導(dǎo)語：高校社會實(shí)踐質(zhì)量提升機(jī)制探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高校響應(yīng)國家政策要求、對接貧困地區(qū)需求，積極組織師生通過社會實(shí)踐服務(wù)脫貧攻堅，有著其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值。近三年來，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)先后在貧困地區(qū)建立社會實(shí)踐基地，組織師生深入開展社會實(shí)踐活動，取得良好效果。基于此，文中從選擇服務(wù)對象、安排實(shí)踐內(nèi)容、選派實(shí)踐團(tuán)隊、考核幫扶成效、把握教育指向等五方面，探索構(gòu)建“五位一體”的社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)高校社會實(shí)踐質(zhì)量提升，推進(jìn)高校社會實(shí)踐為脫貧攻堅做出積極貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］社會實(shí)踐；脫貧攻堅；精準(zhǔn)服務(wù)；大學(xué)生

脫貧攻堅一線是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效載體，高校社會實(shí)踐是大學(xué)生受教育，長才干，做貢獻(xiàn)的重要平臺。對接精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧是高校開展社會實(shí)踐的發(fā)展方向，也是高校發(fā)揮自身優(yōu)勢、助力脫貧攻堅的創(chuàng)新舉措。2016年以來，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)先后組織多批師生深入貧困縣開展助力精準(zhǔn)扶貧社會實(shí)踐活動，并形成獨(dú)特的助力貧困地區(qū)脫貧致富的經(jīng)驗(yàn)做法。基于此，研究探討脫貧攻堅視閾下高校社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建路徑，推動高校社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)脫貧攻堅，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和豐富的時代內(nèi)涵。

一、脫貧攻堅向高校社會實(shí)踐提出新要求

（一）黨和政府持續(xù)釋放的政策導(dǎo)向。2016年，《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》明確指出髙校要拓展教育脫貧空間，結(jié)合貧困地區(qū)實(shí)際，加強(qiáng)決策咨詢服務(wù)、助推特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)w。2018年，《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)各類涉農(nóng)院校和科研院所組建產(chǎn)業(yè)扶貧技術(shù)團(tuán)隊，重點(diǎn)為貧困村、貧困戶提雛術(shù)服務(wù)ra。同時，2017年，山西省教育廳要求高校要結(jié)合學(xué)生思想政治教育工作實(shí)際，貧困戶的脫貧需求和高校學(xué)科優(yōu)勢，制定具體工作方案，組織師生到扶貧點(diǎn)開展社會實(shí)踐［3］。這些為高校積極參與貧困地區(qū)脫貧攻堅釋放了政策訊號。面對國家的政策新要求，高校應(yīng)突出脫貧攻堅的政治責(zé)任，自覺擔(dān)負(fù)起服務(wù)脫貧攻堅的社會責(zé)任和歷史使命。社會實(shí)踐是高校服務(wù)脫貧攻堅的重要渠道之一，高校師生是參與打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的一支重要力量，深入貧困地區(qū)開展社會實(shí)踐助力精準(zhǔn)脫貧，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）貧困地區(qū)穩(wěn)定脫貧的迫切需求。經(jīng)過三年脫貧攻堅戰(zhàn)，山西省脫貧攻堅取得重大決定性成就，截止2018年12月底，剩余貧困人口25萬人。脫貧攻堅進(jìn)入啃硬骨頭、鞏固提升的重要階段，貧困地區(qū)面臨的問題主要有農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才短缺、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)滯后、群眾文化生活缺乏、群眾思想觀念封閉等。這些問題要得到有效解決，迫切需要高校特別是農(nóng)業(yè)院校給予技術(shù)、人才等支持。服務(wù)社會是高校的重要職責(zé)和使命，脫貧攻堅社會實(shí)踐是髙校向貧困地區(qū)輸送科學(xué)技術(shù)等智力支持的重要通道。通過社會實(shí)踐等形式，將高校技術(shù)和人才資源向貧困地區(qū)集聚，便于更好對接貧困地區(qū)貧困群眾需求，更具針對性開展服務(wù)工作。近三年來，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)主動爭取山西省扶貧辦支持，每年組織36支社會實(shí)踐服務(wù)隊赴36個國定貧困縣助力脫貧攻堅，為打贏脫貧攻堅帶來新技術(shù)，注入新理念。（三）精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的實(shí)踐要求。推進(jìn)脫貧攻堅，要堅持精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧方略，高校脫貧攻堅社會實(shí)踐服務(wù)脫貧攻堅，也應(yīng)突出精準(zhǔn)要義，從精準(zhǔn)選擇服務(wù)對象、精準(zhǔn)安排實(shí)踐內(nèi)容、精準(zhǔn)選派實(shí)踐團(tuán)隊、精準(zhǔn)考核幫扶成效、精準(zhǔn)把握教育指向等方面，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入對接貧困地區(qū)內(nèi)在需求，針對性地利用高校的人才庫和智力源優(yōu)勢精準(zhǔn)助力脫貧地區(qū)解決實(shí)際困難和問題，確保高校社會實(shí)踐的效果和質(zhì)量，切實(shí)幫助提升貧困地區(qū)貧困群眾穩(wěn)定脫貧致富的能力。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)組織師生開展脫貧攻堅社會實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)“作貢獻(xiàn)和實(shí)效性”。社會實(shí)踐前期專程赴實(shí)踐基地騰對接溝通，制定實(shí)踐社會實(shí)踐搬社會實(shí)艦程堅持圍繞實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅工作展開工作。

