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摘要：國家經濟飛速發展，創意文化產業逐漸成為我國支柱產業之一。高校作為培養人才的知識基地，必須滿足學生對創新思維的發展。文章以在高校如何開展創意文化的創新實踐為思路，對創意文化在高校的傳播進行分析探討，以期提高大學生創新素質。

關鍵詞：創意文化；創新素質；創新發展

創意文化作為借助人的創造力與經濟相結合而誕生的產物，20世紀90年代在英國產生，21世紀在我國傳播[1]。伴隨著我國經濟的不斷發展，人民消費意識的覺醒，創意文化產業迅速崛起。創意文化產業作為一種蓬勃發展的新產業，無論從國家政策布局還是各大企業戰略轉變，都能展現它在新時代的獨特地位。近年來，高校也為學生開設了一些提高創新能力的課程，但設計理念陳舊，傳播途徑單一，多以灌輸型為主。創意文化作為一種新興文化，具有創新意識的前沿性。我們需要讓學生了解創意文化，為大學生創新素質注入新思想、新活力，培養國家所需的合格人才，以應對大學生未來就業更高的素質要求。

一、創意文化在高校傳播的現狀分析

（一）大學生對創意文化理解的片面性。受傳統教育影響，高校更看重學科素質的培養，對創意文化開設的課程少、重視力度弱，學生難以形成連貫的創新思維，不能深入了解創意文化的內涵。（二）大學生創意思維的僵硬化。高校教學目的性強，考核方式單一，選修課多為專業學科課程。學生團隊協作意識弱，導致學生過多模仿成功案例，一貫的模仿使學生難以突破自身思維限制，不能與其他專業知識聯通，使創新思維僵化。（三）針對創意文化的實踐環節薄弱。高校課程結構不完善，理論教學多于實踐教學。在對學生的要求上仍停留在書面考試，知識應用性弱。為學生提供的創意文化實踐活動少，學生動手實踐能力差，無法更好地提高學生創新素質。

二、對策分析——推動創意文化活動在高校的開展

（一）了解創意文化，激發大學生學習熱情。創意文化最早出現于英國1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》，其內容寫道“所謂創意產業，就是指那些從個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會的活動”[2]。在當下信息時代，產生了多種新型媒介，利用這些生動的表現形式讓大學生更好地理解創意文化知識，不斷成長為國家所需要的創新型人才，讓創意文化提高學生創新素質。（二）欣賞創意作品，提升大學生創造興趣。欣賞創意文化作品，創辦相關鑒賞活動，利用新媒體媒介進行趣味講解，老師進行系統性指導。定期舉辦創意作品展覽，打印優秀創意作品掛貼在學校各層走廊，布置創意文化介紹海報。設計與學校相關創意產品，隨學校宣傳活動贈送。讓學生在課余時間可以欣賞作品，增加感性認知，營造濃厚創意文化氛圍，激發大學生對創意文化的興趣。（三）參與創意制作，提高大學生實踐水平。理論必須與實踐相結合，沒有實踐支撐的理論是空洞的理論。鼓勵學生參與創意文化相關的大型競賽，專業老師進行競賽指導，讓學生在競賽實踐中理解理論、運用理論。開辦小型班級競賽，將課堂知識與實踐聯通，以現代多媒體的生動、豐富的畫面進行講評。參與創意文化實踐，讓學生在競賽實踐中獲得成長，激發學生自由創作的活力，打破思維局限。（四）開展創意活動，提供合作平臺，打破學科壁壘。受大學生課余時間不統一、課外所在地點分散，專業內容固定因素的影響，出現了可聚集討論的時間短、合作意識薄弱，個人專業性強等問題。為打破學科壁壘，創造合作機會，鼓勵學生不斷參與創意實踐。聯合相關專業共同開辦創意文化展覽，引入投影技術投放創意作品，讓學生進行討論、合作。豐富多彩的創意活動可以吸引學生參與，增添學習樂趣，增加學生對創作的自信心與展示作品后的成就感，鼓勵學生不斷成長，發展自身才能。

綜上所述，高校是我國培養創意文化產業人才的重要知識基地，“創意文化”在高校的傳播有助于大學生提高審美水平，增強創新能力，在展現個人風采的同時增強自信心，提高創新素質，成為國家所需要的新型人才。

參考文獻：

[1]黃曉溪,李東.媒介融合環境下高校新聞采訪策劃實驗教學內容的突破——評《新聞采訪與創意策劃》[J].高教探索,2019(09):129.

[2]孫文濤.文化創意產業背景下高校藝術教育創新發展研究——評《文化創意產業與當代藝術教育創新研究》[J].高教探索,2018(11):135.

作者:郭慧鐸 單位:長春工業大學公共管理學院