導語：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其對職業(yè)教育的重視程度不斷加深，各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行了積極的研究與探索，希望通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的實踐促進大學生的職業(yè)發(fā)展，加強大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其實踐創(chuàng)新能力，并進一步推動高等院校教育改革。

關(guān)鍵詞：大學生教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；線上平臺

近年來就業(yè)形勢嚴峻，國家高度重視和關(guān)心大學畢業(yè)生就業(yè)，教育部把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在突出位置。在此背景下，各地高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。因此在高校的教育改革中，如何進一步拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，如何制定更加科學合理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，是至關(guān)重要的。做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的實踐研究，旨在培養(yǎng)大學生掌握扎實的職業(yè)技能，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為畢業(yè)之后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的現(xiàn)狀分析

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在飛速發(fā)展。許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目作出了嘗試與探索，獲得了一定的成效。其中，電子科技大學提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的“一校一帶”戰(zhàn)略，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育、實踐教育、孵化教育三個層級的金字塔式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育體系，從普遍到突出重點的層層遞進式教育模式；首都師范大學成立了創(chuàng)業(yè)實驗室，并分級下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與研究中心與學生創(chuàng)業(yè)實訓孵化基地，實現(xiàn)課上與課下結(jié)合，教育與實訓相輔相成的教育體系；北京城市學院建立了以專項經(jīng)費支持的學生創(chuàng)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、北城德魯克管理學會、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、企業(yè)競爭模擬協(xié)會等社團，以社團活動的模式將學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融入大學生活動中去，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。“雙創(chuàng)”新局面正在不斷推進，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目形式也越來越豐富，但仍存在一些問題。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒有形成理論學科，機制還不夠完善，大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高，學校、學生和市場的多邊結(jié)構(gòu)還需要進一步鞏固與協(xié)調(diào)。我國的十四五規(guī)劃中也明確提出，“要強化國家戰(zhàn)略科技力量，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，激發(fā)人才創(chuàng)新活力”，因此對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的實踐與探究至關(guān)重要。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的探究意義

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的理論意義隨著我國經(jīng)濟和高科技的迅速發(fā)展，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。為響應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的目標需求，高校在人才培養(yǎng)方面深入融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系設(shè)計，擴展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式。對學生的教學培養(yǎng)從知識層面上升到能力轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造力培養(yǎng)，使學生能夠掌握面對未來創(chuàng)業(yè)時所具備的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)致富的奮斗理念，成為高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，突出了教育教學的創(chuàng)新理念。面對區(qū)域地方的戰(zhàn)略性發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠有針對性地進行人才培養(yǎng)，服務(wù)于城市經(jīng)濟發(fā)展，對地方區(qū)域創(chuàng)業(yè)致富導向有著一定的促進作用。2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐意義創(chuàng)新是一個國家和民族前進發(fā)展的重要動力，面對全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，必須深化體制機制改革，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。因此開展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才項目對各高校來說是一項重要的、緊迫的、持續(xù)性的任務(wù)。如何抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇，需要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的多融合模式。通過創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，那么培育創(chuàng)業(yè)人才就特別值得創(chuàng)新和實踐。探索大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的新途徑，需用實踐來論證項目模式對專業(yè)發(fā)展的可行性，通過不斷的實踐循環(huán)與完善，最終形成順應(yīng)時展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。對學生而言，在項目實踐過程中，把知識內(nèi)化成技能，促進理論與實踐的有機結(jié)合，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，開闊了創(chuàng)新思維，能夠認識市場發(fā)展要求并進行相應(yīng)的調(diào)整與提升，大大激發(fā)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的實踐探究

