導(dǎo)語：“一帶一路”人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“一帶一路”為內(nèi)蒙古地區(qū)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在這一大背景下為本地區(qū)發(fā)展提供語言保障和服務(wù)，無疑是語言學(xué)術(shù)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)全面而深入地展開探討和研究的課題。其中，蒙漢雙語復(fù)合型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備問題尤為緊要。本文梳理了相關(guān)研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)該課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，闡明當(dāng)前環(huán)境中探討和調(diào)查蒙漢雙語復(fù)合型人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備問題的重要意義。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；蒙漢雙語；復(fù)合型人才

諸多實(shí)踐業(yè)已證明2013年“一帶一路”構(gòu)想的提出與實(shí)施，給中國以及沿線國家和地區(qū)帶來了重要的發(fā)展機(jī)會(huì)，以及更加廣闊的發(fā)展空間。在外交與國際影響力方面，目前我國已經(jīng)與100多個(gè)國家和國際組織簽署了共建“一帶一路”的合作文件。并且，共建“一帶一路”的諸多倡議及其核心理念均被納入聯(lián)合國安理會(huì)、亞太經(jīng)合組織、二十國集團(tuán)等重要國際機(jī)制成果文件。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面看，“一帶一路”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與全方位的對外開放格局。在這里，我們不難發(fā)現(xiàn)在這一惠及中國多省區(qū)的偉大實(shí)踐中，地處北疆，經(jīng)濟(jì)相對滯后的內(nèi)蒙古地區(qū)憑借優(yōu)越的地理位置和歷史淵源，努力抓住了機(jī)遇，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)，為“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”和草原絲綢之路的建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。作為專業(yè)的語言工作者，筆者認(rèn)為隨著內(nèi)蒙古地區(qū)“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，帶來了豐富多樣的語言需求，需要相關(guān)部門作出相應(yīng)的規(guī)劃和建設(shè)，為內(nèi)蒙古地區(qū)深度改革和開放的實(shí)現(xiàn)提供高質(zhì)量的語言服務(wù)。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，需要全方位合作，即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通。而語言的互通無疑是實(shí)現(xiàn)這“五通”的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)?，要?shí)現(xiàn)“五通”，首先要讓相關(guān)國家和地區(qū)能夠準(zhǔn)確地理解、認(rèn)同和接受我們的倡議和做法，進(jìn)而生成合作意愿?？梢院敛豢鋸埖恼f，語言保障直接關(guān)系到政策能否溝通，道路能否聯(lián)通，貿(mào)易能否暢通，貨幣能否流通，民心等否相通，關(guān)涉到“一帶一路”能有多寬廣，能行多快，能行多遠(yuǎn)?？上驳氖?，語言學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域已然認(rèn)識(shí)到相關(guān)研究的重要性，對于服務(wù)“一帶一路”國家語言規(guī)劃，“一帶一路”沿線國家語言國情，面向“一帶一路”的語言學(xué)術(shù)服務(wù)，服務(wù)“一帶一路”的區(qū)域語言建設(shè)，“一帶一路”背景下語言文化的國際傳播等諸多宏觀問題都有所涉及。同樣，我們要推進(jìn)“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)，必然也離不開語言保障。因此，語言學(xué)術(shù)領(lǐng)域應(yīng)在“一帶一路”國家語言整體規(guī)劃指導(dǎo)下，對“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”背景下新的語言需求及對策等諸多具體問題展開調(diào)研，為其提供有力的語言服務(wù)和支持。另外，對于內(nèi)蒙古這樣在蒙俄經(jīng)濟(jì)帶中居于前沿，與蒙、俄等周邊國家又有復(fù)雜的歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的民族地區(qū)，語言戰(zhàn)略構(gòu)建尤其重要，所以對相關(guān)問題的深入研究與探討是必要且急迫的。