導(dǎo)語(yǔ)：試析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：抽象性與邏輯性是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)。由于小學(xué)生認(rèn)知能力尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較多的困難。在新課程改革背景下，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿(mǎn)足其成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起認(rèn)知世界的一整套方法與規(guī)則，是其將來(lái)走出校園、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵素養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念進(jìn)行分析，探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑，為教師提供參考與建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培育路徑

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)課程體系的重要組成部分。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”問(wèn)題的出現(xiàn)。小學(xué)生在心理、年齡等方面具有一定的特殊性，因此教師應(yīng)該在以人為本的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展潮流，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在社會(huì)綜合型人才需求量逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，從小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠湟簧l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并深入分析本學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念

運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求，主要包括了思維習(xí)慣、數(shù)學(xué)意識(shí)、品質(zhì)、行為和興趣等等。在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法、態(tài)度精神和應(yīng)用意識(shí)等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和想象能力等。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法與能力等，將會(huì)在其將來(lái)發(fā)展中起到潛移默化的關(guān)鍵作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，因此教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其更加適用于新課程改革的相關(guān)要求，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成一整套完整的數(shù)學(xué)思想方法，明確不同章節(jié)圖片、例題之間的內(nèi)在關(guān)系，深入挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的核心價(jià)值。在不同的教學(xué)模塊當(dāng)中，教師應(yīng)該確立明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸，使其更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探索，在實(shí)際問(wèn)題解決中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）開(kāi)展生活化教學(xué)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，如果僅僅依靠教師的語(yǔ)言講解，很難讓學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容。而生活化教學(xué)的開(kāi)展，能夠?qū)⒊橄蠡R(shí)與學(xué)生熟知的生活事物結(jié)合在一起，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼感。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知也曾專(zhuān)門(mén)探討過(guò)生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，主張知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師也應(yīng)該提升自身觀(guān)察能力，了解學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，在教學(xué)課堂當(dāng)中完成抽象知識(shí)概念向具象事物的轉(zhuǎn)化[2]。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作與應(yīng)用，教師能夠幫助學(xué)生了解理論知識(shí)與實(shí)踐之間的內(nèi)在關(guān)系，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)思維模式的拓展。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生代入豐富有趣的情境當(dāng)中完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳授，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境的自主探索當(dāng)中提升核心素養(yǎng)[3]。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)行為主要是受到興趣的驅(qū)動(dòng)，所以具有趣味性的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與討論和實(shí)踐的積極性。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的逐漸運(yùn)營(yíng)，教學(xué)情境的構(gòu)建更加簡(jiǎn)便，教師應(yīng)該借助于文字、圖片、音頻和視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法的滲透與拓展。（四）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的參與度較低是普遍存在的問(wèn)題，無(wú)法針對(duì)某一知識(shí)與概念提出自己的見(jiàn)解與疑惑，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉其獨(dú)立思考與判斷能力、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力。這就需要教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)問(wèn)題的遞進(jìn)性與豐富性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中增強(qiáng)核心素養(yǎng)。在問(wèn)題設(shè)置當(dāng)中，教師還應(yīng)該重視觀(guān)念沖突的運(yùn)用，使學(xué)生在自主探索問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)容之間的沖突，進(jìn)而獲得思維的有效拓展與延伸。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使其在問(wèn)題的探討與思想碰撞當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬燕.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑[J].學(xué)周刊，2019（18）：42.

[2]劉昌華.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑[J].課程教育研究，2018（36）：133.

[3]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017（1）：4.

作者:駱雄 單位:甘肅省定西市安定區(qū)宋家溝小學(xué)