導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)題干預(yù)和跟進(jìn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義教學(xué)理念的不斷深化，我們對(duì)數(shù)學(xué)科目變得越來(lái)越重視，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中的地位也變得越來(lái)越重要。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，忽略了對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的分析與指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，難以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文通過(guò)深入探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生計(jì)算易錯(cuò)題的干預(yù)與跟進(jìn)的相關(guān)策略，以期能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算易錯(cuò)題；干預(yù)與跟進(jìn)；策略探究

一、學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)的原因

1.學(xué)生缺乏自主計(jì)算能力。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計(jì)算器和計(jì)算機(jī)這些科技類計(jì)算工具在生活中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。這些計(jì)算輔助工具的應(yīng)用一方面提高了人們的工作效率；另一方面也不利于學(xué)生發(fā)展自身的計(jì)算能力。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)展計(jì)算題學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不去運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行手動(dòng)計(jì)算，而是借助多種計(jì)算工具進(jìn)行解題。這種方法導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算思考環(huán)節(jié)的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生難以形成有效的自主計(jì)算能力，一旦到了考試時(shí)，學(xué)生脫離了計(jì)算工具的幫助，就會(huì)錯(cuò)誤百出。2.學(xué)生的審題能力不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維有著具象化和形象化的特征，這使得他們?cè)诿鎸?duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常較為吃力。[2]與此同時(shí)，小學(xué)生剛剛接受系統(tǒng)的知識(shí)教育，在面對(duì)新的理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)感覺(jué)到困難，計(jì)算題特別是小學(xué)應(yīng)用題不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，還考驗(yàn)學(xué)生的文字解讀能力。在很多情況下，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)題是因?yàn)閷W(xué)生審題不認(rèn)真或者審題有誤導(dǎo)致的。在應(yīng)用題方面學(xué)生經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)問(wèn)題，或者判斷錯(cuò)應(yīng)用條件，最終導(dǎo)致應(yīng)用題丟分.應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占的分值比較大，一旦計(jì)算有誤就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大幅度失分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往會(huì)覺(jué)得是數(shù)學(xué)太難了，自己認(rèn)真計(jì)算了也學(xué)不會(huì)，從而容易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打不好，從而影響了學(xué)生今后的全面發(fā)展。

