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【摘要】如何有效的提高小學數學教育品質是小學數學教職人員面臨的主要問題，想要提升小學數學的教育品質就要激發小學生學習數學的興趣，使小學生感受到學習數學知識的愉快，體驗到解答數學問題后的歡悅，最終就可以提高學生的學習效率，進而提高小學數學教育品質。因此，本文就激發小學生數學學習興趣進行探究。

【關鍵詞】小學生;數學教育;學習興趣

一、激發小學生數學學習興趣的作用

第一，興趣可以激發學生學習欲望，進而完成獨立學習。興趣不但表現了學生的積極向上的態度，也是促使學生學習的主要動力，學生喜歡學習數學，就不會對數學產生厭倦的態度而是采用積極向上的態度去探究數學知識，在探究中提出疑惑，在探究中解決疑惑，進而大大的提升了學生的學習質量，使學生在學習數學中體驗數學知識的魅力。但是，假如學生對數學不感興趣，就會形成應付了事的學習態度，感覺上數學課是一件特別無聊的事情，對數學產生了厭惡的態度，進而就降低了學習質量。第二，興趣可以拓寬學生們的知識視野，為以后的學習打下良好的根基。比如學習《計算器》時，教職人員就可以向學生介紹計算器的發明者、計算器的使用等，進而開闊了學生的知識視野，探究數學規律。第三，興趣能夠培育學生的發散思維和創造思維能力，當學生對數學感興趣的時候，學生就會使用大量的時間和精力去學習數學，會積極主動的來學習數學，同時學生所獲得的情感體驗也是愉快的，進而就使學生們更愿意探究數學知識，思想積極活躍，學生的學習質量會有明顯的提升。

二、激發小學生數學學習興趣的方法

（一）精巧設計數學問題，引導學生探究問題。困惑能夠激勵學生去探究問題。小學數學教職人員在進行知識傳授活動前，應該仔細研究數學課本內容，巧妙的設計數學問題，去引發學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣。提問，就是數學教職人員有意識地將數學問題設置在數學知識中，使學生在學習知識的過程中，產生疑惑，在解決疑惑的時候發現數學知識中的樂趣，從而達到引發學生學習興趣的目的。以《公約數和最大公約數》為例，教職人員就可以這樣設置數學問題：“有一間長35分米，寬30分米的教室，要鋪設地板，請同學們幫助建筑工人選擇一種地板，不用切割就能完成鋪設”學生經過思考，就會踴躍的回答問題：“用正方形的地磚進行鋪設，邊長可以是1分米、5分米的地磚。”教職人員接著問道：“你是怎么想到用邊長是1分米、5分米的正方形地磚呢？”學生就會回答因為1、5既是30的約數也是35的約數，教職人員就可以進一步的指出公約數和最大公約數了。教職人員將數學問題與實際生活相結合引發了學生的好奇心，使學生更深刻的體驗數學知識。（二）增加教職人員與學生之間的互動，提升學生學習興趣。因為小學生的心智比較幼稚，他們總會喜歡哪個教職人員就認真的學習那個教職人員所教學科。但是就目前情況來看，一些小學數學教職人員采用的教育辦法比較嚴格，使學生對教職人員產生懼怕的態度，這就很難提高學生的學習興趣，所以，數學教師在平時要多觀察學生，了解學生的學習情況，多給予學生一些關心和照顧，當學生的表現情況良好的時候，教職人員要贊揚學生，讓學生犯錯的時候，教職人員也不要嚴厲的批評學生，要耐心的幫助學生糾正錯誤，進而消除學生與教職人員之間的隔閡，拉近學生與教職人員之間的距離，最終激發學生的學習興趣。（三）豐富教育辦法，激發學生學習激情。小學生特別愛玩好動，對于一些沒有接觸過的事物都會產生好奇，導致他們在學習過程中，很難全神貫注的學習數學知識，所以，教職人員就應該豐富教學辦法，吸引學生的注意力，比如在數學課中設計一些數學小活動，使學生在活動中學習數學知識。以《認識人民幣》一課為例，教職人員就可以帶領學生在班級“開設”一個“超市”，讓一名學生做超市的收銀員，再找幾名學生做購買者，通過這種購物的活動，學生會感覺到身份有趣，進而積極的參加到學習中，能夠很好的認知人民幣，并能夠取幣、付幣、找幣，進而培養了學生思維的靈活性。

在小學數學教育中，激發學生學習數學的興趣是十分重要的，這就需要數學教職人員在日常工作中，多多觀察學生，對自己的教育辦法進行反思和革新，多給予學生一些贊揚和耐心，和學生成為朋友，以滿足學生的學習需要，提升學生的學習激情，最終提高小學數學教育品質。

參考文獻：

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[3]賈維華.淺談如何激發小學生學習數學的興趣[J].讀與寫(教育教學刊),2018(08):185.

作者:李國勝 單位:山東淄博淄川區張莊鄉鳳凰山學校