導(dǎo)語：大學(xué)生社會實踐實效性探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:社會實踐活動是高校實踐育人的有效載體。本文結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院寒暑期社會實踐活動的開展情況，通過問卷調(diào)查、實地考察、個人訪談等方式，分析高職院校大學(xué)生社會實踐活動實效性的意義，探尋高職院校大學(xué)生社會實踐活動實效性的問題所在，提出增強(qiáng)實效性的對策:加強(qiáng)教師參與社會實踐，提高學(xué)生社會實踐能力;結(jié)合專業(yè)實踐技能，突出學(xué)生實踐主體;創(chuàng)新社會實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐;緊扣時代主題，建立社會實踐活動長效機(jī)制;制定社會實踐多元主體實施體系，多方共同參與。

關(guān)鍵詞:高職院校;社會實踐;實效性

教育部、團(tuán)中央等部門聯(lián)合的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，要充分認(rèn)識高校實踐育人工作的重要性，統(tǒng)籌推進(jìn)實踐育人各項工作。社會實踐活動是實踐育人的有效載體，各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會實踐活動的年度計劃。實踐活動的實效性關(guān)乎著大學(xué)生是否從體驗社會、體驗生活中獲得知識的增加、能力的提升、品格的磨練，是大學(xué)生全面成長的試金石。

一、高職院校開展社會實踐活動的意義

(一)有助于高職學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過社會實踐活動，使高職學(xué)生扎根中國大地，深入社會、服務(wù)社會、體驗社會，進(jìn)而將理論知識與社會實踐統(tǒng)一結(jié)合起來，開拓視野，在深入實踐中增長技術(shù)技能，在艱苦奮斗中踐行工匠精神，把激昂的青春夢融入到偉大的中國夢中，使其不自覺的增強(qiáng)獨立解決社會現(xiàn)實問題的能力，從而助其成長、成才，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。(二)有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)代大學(xué)生，大多數(shù)是“95”后，身上被貼了很多爭議性的“標(biāo)簽”，但又由于受“快餐式”文化的影響深，他們對外面的“真實社會”認(rèn)識不全面，只有真正的走進(jìn)貧困地區(qū)、革命根據(jù)地等地方，通過親眼目睹社會實際、親耳聆聽改革成果、學(xué)習(xí)革命精神，才能更加深刻地理解作為新時代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任使命。(三)有助于大學(xué)生融入社會和服務(wù)社會。在高職院校，一般都會有“0．5+”年以上的時間去“頂崗實習(xí)”，但不同的是，社會實踐活動是在寒暑假去完成，且活動形式更加廣泛，不僅局限于去企業(yè)實踐，還有“青年紅色筑夢之旅”、母校回訪、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回訪等形式的實踐活動，當(dāng)學(xué)生都切實的參與到這些活動中來時，他們就能廣泛地參與社會生活，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，了解社會各階層的基本情況，感悟老一輩的精神與擔(dān)當(dāng)，從而讓學(xué)生接觸真實的社會，并結(jié)合自身特點和專業(yè)技能，調(diào)整好自己的定位，培養(yǎng)和鍛煉與人交往能力、實際工作能力等各方面的能力。有助于幫助大學(xué)生在畢業(yè)后走入社會時更快地融入社會，并通過在實踐中所掌握的能力更好地服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會。(四)有助于高職學(xué)生在實踐中增長技術(shù)技能。在今年北大師生座談會上對青年提出了“愛國、勵志、求真、力行”四點希望。所謂力行，即知行合一，做實干家。學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。大學(xué)生參加社會實踐活動，就是將平時的理論知識應(yīng)用于實踐，將自己平時的所思所想所悟在實踐中去檢驗，通過實踐活動，認(rèn)知國情，了解市場人才需求狀況，投身實踐，發(fā)揮專業(yè)特長，從而服務(wù)社會，增強(qiáng)能力，提高其創(chuàng)新性思維，幫助其努力成為有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)。(五)有助于高職學(xué)生弘揚時代精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣。筆者所在的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年就結(jié)合時代主題，開展了“青年紅色筑夢之旅”活動，引導(dǎo)學(xué)生“下基層”、“進(jìn)農(nóng)村”、“入群眾”，走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)，助力國家的精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興事業(yè)。讓學(xué)生感同身受，與民族同呼吸，與人民共命運，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志和毅力，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們熱愛生活、自立自強(qiáng)的信心和勇氣。

