導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于農(nóng)村音樂教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)人”。此觀點(diǎn)明確了以全面發(fā)展人為根本目的的音樂教育和塑造完美人格為最終目標(biāo)的接受主體教育,在農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)音樂教學(xué)的這一功能，如果老師不從多方面努力，很難兌現(xiàn)音樂課的育人作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；農(nóng)村初中；育人作用

本文就針對(duì)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀發(fā)表膚淺見解，以此引起同行的探討和相關(guān)部門的重視。

一、人們對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，觀念滯后

首先，農(nóng)村初中音樂教學(xué)的薄弱與傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”始終關(guān)聯(lián)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)包括音樂、美術(shù)、體育在內(nèi)的所謂的“副課”重視程度不夠。從筆者本校和周圍中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況來(lái)看,絕大部分學(xué)校對(duì)音樂課的開設(shè)明顯漠不關(guān)心,其資金投入和授課時(shí)間嚴(yán)重偏少。加之大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度都比較低,對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)有偏見,認(rèn)為音樂課與孩子的成績(jī)沒有關(guān)系,并有家長(zhǎng)認(rèn)為開設(shè)音樂、美術(shù)等課程是浪費(fèi)時(shí)間。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受各方面條件限制,對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)也不夠,有部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為音樂的開設(shè)沒有意義,而學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生則以音樂課為“趣”,認(rèn)為此課程可成為活動(dòng)課。

其次，學(xué)生思想未解放。對(duì)于音樂來(lái)說(shuō),中學(xué)階段既是建立音樂興趣的時(shí)期，也可能是轉(zhuǎn)移的時(shí)期。他們已經(jīng)能把探索的視線對(duì)著自己了一舉一動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，別人怎么看自己、評(píng)價(jià)自己，都會(huì)是他初中生所關(guān)注的。雖然也有一些人會(huì)大膽的當(dāng)眾表現(xiàn)自己，但大部分中學(xué)生還是顯現(xiàn)一定的“閉鎖性”，他們小學(xué)時(shí)對(duì)老師提的問總是能積極舉手，毫無(wú)顧慮，中學(xué)則是在自己沒有把握時(shí)決不舉手，原因就是怕答錯(cuò)了，有損“形象”。比如:我給初二的學(xué)生講五線譜知識(shí)，講解過(guò)后考考他們，要到黑板上畫高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，如果我說(shuō)：誰(shuí)行的話就請(qǐng)自己舉手上臺(tái)來(lái)，那時(shí)學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)上前來(lái)的，哪怕我說(shuō)：畫錯(cuò)了也沒關(guān)系，畫對(duì)了有加分等等之類的話，也都是無(wú)效的。學(xué)生表現(xiàn)的是，不愛動(dòng)或不屑做，其實(shí)這些舉動(dòng)的背后,是他們的羞怯心理在“作怪”也是思想沒解放的原因吧！

二、農(nóng)村地區(qū)初中生，受地域環(huán)境條件限制，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低

一是環(huán)境造就人和影響人。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中尋找答案。農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊,甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒上過(guò)象樣的音樂課,連哆、來(lái)、咪都不認(rèn)識(shí)，進(jìn)初中了，一下子要進(jìn)入深層次的音樂欣賞教學(xué)就無(wú)從談起。舉個(gè)例子,在初中二年級(jí)下冊(cè)的管弦樂器欣賞教學(xué)中,作曲家舒曼大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》,可以說(shuō)是全世界婦孺皆知的一首曲子,但是我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生一無(wú)所知,這首曲子主題簡(jiǎn)潔,具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩,旋律線幾經(jīng)跌宕起伏,婉轉(zhuǎn)流連,使人不覺中被引入輕盈飄渺的夢(mèng)幻世界。學(xué)生學(xué)習(xí)接受的反應(yīng)讓我很失望。由此，我覺得欣賞教學(xué)不是很單一的就放首曲子給學(xué)生聽，從小我們就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

