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如何進一步建立激勵機制，使教師終身學習成為職業習慣?這個問題實際上是人力資源問題，它包含了三個方面：第一，終身學習是學習型社會對教師的要求，終身學習已成為個人和社會進步的途徑：第二，我們現有的激勵機制還需要進一步改善、創新；第三，教師是社會人才首要培養者，教師首先就得以終身學習的理念和行為去帶動學生樹立終身學習的觀念。這三者之間是交互滲透，互為依存，互為促進的關系。建立有效的激勵機制是成為促進教師終身學習的必要前提。充分認識教師終身學習的重要性和必要性是教師未來教學生涯的發展需要．然而教師內在的、心理的終身學習的動力卻來源于合理有效的激勵機制。對教師進行激勵的過程，也就是引導教師不斷學習，擴充新知識和新技能，樹立新觀念、新思想，全面提高教師素質的過程。那么，什么樣的激勵機制才能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的終身學習要求呢?

首先，以正面激勵為主，以負面激勵為輔，建立促進學校發展與滿足教師合理需求的激勵機制。

針對教師的不同需求結合學校發展的需要，積極滿足教師合理的需求。如信任教師不需要在領導的監視下也能按時完成作．并能很好地平衡其個人生活和工作，使教師充分感受主人翁的地位，滿足他們與領導交流溝通，樂于與學校其他教師打交道的需求．認可他們貢獻的需求：同時創設愉快的工作環境，讓教師自由地發揮、創造，在教師“迷途”時給予支持和指導。學校應盡力滿足教師合理的需求，創設和諧、民主、舒適、積極向上的工作氛圍，使不同的教師在最適合他的崗位上充分發揮自己的主動性、積極性與創造性，并自覺地、有效地進行終身學習。其次，建立滿足教師的個體需求差異的激勵機制。這樣做的主要目的是強化教師的職業意識和敬業精神，起到促進教師成長的導向、鑒定和激勵作用。

第一，正面激勵。如工作激勵、參與激勵、榮譽激勵、提升激勵、尊重激勵、培訓和發展機會激勵等。

第二，負面激勵。激勵并不全是鼓勵，它也包括許多負激勵措施，如淘汰激勵、降職激勵。淘汰激勵是一種懲罰性控制手段。按照激勵中的強化理論，激勵可采用不同方式．即利用帶有強制性的控制技術，如批評、降級、降薪、淘汰等來創造一種帶有壓力的條件，使壓力變為動力，以否定某些不符合要求的行為使之改變。只有這樣才能不斷使學校高素質的教師走進教育前線，提高教師隊伍的整體素質，從而增強學校教師終身學習的理念，整體提升學校教育實力。我認為，在建立激勵機制時還應注意以下兩個問題。

一是重建學校文化激勵機制。管理在一定程度上就是用一定的文化理念塑造人。學校文化理念是人力資源管理中的一個重要機制，只有當學校文化能夠真正融入每個教師個人的價值觀時，他們才能把學校的目標當成自己的奮斗目標，才能自覺走上終身學習的道路。

二是遵循科學、公平的激勵原則。這樣教師的學習動力有了，就會主動積極地汲取他人之長來彌補自己之短．才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。為此，應該完善程序制度，在激勵中嚴格按制度執行并長期堅持，充分發揮教師的潛能，全面了解教師的需求，不斷根據情況的改變制定出相應的教育營銷激勵政策。