二、高職院校大學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀與問題

據(jù)調(diào)研，各個高校每年寒暑假都會開展社會實踐活動，以筆者所在的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其每年寒暑假都會開展“X+1”形式的社會實踐活動，即學(xué)生要在前六類實踐活動項目中選擇至少一類，累計實踐時間不少于一周，參與后完成“實踐報告”的任務(wù)。“X”的形式是由校團(tuán)委統(tǒng)一制定，每年實踐報告的回收率較高，社會實踐成果也較明顯，但仔細(xì)深究每年收上來的學(xué)生的實踐報告，發(fā)現(xiàn)高職院校在學(xué)生社會實踐活動中仍存在一些問題。(一)高職院校大學(xué)生社會實踐活動缺乏專業(yè)性。這里的缺乏專業(yè)性指兩個方面，一方面是指導(dǎo)老師缺乏專業(yè)性，另一方面指學(xué)生實踐的功利性傾向嚴(yán)重，實踐與專業(yè)脫節(jié)。在高職院校，大部分是由輔導(dǎo)員帶隊去參與社會實踐，而輔導(dǎo)員沒有接受系統(tǒng)的能力培訓(xùn)，只是憑借自己的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)教師參與大學(xué)生社會實踐的比例比較低，有的甚至沒有指導(dǎo)教師的參與，學(xué)生只是機(jī)械地完成社會實踐任務(wù)，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性的指導(dǎo)與認(rèn)知。同時，筆者對筆者所在的建筑工程學(xué)院的1200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)有78%的學(xué)生進(jìn)行社會實踐是“走形式”，報告總結(jié)也是在網(wǎng)上東拼西湊而成，目的是要獲得社會實踐這個學(xué)分。有5%的學(xué)生是因為作為學(xué)生干部，被動安排去支教和調(diào)研等，對于實踐活動只是被動執(zhí)行，缺乏專業(yè)知識的支撐，對實踐的對象也不怎么上心，使得其在社會實踐活動中無法發(fā)揮其專業(yè)特長，造成了專業(yè)技能和社會實踐的脫節(jié)。剩下的學(xué)生則會選擇通過兼職的形式也就是帶薪來完成社會實踐，主要目的是為了掙錢，有的甚至是找跟自己本專業(yè)完全不符的苦力活，致使實踐活動完全流于形式，未達(dá)到應(yīng)有的效果。(二)高職院校大學(xué)生社會實踐活動缺乏全面性。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各高職院校每年的社會實踐活動都是以支教、政策宣講、參觀為主，有的則以職場體驗為主，社會實踐活動缺乏全面性，有的學(xué)校即使學(xué)校團(tuán)委等部門將社會實踐活動類型安排的比較多，但學(xué)生的實際參與度不是很高，覆蓋面不廣。且社會實踐團(tuán)隊比較少，大多是學(xué)生個人行為，這就導(dǎo)致學(xué)生為了完成該項任務(wù)，而不會去創(chuàng)新性的參加一些實實在在的實踐活動，使得實踐活動形式單一。(三)高職院校大學(xué)生社會實踐活動缺乏持續(xù)性。一般而言，大學(xué)生社會實踐活動以一周為主，不論是去支教，還是調(diào)研，亦或是去參觀、“紅色筑夢之旅”等活動形式，學(xué)生都是匆忙的去7－10天，然后匆忙回來，這種短期性的活動短期來看是有點效果，但一旦實踐團(tuán)隊離開，就很難切實地幫到或服務(wù)到實踐對象。還有的實踐活動甚至每年的實踐地都在發(fā)生變化，穩(wěn)定性不夠，無法適應(yīng)新時代的需要，難以滿足學(xué)生、社會的需要，缺乏長效機(jī)制和持續(xù)性的活動。(四)高職院校大學(xué)生社會實踐活動缺乏實效性。在新時代下，高職院校對于社會實踐活動日益重視起來，活動不斷創(chuàng)新、規(guī)模不斷壯大，但由于受學(xué)校、學(xué)生本人、地域、環(huán)境等因素的綜合影響，使得社會實踐活動實施時缺乏實效性。從收上來的“實踐報告”和開學(xué)后的分享來看，學(xué)生只是將實踐活動當(dāng)成一個必修的學(xué)分來看待，真正明白社會實踐活動的意義的人比較少，致使大學(xué)生社會實踐活動的參與人數(shù)不夠多，導(dǎo)致了社會實踐活動的參與面不廣，社會實踐活動缺乏實效性，沒有將實踐育人的功效發(fā)揮出來。