然而遺憾的是，目前關(guān)于“一帶一路”特別是“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)背景下內(nèi)蒙古地區(qū)語言保障問題尚未得到語言學(xué)界的廣泛關(guān)注，只有零散幾篇論文涉及：帥少華的《“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)物流英語課程構(gòu)想》（《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第3期）分析了“一帶一路”時(shí)代新要求和新特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)英語教育中存在的幾個(gè)問題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)板塊不健全等，指出通過EAP加ESP加EOP的大學(xué)語言教學(xué)新模式,改革大學(xué)物流英語課程建設(shè),培養(yǎng)地方急需的外語人才,積極推行英語為主,俄語、蒙語為輔的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)體系，從而為內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力；馬一榕、陳亞杰的《“一帶一路”視域下內(nèi)蒙古外語教育若干問題探討》（《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第2期）在考察內(nèi)蒙古英語教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討現(xiàn)階段如何通過確定“關(guān)鍵語言”，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)戰(zhàn)略型外交人才，重視本土文化學(xué)習(xí)等途徑，提高內(nèi)蒙古整體外語能力以應(yīng)對國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,以期提升內(nèi)蒙古整體人文素質(zhì),服務(wù)于國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；王金花的《“一帶一路”背景下大學(xué)俄語教學(xué)改革探析》（《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第6期）指出“一帶一路”為俄語教學(xué)帶來的契機(jī)，以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院為例對大學(xué)俄語教學(xué)存在的師資力量不足，教學(xué)大綱和課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式和手段僵化等問題作了客觀陳述,并提出了一些教學(xué)改革措施和建議。其中，文章提出的增設(shè)俄羅斯語方向蒙語授課國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)，切合“一帶一路”內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，頗具可行性，值得有關(guān)方面注意；田忠山、楊慧英的《“一帶一路”視域內(nèi)蒙古語言現(xiàn)狀模式研究》認(rèn)為“一帶一路”不僅對中國國際影響的提升有著重大意義,對"一帶一路"所涉及的省市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著巨大的推動(dòng),同時(shí)還對該地區(qū)語言和文化能起著極大的推廣作用。文章立足于內(nèi)蒙古地區(qū)語言研究及其使用現(xiàn)狀,分別考察了民族聚居地區(qū)使用語言、官方用語、家庭用語和少數(shù)民族聚居地用語現(xiàn)狀,并呈現(xiàn)出小學(xué)、中學(xué)和高等學(xué)校等不同層面的語言教育現(xiàn)狀,在一定程度上體現(xiàn)出內(nèi)蒙古地區(qū)的語言現(xiàn)狀。但較遺憾的是，文章未能具體探討“一帶一路”方略對內(nèi)蒙古地區(qū)語言文化發(fā)展的推動(dòng)與影響。

在這里值得特別一提的是，內(nèi)蒙古大學(xué)的巴達(dá)瑪敖德斯?fàn)栐?016年“一帶一路”的語言為主題的“中青年語言學(xué)者沙龍”談話上指出“跨境語言”中“境內(nèi)語言”研究的必要性，并以蒙古語為例探討了“一帶一路”背景下少數(shù)民族語言保護(hù)問題。雖然議題并未能就內(nèi)蒙古地區(qū)“一帶一路”建設(shè)中語言服務(wù)問題展開，但其對內(nèi)蒙古地區(qū)與周邊幾個(gè)國家和地區(qū)的通用語蒙古語現(xiàn)狀的咨政建言理，以及對“一帶一路”背景下“境內(nèi)語言”的保護(hù)與發(fā)展問題的探討，不僅引起了與會(huì)各方人士對相關(guān)問題的關(guān)注，對于我們研究“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)中內(nèi)蒙古語言保障問題也有著較為重要的啟發(fā)性。毋庸置疑，上述研究對“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古語言服務(wù)問題的相關(guān)探討，為本文所要強(qiáng)調(diào)的“一帶一路”背景下蒙漢雙語復(fù)合型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備問題的研究提供了一定啟示。但我們不難發(fā)現(xiàn)，除巴達(dá)瑪敖德斯?fàn)柕膶W(xué)術(shù)筆談外，其余幾篇研究焦點(diǎn)都是英語、俄語等傳統(tǒng)“大語種”，改革實(shí)施單位主要指向高校。而對于“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)另一不容忽視的“關(guān)鍵語言”——蒙古語如何發(fā)展，以及國家通用語漢語的推廣等許多關(guān)鍵問題還沒有涉及到?？傊?，我們認(rèn)為這一領(lǐng)域研究仍有較大的開拓空間，值得我們進(jìn)一步探索?！耙粠б宦贰北尘跋聝?nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備問題研究，本質(zhì)上是對內(nèi)蒙古地區(qū)在“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)中語言保障和服務(wù)問題的研究，擬涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才數(shù)量、層級(jí)分布、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)狀。研究中，筆者將用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問卷等多種形式和方法，考察21世紀(jì)以來內(nèi)蒙古地區(qū)不同層次的蒙漢雙語人才的地區(qū)分布、年齡結(jié)構(gòu)等主要特征。