二、構(gòu)建社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制的意義指向

為保障高校參與脫貧攻堅社會實(shí)踐的質(zhì)量，建議高校探索建立社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制。具體來說就是高校從精準(zhǔn)選擇服務(wù)對象、精準(zhǔn)安排實(shí)踐內(nèi)容、精準(zhǔn)選派實(shí)踐團(tuán)隊、精準(zhǔn)考核幫扶成效、精準(zhǔn)把握教育指向等五方面入手，探索社會實(shí)踐團(tuán)隊有效服務(wù)貧困地區(qū)貧困群眾的路徑和舉措。在脫貧攻堅視閾下建立社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制有其獨(dú)特作用和實(shí)踐指向。（一）利于推動社會實(shí)踐雙方供需對接。高校或多或少都可以與“3T工作找到服務(wù)契合點(diǎn)，＿是涉農(nóng)院校與“3T更是有著天然的聯(lián)系，自身具有農(nóng)業(yè)科研人員、蒲成果專利等優(yōu)勢，也高度關(guān)注貧困地區(qū)脫貧攻堅情況，實(shí)施幫扶工作的機(jī)辦法也相對較多。構(gòu)建脫貧前社會實(shí)踐的精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制，基于助力脫貧前實(shí)踐看，有利于高粒足貧困地區(qū)自然條件和資源稟賦，集中發(fā)揮其學(xué)科、從雛，校友等齡優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)航方供需完射接，精準(zhǔn)選派實(shí)踐隊伍幫助服務(wù)雜解決實(shí)際問題，精雜推貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人力資源提升，加做困地區(qū)脫貧步伐。（二）利于培育青年學(xué)生為農(nóng)服務(wù)情懷。脫貧攻堅一線是高校開展國情民情教育的生動課堂，高校在貧困地區(qū)建立思想政治教育實(shí)踐基地，組織大學(xué)生開展脫貧攻堅社會實(shí)踐，是推進(jìn)思想政治教育工作創(chuàng)新的重要平臺＇山西農(nóng)業(yè)大學(xué)組織師生實(shí)踐團(tuán)隊深入貧困地區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)，針對性地從事食用菌栽培、果樹修剪、動物養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村長遠(yuǎn)發(fā)展看，有利于深化青年學(xué)生對國情民情的認(rèn)識，提升他們的社會責(zé)任感、使命感，培育他們的“三農(nóng)情懷＇為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍“蓄積火種”。構(gòu)建脫貧攻堅社會實(shí)踐的精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制，也應(yīng)突出社會實(shí)踐的“育人功能”，讓師生在脫貧攻堅一線受教育、長才干。（三）利于增強(qiáng)脫貧攻堅社會實(shí)踐實(shí)效。當(dāng)前，高校組織師生通過脫貧攻堅社會實(shí)踐幫扶貧困地區(qū)穩(wěn)定脫貧取得明顯成效，不過部分高校在社會實(shí)踐過程中還存在著諸如“拍照留念、走好過程”形式主義的問題，“突出形式、忽視內(nèi)涵”質(zhì)量不高的問題，“突出育人、輕視貢獻(xiàn)”功利主義的問題等。構(gòu)建脫貧攻堅社會實(shí)踐的精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制，堅持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，有利于推動社會實(shí)踐由重視活動形式向豐富活動內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，由突出活動覆蓋面向增強(qiáng)活動實(shí)效性轉(zhuǎn)變，由短期分散活動向?qū)嵺`基地接力推進(jìn)轉(zhuǎn)變。比如山西農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)寧武縣懷道鄉(xiāng)政府食用菌產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，邀請食用菌種植專家前往指導(dǎo)師生開展社會實(shí)踐活動。既幫助發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，也可幫助師生深化專業(yè)所學(xué)。

