導(dǎo)語(yǔ)：建設(shè)和諧校園體制思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

和諧校園作為一種狀態(tài)，它所要展示的是學(xué)校自身系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，運(yùn)行科學(xué)有序，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)到高效和最優(yōu)化，管理和被管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都布滿活力協(xié)調(diào)發(fā)展。要達(dá)到這樣的狀態(tài)，必須用人本管理的理念統(tǒng)領(lǐng)和諧校園的構(gòu)建。

一、人本管理是和諧校園的靈魂

學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，也是對(duì)傳統(tǒng)高校管理思想的一種突破和創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)以關(guān)心人、尊重人、理解人、激勵(lì)人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)校管理，這是構(gòu)建和諧校園的靈魂。學(xué)校的專門職能是為社會(huì)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，這種教育性和育人性是學(xué)校的本質(zhì)。培育人的精神生產(chǎn)，不同于廠礦企業(yè)的物資生產(chǎn)，有其突出的特征。一是在學(xué)校管理系統(tǒng)中，教職員工角色具有雙重性。即教職員工相對(duì)于校長(zhǎng)而言是管理對(duì)象，而相對(duì)于學(xué)校管理的對(duì)象——學(xué)生而言又是管理者。這樣，教職工作為學(xué)校管理的對(duì)象要先于學(xué)生獲得主體發(fā)展——明確、認(rèn)同學(xué)校教育目標(biāo)，而后內(nèi)化為自己的工作行為，進(jìn)行學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施。二是學(xué)校管理過程體現(xiàn)了培養(yǎng)、造就人的兩個(gè)層次的傳遞。發(fā)展教師是為了培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，需要教師的中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育過程。學(xué)校培養(yǎng)、造就人的兩個(gè)層次的傳遞即為摘要：發(fā)展教師，并通過教師發(fā)展學(xué)生。三是管理要素也成為教育思想的載體。現(xiàn)代人本管理中，人被視為具有鮮活生命的、具有主觀能動(dòng)功能的真人，這已沒有疑義。同時(shí)除人之外的財(cái)、物、時(shí)間空間也要人性化，即要成為教育思想的載體，成為教育思想的傳媒和標(biāo)識(shí)，這便是學(xué)校的育人氛圍和育人環(huán)境。學(xué)校管理過程的以上本質(zhì)特征，決定了培育人的精神生產(chǎn)只能是以智力開發(fā)智力，不能用機(jī)械控制的辦法，或強(qiáng)制的手段。要賦予學(xué)校管理人性的色彩，學(xué)校管理也必須是突出柔性的特征，其各種管理制度辦法要真正符合教育者和被教育者的內(nèi)心需求，使之產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化于心，外化于行，調(diào)動(dòng)起師生員工的積極性，進(jìn)而使他們創(chuàng)造性地工作，心態(tài)平和地做事做人，這也正是和諧校園的靈魂。

二、以學(xué)生為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.要十分注重提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。把思想政治教育和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，大膽進(jìn)行思想政治教育機(jī)制的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為摘要：加強(qiáng)管理模式創(chuàng)新，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣、層次結(jié)構(gòu)合理、體系開放的創(chuàng)新教育管理模式，使各部門協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)揮功能。加強(qiáng)教育載體創(chuàng)新，從全員育人、全程育人和環(huán)境育人的要求出發(fā)，把思想政治教育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)和文化活動(dòng)等和學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)方面。加強(qiáng)教育方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)說教法和體驗(yàn)法相結(jié)合。再有要善于分析學(xué)生思想目前狀況、心理成長(zhǎng)變化規(guī)律，以自身的言行和精神追求為大學(xué)生樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)探究法和人格法相結(jié)合。還要對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的積極因素及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的成長(zhǎng)道路上不斷取得成績(jī)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)法和成就法相結(jié)合。

2.要加大心理健康教育工作力度。心理健康教育是尊重教育主體個(gè)性，遵循心理健康教育的基本規(guī)律，追求個(gè)體心理品質(zhì)健康、均衡和完善，最大限度挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)真善美統(tǒng)一的教育。近年來，大學(xué)生心理健康狀況成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)新問題之一，人際關(guān)系、精神壓力、貧富差距、未來就業(yè)等方面的壓力，造成相當(dāng)部分高校學(xué)生的心理焦慮和心理新問題。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生保持健康心態(tài)，構(gòu)建和諧的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身、學(xué)生之間、學(xué)生和社會(huì)的和諧發(fā)展。