在此基礎(chǔ)上，深入分析蒙漢雙語人才總體數(shù)量不足，東西部地區(qū)分布不平衡，年齡青黃不接等問題的歷史及現(xiàn)實(shí)原因。另外，筆者將特別針對當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語人才呈現(xiàn)“倒金字塔”型分布的原因及弊端展開剖析。因?yàn)?，省市一?jí)蒙漢雙語人才集中，旗縣一級(jí)相對較少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘇木稀少的分布狀況，不僅嚴(yán)重影響到國家和自治區(qū)相關(guān)惠民政策的傳達(dá)和落實(shí)，還對“一帶一路”相關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的開展帶來諸多不利，是我們必須正視的一個(gè)重要問題。第二，考察“一帶一路”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)的關(guān)鍵語言，即與蒙古國、布里亞特共和國、卡爾梅克共和國、圖瓦人民共和國等通用語言——蒙古語，所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并探討如何抓住機(jī)遇發(fā)展具有地域特色的語言產(chǎn)業(yè)體系和語言經(jīng)濟(jì)形態(tài)；探討國家通用語言——漢語在內(nèi)蒙古以及蒙古國、圖瓦共和國、卡爾梅克共和國等周邊國家和地區(qū)的傳播與影響。在這一部分的研究中，筆者擬從蒙古族語言文化發(fā)展的角度，呈現(xiàn)“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)所帶來的重要契機(jī)。換句話說就是，揭示“一帶一路”背景下，國家少數(shù)民族語言保護(hù)政策的加強(qiáng)，蒙古族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，沿線國家和地區(qū)企業(yè)的合作與交流等實(shí)踐，對于蒙古族語言文化的經(jīng)濟(jì)化、資本化帶來的有利條件和機(jī)遇。此外，中國的國家通用語漢語在內(nèi)蒙古周邊國家和地區(qū)的傳播和影響也是我們探討的一個(gè)重點(diǎn)。筆者擬從高校間的交流訪學(xué)狀況，孔子文化學(xué)院的運(yùn)作，民間文化合作實(shí)踐，周邊國家和地區(qū)對中國網(wǎng)站的訪問量等多個(gè)層面探析漢語言文化的對外傳播和影響。第三，結(jié)合當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才儲(chǔ)備情況，考察“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才在培養(yǎng)模式、目標(biāo)等方面存在的問題以及需要調(diào)整的方面，并提出政策保障就業(yè)，搭建蒙古族語言文字使用平臺(tái)，校企聯(lián)合模式，多形式多層次辦學(xué)，推進(jìn)跨境交換生項(xiàng)目等對策，進(jìn)而論證其可行性和現(xiàn)實(shí)意義。毋庸諱言，當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才數(shù)量嚴(yán)重不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，難以滿足“一帶一路”這一新的時(shí)代需求。這一現(xiàn)狀的形成，無疑有著復(fù)雜原因。但是，顯然與當(dāng)前蒙漢雙語人才的培養(yǎng)模式及目標(biāo)的滯后、僵化有著必然的關(guān)聯(lián)。所以，筆者認(rèn)為政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等幾個(gè)層面皆需要做出相應(yīng)的調(diào)整，制定合理的政策，改變模式，為“一帶一路”建設(shè)提供后備力量。通過上述研究設(shè)想，我們不難展望其學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值：首先，對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，可為內(nèi)蒙古“一帶一路”語言規(guī)劃，語言人才庫的建設(shè)提供必要信息和數(shù)據(jù)。“一帶一路”宏偉規(guī)劃在內(nèi)蒙古和周邊國家、地區(qū)的落地，必須語言鋪路，人才先行。在內(nèi)蒙古周邊地區(qū)和國家中以蒙古語為通用語的占有相當(dāng)大的比重。我們要與這些國家和地區(qū)開展政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的合作，首先必須有蒙漢兩種語言相通融的語言保障。也就是說，我們應(yīng)制定相應(yīng)的語言服務(wù)規(guī)劃。而制定規(guī)劃的一個(gè)重要前提，就是對目前內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備現(xiàn)狀的了解。因此，本課題通過數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)的方法，對當(dāng)下蒙漢雙語復(fù)合型人才數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，可為相應(yīng)戰(zhàn)略的規(guī)劃和實(shí)施提供相對準(zhǔn)確和充分的支持。第二，對蒙古語在“一帶一路”背景下新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的深入分析，可為民族語言轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本和文化資本提供理論指導(dǎo)；同時(shí)，對蒙古語這一跨境語言的研究，有助于相關(guān)部門預(yù)防境外敵對勢力的“倒灌”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素，防范、預(yù)警和化解非傳統(tǒng)安全因素?！耙粠б宦贰钡臉?gòu)想與實(shí)施，特別是“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)，為蒙古語言文化的發(fā)展帶來了大好機(jī)遇。首先，國家進(jìn)一步加強(qiáng)了保護(hù)少數(shù)民族語言的政策。