三、提高高職院校大學(xué)生社會實踐活動實效性的對策建議

(一)加強(qiáng)教師參與社會實踐，提高學(xué)生社會實踐能力。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該積極參與大學(xué)生社會實踐活動，并制定一些鼓勵機(jī)制，鼓勵教師尤其是專業(yè)教師參與實踐，比如對于專業(yè)教師參與社會實踐的，可以給予他們社會工作量或沖抵教學(xué)工作量等。同時，加強(qiáng)對教師的社會實踐能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生的社會實踐能真正的與專業(yè)相切合，能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，切實提高學(xué)生的動手能力。(二)結(jié)合專業(yè)實踐技能，突出學(xué)生實踐主體。高職院校擔(dān)負(fù)著“為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才”的使命，因而高職院校要充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在開展社會實踐活動過程中，突出學(xué)生主體地位，注意與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，最大限度地讓學(xué)生通過社會實踐接觸行業(yè)實際，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力，特別是提高他們的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。(三)創(chuàng)新社會實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實踐。為保證大學(xué)生社會實踐活動的可行性、價值性與趣味性，應(yīng)通過問卷調(diào)查和調(diào)研的形式向?qū)W生征集創(chuàng)新社會實踐模式的活動，尊重學(xué)生的心聲，使社會實踐更貼近學(xué)生，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生以其喜聞樂見的形式主動參與到社會實踐中來，提高社會實踐的實效性和參與率與覆蓋面。(四)緊扣時代主題，建立社會實踐活動長效機(jī)制。大學(xué)生社會實踐活動要緊扣時代主題，針對社會熱點、難點問題開展工作，這樣才能取得實效、得到社會的認(rèn)同、產(chǎn)生較大的社會效益，客觀反映大學(xué)生成才的內(nèi)在需要，社會實踐活動被賦予新的活力和作用。此外，還要建立穩(wěn)定的實踐基地和持續(xù)性的常態(tài)活動機(jī)制，保證社會實踐教育活動的長效性，提高社會實踐教育活動的質(zhì)量。(五)制定社會實踐多元主體實施體系，多方共同參與。社會實踐活動不能單純的靠學(xué)校和學(xué)生本人來完成，需要學(xué)校、社會團(tuán)體、經(jīng)濟(jì)團(tuán)體和各級政府的共同參與，學(xué)校要積極與企業(yè)和政府建立長期的實踐基地，挖掘各類合作渠道來供應(yīng)適量的人力、物力、財力資源，搭建實踐平臺，地方政府要創(chuàng)建有效的指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，多方發(fā)力，共同完善社會實踐多元主體實施體系，實現(xiàn)各類主體應(yīng)有的價值效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與社會實踐的積極主動性意識。

四、結(jié)語

社會實踐活動對于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會真實感與使命感具有重要的意義。但形式單一、流于形式的社會實踐活動難以獲得學(xué)生和實踐地民眾的認(rèn)可。社會實踐活動的組織應(yīng)該避免短期目的性和功利性，將學(xué)生的專業(yè)技能和實踐地的實際需求相結(jié)合，以此形成學(xué)生實踐能力和社會實踐需求的良性循環(huán)。突出實踐主體、多方共同參與、建立長效機(jī)制是增強(qiáng)高職院校大學(xué)生社會實踐活動實效性的必然要求。高職院校需要扎實推進(jìn)實踐育人工作，為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢提供堅實的智力支持和人力資源支撐。

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作者:樊霞 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院