三、脫貧攻堅社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建路徑

脫貧攻堅視閾下高校社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建路徑，建議從服務(wù)對象選擇、實(shí)踐內(nèi)容確定、實(shí)踐團(tuán)隊選派、幫扶成效考核、把握教育指向等五方面探索，突出精準(zhǔn)要義，從而保證實(shí)踐效果和質(zhì)量。具體來說：（一）精準(zhǔn)選擇服務(wù)對象。要精準(zhǔn)選擇確定社會實(shí)踐的服務(wù)群體，需堅持問題導(dǎo)向，以解決貧困地區(qū)脫貧致富的突出制約問題為突破口，從貧困村、農(nóng)民專業(yè)合作社、扶貧農(nóng)業(yè)企業(yè)等對象中進(jìn)行確定。精準(zhǔn)確定的路徑建議從以下方面考慮：結(jié)合高校和地方政府的合作關(guān)系，深入x才接貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展內(nèi)在需求，由地方政府指定服務(wù)對象；結(jié)合高校自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和人力智力優(yōu)勢，圍繞貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確定發(fā)展某種特色產(chǎn)業(yè)的貧困村、農(nóng)業(yè)企業(yè)等作為服務(wù)對象；結(jié)合高校定點(diǎn)幫扶的貧困村或選派幫扶干部的貧困村作為服務(wù)對象；結(jié)合高校科技項目實(shí)施基地或企業(yè)，確定技術(shù)和人才支持服務(wù)對象；結(jié)合政治任務(wù)需要，確定具有某種特殊意義的貧困村作為服務(wù)對象，實(shí)施普惠性扶貧項目。同時，確定服務(wù)對象要有所為、有所不為，選擇適合高校自身實(shí)際的服務(wù)對象，防止盲目選擇而無法達(dá)到預(yù)期效果，反而給學(xué)校帶來負(fù)面影響。（二）精準(zhǔn)選派實(shí)踐團(tuán)隊。社會實(shí)踐團(tuán)隊主要包括帶隊教師和實(shí)踐學(xué)生兩個群體。對于帶隊教師，建議選派2－3名跨學(xué)科、跨專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。這些指導(dǎo)教師要具有相對豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會服務(wù)能力，可以有效幫助服務(wù)對象解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的困難，確保社會實(shí)踐的實(shí)施效果。［4］對于實(shí)踐學(xué)生，建議每個實(shí)踐隊伍選派8－10名緊扣服務(wù)對象需求的相關(guān)專業(yè)，且專長相對互補(bǔ)、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生。這些學(xué)生是社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)脫貧攻堅的主要力量，建議結(jié)合專業(yè)知識掌握程度、日常學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、吃苦耐勞品質(zhì)修養(yǎng)等方面做好甄選，確保他們維護(hù)好大學(xué)生的良好形象，切實(shí)以實(shí)際行動服務(wù)貧困地區(qū)貧困群眾。同時，要配備團(tuán)干輔導(dǎo)員全程參與，強(qiáng)化對學(xué)生的管理服務(wù)和思想引導(dǎo)。（三）精準(zhǔn)制定實(shí)踐內(nèi)容。服務(wù)對象確定后，指導(dǎo)教師應(yīng)先行深入實(shí)踐地通過調(diào)研走訪、座談交流等形式，因企因村因戶精準(zhǔn)對接實(shí)際需求。