除貫徹和執(zhí)行少數(shù)民族人才發(fā)展戰(zhàn)略和少數(shù)民族語言保護(hù)法外，國家還就“一帶一路”構(gòu)想特別設(shè)立多項(xiàng)了少數(shù)民族語言保護(hù)專項(xiàng)基金，并建立了少數(shù)民族語言保護(hù)的科學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。毋庸置疑，這些有利政策都為蒙古語言和文化的發(fā)展提供了過硬的制度保障。其次，內(nèi)蒙古地區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了培養(yǎng)蒙古語人才規(guī)劃，深入落實(shí)了蒙古語保護(hù)的科學(xué)對策。近年來，在內(nèi)蒙古地區(qū)不僅蒙古語高等教育獲得進(jìn)一步扶持，中小學(xué)的雙語教育也同樣受到政府及社會(huì)各界的重視。內(nèi)蒙古地區(qū)政府、社會(huì)以及學(xué)校自身都加強(qiáng)了對蒙古語高等教育和中小學(xué)雙語教育的資金投入和技術(shù)投入，已為相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展提供了相應(yīng)的保障和渠道。另外，因?yàn)橛辛恕耙粠б宦贰睂ｍ?xiàng)基金的支持，內(nèi)蒙古民族委員會(huì)等機(jī)構(gòu)以內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等高校的蒙古語言文學(xué)專業(yè)為依托，組織了相關(guān)專家、學(xué)者系統(tǒng)地對蒙古語言文獻(xiàn)資料進(jìn)行了搜集和整理，并積極建立了實(shí)時(shí)共享開放的蒙古語網(wǎng)絡(luò)資源庫，激活了蒙古語言文化的活力。對這些有利因素的了解和分析，不僅可以呈現(xiàn)出蒙古語在新的時(shí)代背景下轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本和文化資本的可能性、必然性，亦可為相關(guān)實(shí)踐的開展提供具有可操作性的理論指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)蒙古語人才的信心和力量。我們在了解“一帶一路”這一新的時(shí)代背景為蒙古語發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)，也必須掌握與之相隨的挑戰(zhàn)。蒙古語是內(nèi)蒙古地區(qū)以及蒙古國、布里亞特共和國、卡爾梅克共和國、圖瓦共和國等國家和地區(qū)的通用語言。在“一帶一路”實(shí)踐中，內(nèi)蒙古地區(qū)與上述國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化合作與交流，都需要蒙古語來做語言保障。當(dāng)中，不可避免地會(huì)有境外敵對勢力利用這一機(jī)會(huì)，實(shí)施文化“倒灌”，即滲透不利于中國民族團(tuán)結(jié)以及社會(huì)安定的因素。我們只有對這些因素做出科學(xué)的預(yù)測，才能有效的防范和預(yù)警。第三，基于“一帶一路”建設(shè)的新要求，從政府、企業(yè)、高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾個(gè)方面探討內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和對策，有益于相關(guān)方面全方位、有針對性地為“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)提供高質(zhì)量人才。蒙漢雙語人才的培養(yǎng)一直是內(nèi)蒙古地區(qū)人才培養(yǎng)的一個(gè)特色，也是一個(gè)重點(diǎn)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語人才也有一定數(shù)量的儲(chǔ)備。然而，“一帶一路”的開展，對蒙漢雙語人才提出了不同于以往的新要求。新的形勢下，我們的蒙漢雙語人才不能局限于單純掌握兩種語言，而是需要通過蒙古語這一媒介，掌握內(nèi)蒙古周邊地區(qū)和國家的語言文化，了解他們的思維習(xí)慣和行為模式，熟知其交往互動(dòng)方式，為互利合作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，為了更好地服務(wù)于“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”的建設(shè)和開拓，蒙漢雙語人才應(yīng)具備一定的政治理論、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)等。簡而言之，新形勢下需要的是蒙漢雙語復(fù)合型人才。基于這一時(shí)代要求，我們語言工作者顯然有必要從多個(gè)方面探討當(dāng)下蒙漢雙語人才培養(yǎng)方案和對策。因此，我們對政府、企業(yè)、高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面如何培養(yǎng)合格的蒙漢雙語復(fù)合型人才的建議和展望是有重要意義的。綜上所述，目前“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語復(fù)合型人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)問題的研究，雖然已取得一定成果，但仍有相當(dāng)大的拓展空間。而且，對這一問題展開系統(tǒng)深入的研究，有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們期待相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)對這一問題能夠保持持續(xù)的關(guān)注，也希望相關(guān)工作者能夠提出學(xué)理性、操作性兼?zhèn)?，前瞻性和針對性并有的建議和對策，共同為內(nèi)蒙古地區(qū)的“一帶一路”建設(shè)的深入奠定良好的語言基礎(chǔ)，提供更為完善的語言服務(wù)和支持。

作者:包天花 單位:赤峰學(xué)院蒙古文史學(xué)院