1.構(gòu)建方案在“雙創(chuàng)”新局面下，高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目與專業(yè)教育之間的多種融合模式，構(gòu)建項目方案。首先要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門機構(gòu)及專門的活動場所，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐教學體系、相關(guān)的支持和引導策略。可以與創(chuàng)業(yè)型公司進行合作，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對有發(fā)展前景的項目給予財政支持；學校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方案，要充分發(fā)揮市場的主導作用，使創(chuàng)新成果能夠有效轉(zhuǎn)化；學校根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式或模式體系，可選擇漸進式教學創(chuàng)新模式、商業(yè)創(chuàng)新模式、新事業(yè)創(chuàng)新模式等多種模式，全面加強產(chǎn)教融合，推動創(chuàng)新開發(fā)常態(tài)化；科學制定課程體系組成，將知識與實踐進行有機結(jié)合，讓學生能夠清楚掌握培訓模式與技能提升的必然聯(lián)系；項目設(shè)置除了明確的目標，還要建立項目評估系統(tǒng)，對項目實施過程及結(jié)果進行相應(yīng)的評價，學生能夠進行有效地總結(jié)、歸納與鞏固，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，學校也可以清楚的評估項目方案的科學性，并及時調(diào)整；設(shè)置一定的獎勵機制，可以對學生建立一個綜合評價檔案，包括成績、對項目成果的貢獻、老師評價等，能夠充分證明學生的實踐技能水平，對大學生未來的職業(yè)求職有一定的幫助。2.搭建環(huán)境平臺創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新的平臺，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境平臺是十分必要的。高校應(yīng)為大學生積極創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，提供必要的物質(zhì)資源和相關(guān)支持。如何有效整合各方資源，共同建起良好的高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是很重要的。許多院校創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用項目主題營造自由聯(lián)想的氛圍，鼓勵具有不同知識背景的學生進行觀點交流，在發(fā)散思維過程中促使彼此的合作，在開放性思維中產(chǎn)生豐富多彩的創(chuàng)意，涌現(xiàn)出大量的創(chuàng)新成果，并在教師團隊的指導下對成果進行科學的評議。在整個過程中，培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)孵化出創(chuàng)新成果。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺要有效整合各方資源，積極構(gòu)建以機構(gòu)、學生組織、企業(yè)、學校等形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制，共同創(chuàng)造出全方位、便利式、開放型的良好的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境空間，讓大學生體驗跨學科、跨專業(yè)、跨院校的合作創(chuàng)新形式。3.運用實踐平臺許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制中都包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，平臺的創(chuàng)建與運用是知行合一的體現(xiàn)，也是效果最為顯著的項目模式。實踐平臺使課上與課下相結(jié)合，教育與實訓相輔相成。構(gòu)建平臺時要注意根據(jù)不同用戶的需求開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真軟件，建立全面的項目運行平臺。線上平臺通常包含知識點學習、場景演練、任務(wù)模擬活動等模塊，讓學生通過碎片化的微學習，以虛擬現(xiàn)實的方式串聯(lián)成創(chuàng)意成果，增強實踐經(jīng)驗。運行平臺還要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、激發(fā)培養(yǎng)、創(chuàng)意方案評價等內(nèi)容，提供創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)新貫穿到創(chuàng)業(yè)教育過程中去。平臺的運用不但可以滿足支持大學生參與項目實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，還要更好地適應(yīng)市場發(fā)展的新需求。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的鍛煉，拓展了課外培訓項目，強化了創(chuàng)新意思，培養(yǎng)了企業(yè)家精神，快速積累職業(yè)經(jīng)驗。4.企業(yè)滲透由于課堂授課模式有一定的局限性，高校內(nèi)資源滲透不夠豐富的問題，使大學生的創(chuàng)新實踐能力不能夠得到充分地發(fā)展，因此要加強校企合作，深入產(chǎn)教融合。校企合作可以實時調(diào)整教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，按需培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，通過交流學習先進的工作經(jīng)驗，補充校內(nèi)有效資源，不與社會發(fā)展脫節(jié)。對企業(yè)來說，也是注入了可持續(xù)發(fā)展的青春動力。而由企業(yè)參與的評估體系，會讓學生在參與項目研究的過程中有著更加真實地體驗，審視自身的不足，掌握經(jīng)驗教訓，促進了學習的積極性，提高了心理素質(zhì)，保障創(chuàng)業(yè)理念的正確化發(fā)展。企業(yè)滲透使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學目標更加具體，因此建議校企雙方要按照有關(guān)規(guī)定，建立穩(wěn)定的合作體系和經(jīng)費構(gòu)成體系，保障校企合作培養(yǎng)模式的持續(xù)性與穩(wěn)定性，讓學校與企業(yè)在合作中互補長短，實現(xiàn)雙贏的局面。5.建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的選擇與實施，需要相關(guān)團隊的支撐，只有教師團隊合理化組建，才能夠使人才培養(yǎng)和項目發(fā)展達到預期的效果，所以建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是十分重要的。高校地教師團隊普遍有著較高的學歷與扎實的理論知識，但缺乏一定的企業(yè)經(jīng)驗，因此教師應(yīng)接受企業(yè)培訓，定期深入到企業(yè)實踐，提升社會實踐水平，使項目指導更具有針對性，也能提高實踐與探索過程中的科學性。同時也能給企業(yè)帶去理論知識，完善企業(yè)運營機制。高校要積極挖掘校內(nèi)外各類人才，以校內(nèi)工作點和校外教師工作點為聯(lián)動基地，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家，投資人、專家學者以及政府相關(guān)指導人員等共同擔任指導教師，打造一支高素質(zhì)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，為產(chǎn)教融合的項目模式打下堅實的基礎(chǔ)。總而言之，目前我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施是高等院校培養(yǎng)人才的重要手段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的積極探索與改進使高校教育可以更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，緩解應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。通過豐富多樣的實踐項目模式能夠引導大學生進行創(chuàng)新，鼓勵大學生用于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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作者：于麗 單位：遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院