二是由于我國(guó)目前還是以應(yīng)試教育模式為主,貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生自然是應(yīng)試教育的受害者。他們進(jìn)入初中時(shí)幾乎不識(shí)簡(jiǎn)譜,更不用說(shuō)五線譜,音樂教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行。他們對(duì)音樂知識(shí)的了解幾乎為零,大部分學(xué)生都不能完整、準(zhǔn)確、獨(dú)立地唱完一首歌曲,而只是會(huì)哼唱一些簡(jiǎn)單的流行歌曲。平時(shí),西部農(nóng)村的孩子能夠接觸的音樂基本上都是電視等媒體上的一些流行音樂,并且深受其影響。他們認(rèn)為所謂的音樂就是一些流行歌曲。而上音樂課,理所當(dāng)然認(rèn)為老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該教些流行歌曲才對(duì),當(dāng)教師講授音樂基本樂理知識(shí)、分析著名音樂作品時(shí),西部農(nóng)村孩子普遍表現(xiàn)出缺乏熱情、感覺枯燥無(wú)味。

三、音樂教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋和專職教師隊(duì)伍缺少

（一）音樂教學(xué)設(shè)施情況

我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投資仍處于短缺的狀態(tài),有限的資金大多流向城里的學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校,無(wú)暇顧及處于弱勢(shì)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),而流入西部農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的資金更是少之又少。近年來(lái),隨著九年義務(wù)教育的普及,分派到西部農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)在逐年增加,但此部分經(jīng)費(fèi)大多都用于校舍的改造擴(kuò)建、實(shí)驗(yàn)室的改造擴(kuò)充;還有所謂的主課也搶了重頭戲，而用于音樂教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)微乎其微。在西部農(nóng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)音樂的教學(xué)設(shè)施僅僅是一架電子琴,甚至絕大多數(shù)還為一臺(tái)錄音機(jī)。而到村級(jí)初中,則連錄音機(jī)等最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施也沒有配備,更不用說(shuō)專用的音樂教室及配套設(shè)施。

（二）音樂師資問題

我國(guó)有被歷史所證實(shí)“名師出高徒”的古訓(xùn),而且這個(gè)古訓(xùn)在教育界已經(jīng)被普遍認(rèn)可。就目前狀況而論,我國(guó)廣大農(nóng)村從事基礎(chǔ)音樂教育的教師不僅數(shù)量不足,而且專業(yè)素質(zhì)也不高。根據(jù)調(diào)查,“有20%左右的音樂教師沒有專業(yè)學(xué)歷,30%的音樂教師是兼職音樂教師,6.6%的教師不喜歡音樂教學(xué)工作,89%的教師沒撰寫過(guò)音樂新課改教學(xué)方面的論文,83.3%的教師沒參加過(guò)音樂培訓(xùn),98%的教師沒參加過(guò)任何音樂比賽”（郝云霞:《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》)。西部農(nóng)村初中的音樂教師中高學(xué)歷的少之又少,絕大部分只是中等師范或大專學(xué)歷。許多教師文化素質(zhì)低、音樂知識(shí)面窄,沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,缺乏歌唱、演奏、即興伴奏等音樂教學(xué)的基本功。西部農(nóng)村音樂教師絕大部分認(rèn)為自己的職業(yè)無(wú)發(fā)展的前景,對(duì)自己的將來(lái)不抱有任何希望,因此缺乏鉆研音樂教學(xué)的動(dòng)力。這樣的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,勢(shì)必影響學(xué)校音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和廣大農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)在音樂教學(xué)方面，隨著國(guó)家政策的扶持，加大對(duì)教育的投入，基礎(chǔ)教育有所改善，只是學(xué)科教育的偏見還存在著不良現(xiàn)象,這些現(xiàn)象能否得到改善與消除已經(jīng)不是一個(gè)教師，也不是一個(gè)學(xué)校的事情了,而是以“應(yīng)試教育”為主的大環(huán)境教育模式，亟需改革才能改變的現(xiàn)狀。落后地區(qū)教育的不平衡,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很不公平的。如今,只有我們每個(gè)人、每個(gè)教育工作者、每個(gè)學(xué)校和每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心支持西部農(nóng)村初中音樂教育,我們堅(jiān)信荒漠將變成綠洲、變成希望的田野,西部這片熱土上將綻放更多更美的音樂之花。