二、降低數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)的相關(guān)策略

1.通過(guò)趣味性課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了充分鍛煉學(xué)生的自主計(jì)算能力，首先要明確規(guī)定并聯(lián)合家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)杜絕計(jì)算輔助工具的幫助，先從根本上提高學(xué)生的運(yùn)算能力。小學(xué)生受年齡階段的限制，往往都比較偏向“玩”，教師針對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì).使學(xué)生在參加游戲活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，從基礎(chǔ)上降低學(xué)生的計(jì)算失誤。[3]比如在進(jìn)行《百以內(nèi)的加減法》相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主計(jì)算的能力，從根本上減少學(xué)生的計(jì)算失誤，在課堂教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“計(jì)算小能手”的小組競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，我按照學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組的劃分，并為學(xué)生設(shè)置了不同難度級(jí)別的計(jì)算題目，題目?jī)?nèi)容以我在平常的學(xué)生訓(xùn)練和對(duì)考試過(guò)程中總結(jié)到一起的學(xué)生易錯(cuò)題目類型為主，解題正確的小組獲得相應(yīng)積分，并設(shè)置一定的冠軍獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過(guò)這種活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，從基礎(chǔ)上減少學(xué)生的計(jì)算失誤，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。2.通過(guò)信息技術(shù)手段降低計(jì)算失誤率。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用。針對(duì)教師注重理論知識(shí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生審題能力不足特點(diǎn)，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，消減學(xué)生的抵觸及畏難心理，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，發(fā)揮信息教學(xué)輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而通過(guò)直觀的視聽(tīng)化教學(xué)提高學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到充分良好的激發(fā)。[4]例如在開(kāi)展《分?jǐn)?shù)的加減法》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生有良好的計(jì)算能力，在課堂上，我結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生出具了很多易錯(cuò)性例題，然后引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)例題進(jìn)行思考并寫出答案，比如“2/3+3/4+1/2=（）”這種涉及分母變更的難度性題目，這類題目是學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生錯(cuò)誤的題目類型之一。然后讓學(xué)生提交自己的答案，通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)顯示的正確率決定要不要重復(fù)詳細(xì)講解這一類易錯(cuò)題型。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能通過(guò)信息技術(shù)手段提高學(xué)生的解題思路，降低學(xué)生計(jì)算失誤率，促使教學(xué)效果得到充分有效的提升。3.通過(guò)錯(cuò)題整理指引學(xué)生反思。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生普遍喜好玩鬧，這也使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法良好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與反思。同時(shí)，由于小學(xué)生的解題思路不夠清晰，常常馬虎大意，造成一些數(shù)學(xué)題反復(fù)出錯(cuò)。而錯(cuò)題整理是降低學(xué)生做題錯(cuò)誤率的重要方法，當(dāng)前錯(cuò)題本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育當(dāng)中，其不但能幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)缺失，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到良好提升。同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到自身的知識(shí)盲點(diǎn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其養(yǎng)成錯(cuò)題整理以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。[5]對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)指引學(xué)生總結(jié)自身的易錯(cuò)題型，并將其制作成冊(cè)，詳細(xì)記錄自身的錯(cuò)誤原因以及正確步驟。使小學(xué)生能夠深刻地反思自身的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加便捷和正確地解答同類題型，進(jìn)而幫助其樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師可指引學(xué)生在課后多翻閱錯(cuò)題本，深化自身對(duì)于易錯(cuò)題型的認(rèn)知。而且，教師可有針對(duì)性和目的性地教授學(xué)生糾錯(cuò)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主查找錯(cuò)誤，培養(yǎng)其自主總結(jié)和處理問(wèn)題的能力。例如，在講授《四則運(yùn)算》時(shí)，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象，基于此，我指引學(xué)生制作錯(cuò)題本，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類。如有沒(méi)有設(shè)計(jì)0運(yùn)算、是否帶有括號(hào)等，并讓他們歸納和分析自身的錯(cuò)誤原因，實(shí)現(xiàn)提前教學(xué)干預(yù)的目標(biāo)。然后，教師可將經(jīng)典題型引入課堂，為學(xué)生講述其解析步驟，同時(shí)，可指引學(xué)生將思維導(dǎo)圖滲入錯(cuò)題整理之中，促使他們能夠更加全面和便捷地體悟到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。4.通過(guò)交換錯(cuò)題本豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知。雖然錯(cuò)題本是一種頗為有效的易錯(cuò)題教學(xué)干預(yù)手段，但很多學(xué)生存在惰性及畏難心理，且解題思路較為單一，無(wú)法發(fā)揮錯(cuò)題本促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢(shì)。就數(shù)學(xué)而言，其本身有著較強(qiáng)的發(fā)散性特征，很多題目存在多種答案或解題方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好跟進(jìn)工作，指引學(xué)生分享自身的錯(cuò)題本。在避免管中窺豹的同時(shí)，創(chuàng)建相互分享、相互學(xué)習(xí)以及共同提升的課堂環(huán)境。與此同時(shí)，通過(guò)錯(cuò)題本的交換與學(xué)習(xí)，能夠豐富且深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使他們逐步在腦海中建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)，推動(dòng)其知識(shí)轉(zhuǎn)化及總結(jié)能力得到充分有效的提升。例如，在教授完“雞兔同籠”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我指引學(xué)生將該題型記錄在錯(cuò)題本之中，然后讓他們交換錯(cuò)題本，了解并學(xué)習(xí)其他人的解題思路。其間，我依照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)能力較為平均的幾個(gè)數(shù)學(xué)小組，讓各組內(nèi)部互相翻閱錯(cuò)題本，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源的共享和深度利用。然后，我指引各組討論該種題型的解析步驟，通過(guò)這種方式不但能夠深化學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，豐富其解題方法與思路，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，讓各層次學(xué)生都能獲得更多的學(xué)習(xí)及情感收獲，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到充分良好的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題型的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生計(jì)算失誤的因素是多方面的。教師經(jīng)常將學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤單純歸納為學(xué)生馬虎，審題不認(rèn)真。這固然是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)方面，但是學(xué)生計(jì)算易錯(cuò)現(xiàn)象的產(chǎn)生受多方面因素的影響，所以教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類歸納。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題目類型，通過(guò)合理的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好加深學(xué)生的記憶和理解，從而降低學(xué)生的計(jì)算失誤率。

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[5]代玲.談提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（16）.

作者:闕志發(fā) 單位:上杭縣通賢中心小學(xué)