行小組學習的模式，教師很難發現學生個人的問題，所以就要求教師在開展學生小組學習的過程中加入他們，密切關注小組情況，并且從旁引導協助，教師在小組合作過程中進行及時調控是小組學習的關鍵。學生在小組學習中不可避免的會出現各種各樣的問題，教師需要時刻觀察，及時做出指導和協調，加強對指導和協調后的成效跟蹤，使小組教學的成效顯現出來。4．注重學生合作反饋。學習小組的成果可以通過學生合作反饋體現，教師應該注重學生在小組學習中的反饋，及時了解在教學過程中出現的問題和不足，爭取在下次教學中加以改進。在小組學習成果反饋中，首先對進步的學生給予肯定性的評價，同時對學習退步的學生給予正面鼓勵，并對每個小組的學習狀態進行分析總結，及時指出小組中的不足，實現小組教學和小組學習的不斷進步。

三、總結

綜上所述，小學小組教學不是萬能的教學方法，教師應該時刻發現、總結、解決小組教學中出現的問題，提升學生的學習能力和合作能力，提高教師在課堂上的教學效率。

參考文獻：

［1］郭淑紅．小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析［J］．中國校外教育，2015，（2）：121．

［2］楊娜．淺談數學教學中小組合作學習的有效策略［J］．讀與寫，2017，（2）：93．

［3］狄瑩瑩．淺談小學數學中小組合作學習的實施與策略［J］．讀與寫，2017，（2）：104．931

作者:楊玉生 單位:白銀市白銀區勤工儉學辦公室