對于貧困村或企業(yè)的農(nóng)業(yè)科技需求，社會實(shí)踐隊員要舉辦科技培訓(xùn)、上門指導(dǎo)、科技咨詢，開展良種良法推廣、科技成果轉(zhuǎn)化與示范等服務(wù)，精準(zhǔn)幫扶提升科技水平，并提供長期技術(shù)指導(dǎo)。［5］對于貧困戶個性化需求，社會實(shí)踐隊員應(yīng)利用學(xué)校資源針對性予以幫助解決難題，比如貧困戶種植農(nóng)作物遇到難題、想開設(shè)網(wǎng)店出售農(nóng)產(chǎn)品、當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)和傳統(tǒng)技藝培訓(xùn)等。對于貧困村脫貧遇到的難題，比如教育扶貧問題，要組織大學(xué)生開展義務(wù)支教、結(jié)對幫扶及捐資助學(xué)等志愿服務(wù)活動，幫助阻斷貧困代際傳遞［6］；比如文化扶貧問題，要組織系列文化宣傳、文藝活動、電影放映等，幫助貧困地區(qū)群眾樹立現(xiàn)代文明理念，助推農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。（四）保障幫扶成效精準(zhǔn)。高校脫貧攻堅社會實(shí)踐的過程也是調(diào)配優(yōu)質(zhì)資源、實(shí)施精準(zhǔn)幫扶的過程，需耗費(fèi)大量的人力、物力、財力。高校應(yīng)建立脫貧攻堅社會實(shí)踐的考核評價機(jī)制。X＾J？于得到貧困地區(qū)群眾認(rèn)可的指導(dǎo)教師要予以表彰，并在年度考核、績效發(fā)放中予以傾斜。對于實(shí)踐學(xué)生的考核評定，建議采取定性和定量相結(jié)合的考核形式，比如細(xì)化為社會實(shí)踐時長、解決問題情況、教師綜合評定、服務(wù)對象認(rèn)可情況、紀(jì)律遵守情況，撰寫實(shí)踐報告等方面進(jìn)行考核評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的要在年度優(yōu)秀學(xué)生等活動評選中占一定比例。對在社會實(shí)踐過程中行為舉止失當(dāng)、給高校和師生群體帶來不良影響的，要及時撤換，并予以批評教育或處分。（五）確保教育指向精準(zhǔn)。脫貧攻堅是一場生動的國情教育課，是強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要載體。［3］青年師生用所學(xué)知識反哺貧困地區(qū)貧困群眾的同時，脫貧攻堅社會實(shí)踐也要突出國情民情教育、突出“三農(nóng)”情懷培育。通過組織師生走進(jìn)農(nóng)戶、住進(jìn)農(nóng)戶，與農(nóng)民群眾同吃同住同勞動，體驗(yàn)貧困地區(qū)貧困群眾生產(chǎn)生活條件的艱辛；走訪干部群眾、調(diào)研群眾疾苦，親身感受國家精準(zhǔn)扶貧過程中易地扶貧搬遷、健康醫(yī)療救助、義務(wù)教育保障等民生政策，進(jìn)一步認(rèn)識我國國情以及黨和國家為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)付出的艱辛努力；開展各種志愿服務(wù)、公益活動，收獲與群眾的深厚情誼，激發(fā)大學(xué)生到基層特別是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿。問脫貧攻堅社會實(shí)踐精準(zhǔn)服務(wù)機(jī)制，堅持精準(zhǔn)要義，進(jìn)一步明確了高校社會實(shí)踐服務(wù)脫貧攻堅究竟要“服務(wù)誰、選派誰、做什么、怎樣確保服務(wù)成效、怎樣保證育人價值”等問題，從服務(wù)對象精準(zhǔn)、團(tuán)隊選派精準(zhǔn)、實(shí)踐內(nèi)容精準(zhǔn)、幫扶成效精準(zhǔn)、教育指向精準(zhǔn)等方面構(gòu)建起社會實(shí)踐新模式，具有較強(qiáng)的可操作性，將為高校社會實(shí)踐助力脫貧攻堅提供有益借鑒。

作者:陳欣 李鵬 馮翠萍