3.要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式。學(xué)校要引導(dǎo)教師真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，實(shí)施人本教學(xué)，通過全面的教學(xué)目標(biāo)、多樣的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)過程、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)注重這樣幾個(gè)方面摘要：一是實(shí)施個(gè)性化教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展。要正確對(duì)待學(xué)生之間存在的差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)自身潛能、喜好、喜好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才。二是教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)要通過學(xué)生的積極思索、主動(dòng)參和和實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)和技能。三是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的課程和教材，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

4.要探索合作培養(yǎng)人才的方式。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人路子，在教學(xué)、實(shí)踐等各環(huán)節(jié)取得行業(yè)企業(yè)的介入和支持。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索合作培養(yǎng)人才的新方式、新途徑，逐步和國(guó)際職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式接軌。通過在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地、和企業(yè)合作編寫教材、聘任兼職教師、合作開發(fā)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目、合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等，和企業(yè)攜手共擔(dān)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和培養(yǎng)人才的適用性。

三、以教師為本，創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制

首先，實(shí)施情感管理。情感管理是一種高層次的人性化管理方式，對(duì)于教師這樣學(xué)歷層次較高、有主見、善思索、有很強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和工作進(jìn)取心的群體，管理上假如過多、過嚴(yán)就會(huì)扼殺其創(chuàng)造性。實(shí)施以信任、尊重、理解為核心的情感管理才會(huì)更加有效地激發(fā)教師的創(chuàng)造和成就的激情。實(shí)施情感管理，必須要營(yíng)造相互信任的氛圍。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則、率先垂范，不濫用職權(quán)，在工作實(shí)踐中形成自己的人格魅力，贏得教師信任。實(shí)施情感管理，還必須尊重教師。領(lǐng)導(dǎo)者要以海納百川的胸懷和熱情，關(guān)心、體貼、寬容的態(tài)度，團(tuán)結(jié)教師，盡可能為教師解決后顧之憂，贏得教師情感上的認(rèn)同。

其次，進(jìn)行和諧性教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判定的活動(dòng)，其目的是促進(jìn)教師的教學(xué)、探究能力的發(fā)展和提高。它遵循“和而不同”的和諧本質(zhì)理念，容許差異的合法存在，即承認(rèn)教師間各有不同。和諧性教師評(píng)價(jià)運(yùn)用多維評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合衡量教師的發(fā)展?fàn)顩r。不僅注重教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，還注重對(duì)教師思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)，同時(shí)還兼顧教師具有民主化、合作化的評(píng)價(jià)手段。充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)雙方的民主、平等和合作，即在評(píng)價(jià)中最大限度地認(rèn)同和強(qiáng)化教師主體參和意識(shí)，非凡重視培養(yǎng)教師的主體發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮教師工作的積極性，主張?jiān)趯捤伞⒑椭C的評(píng)價(jià)氛圍中，推動(dòng)教師積極、自覺、主動(dòng)地發(fā)展，從而促進(jìn)教師最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

四、以服務(wù)為本，創(chuàng)新學(xué)校文化環(huán)境

學(xué)校文化是以學(xué)校為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，由學(xué)校全體成員共同培育和遵循的價(jià)值觀念體系、行為準(zhǔn)則和工作學(xué)習(xí)作風(fēng)的總和，是學(xué)校間相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征，是一個(gè)學(xué)校賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈。成功的學(xué)校都有濃郁的學(xué)校文化，這種文化和追求卓越的愿望一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學(xué)生、管理者和其他人學(xué)習(xí)工作的意義所在。學(xué)校文化是一種無(wú)形的力量，是引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人的一種內(nèi)在的動(dòng)力，是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校的形象。

創(chuàng)新學(xué)校文化環(huán)境，是指學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一種有效的學(xué)校文化，實(shí)行超越規(guī)范的文化管理。文化管理體現(xiàn)了一種學(xué)校管理理念的變革和管理制度的創(chuàng)新，是師生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然趨向，是構(gòu)建和諧校園的有力保障。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為教育界的一個(gè)共識(shí)和一種努力，“和諧”作為學(xué)校文化建設(shè)的科學(xué)理念和重要范式，要求我們“在建設(shè)和諧校園文化上下工夫，精心打造‘人文校園’、‘?dāng)?shù)字校園’、‘綠色校園’”。