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從廣義上講,速寫也屬于素描范疇,我們把長期的,調動多樣手段的,塑造效果完整的單色習作稱為素描。相對短期的,運用語言簡練的,單一手段抓取物像形神的習作稱之為速寫,速寫是素描的一種短期表現形式。

速寫的含義十分廣泛而豐富,它的表現形式幾乎可以涵蓋所有的造型藝術領域,若要給速寫下一個準確的無誤的定義并不容易。而大多數人是以速寫作為美術基礎造型訓練的一種手段和方法,從這個角度、這個目的去接近速寫的。

速寫有三種類型:第一種稱之為草圖,旨在記錄所見到的景象和事情;第二種稱之為粗繪,旨在記錄大體印象的美感和氣氛;第三種則與搜集素材有關,旨在記錄人體的動態和肖像的特征,這種記錄包括人的體態,動勢特征,容貌神態,顱骨的形狀或其它生理特征及生活習俗。以培養美術基礎造型能力為目的速寫訓練,其范圍涵蓋各種專業和學科,已經得到普遍認可的速寫分類訓練項目如:頭像速寫、人體速寫、動態速寫、生活速寫、風景速寫,能夠對應人體解剖規律、運動規律、透視規律、構圖規律等,速寫訓練所需要了解和掌握的造型方面的輔助性知識,構成一個完整的速寫技法訓練系統。

自十八世紀開始,速寫成為相對獨立的畫種,用簡單的工具如:鋼筆,墨水,鉛筆,淡彩或顏料在短期間將所見的感受記錄下來的圖畫,這使速寫有了新的意義,成為繪畫表現的一種獨立的新樣式。

近幾年,一些迅速發展起來的藝術設計類新興學科,如環境藝術、動畫卡通藝術、數碼傳媒藝術、影視類美術等,他們的造型基礎訓練,幾乎不約而同選擇了短期素描和速寫。而傳統的造型藝術專業,如油畫、版畫、雕塑這些學科,以開放的態度,接納更多的基礎訓練手段,取代過去單一的基礎訓練模式,其中大幅度削減長期素描,增加短期素描和速寫,就是一項有力的措施。

速寫對于素描的學習作用很大。由于速寫要求在短時間內完成,故能幫助我們提高對形象的感覺能力,培養從整體特征出發,簡練概括形象的能力,常畫速寫的人在長期素描作業中能用速寫的方法果斷、迅速、概括地打輪廓定形,對象的大體動勢,形體關系把握,精神狀態能很快抓住,使近一步刻畫有一個良好的開端和信心。

速寫對于提高人的情操和藝術素養有很大作用。要求用線條表現出來,需要不同的線,如長直線、短直線、粗線、細線、實線、虛線等表現對象,還要求學生交替使用這些線條,使它們互相補充,相互照應,變化豐富,富有美感和動感,使學生得到美的享受和心里滿足。美好的大自然和社會生活是學生愛美心里發展的基礎,學生觀察和反映大自然的美,可以用速寫畫下來,這樣學生既鍛煉了觀察和表現能力,又受到美的熏陶和審美素養的培養。

隨著現代科技的高速發展,速寫的重要地位也越來越重要了。網絡需要速寫,動畫需要速寫,攝影需要速寫……。因為速寫因其具有培養我們敏銳的觀察能力,使我們撲捉到生活中的美好瞬間,還能為創作收集大量素材,具有能提高我們對事物的記憶能力和默寫能力,還能探索和培養具有獨特個性的繪畫風格。

可見,在我們的生活中,速寫的作用真是很多很多,在美術教學中,應該得到重視,使其發揮應有的作用,來為藝術為生活服務,得到更多人的認可。

那么如何進行速寫教育,提高速寫水平,達到良好教學效果?

第一,速寫有慢寫、快寫、動態速寫、默寫等多種手段,剛接觸速寫的學生往往見什么畫什么;或者眼下沒東西,手下更沒數,“想說說不好”,畫面上線條機械化,毫無生動性可言,這是常見的幾種典型;初學速寫可由慢寫導入。

慢寫是與快寫相對而言,一般三十分鐘甚至一個小時;要多動腦,每一步下筆必須整體思考,每一步寫法都必須考慮到整體效果,所以在慢寫訓練中要引導學生把精力放在研究如何取舍、歸納、集中、概括的能力訓練上。在經過半個學期慢寫強度訓練以后,學生的畫面有了可見的提高,抓形、概括、表現力有了一定的基礎,接下來應使用交替法,可以快寫(一般10、15、20分鐘不等)慢寫結合。

第二,初學的學生往往在觀察上無經驗,瑣瑣碎碎一把抓,所以要引導學生不論簡單的還是復雜的對象,每次觀察研究都要有重點,這個重點就是作畫時的第一感覺:畫一個對象時,先問一下自己,到底是他的什么地方引起他的興趣;有助速寫的生動化和生動性。

觀察對象要由表及里,不但要研究人體比例,透視變化,運動規律,而且要研究特定動勢下體態表象的服飾,衣紋與內在軀體的聯系;在這種情況下,學生最易掌握的是人物的關節部分,所以可以由此入手作為突破口,在教導學生熟記各個關節部位后隨機滲化人體比例,幾何比例,透視變化及各種動態下表象的服飾、衣紋與內在軀體的聯系;

第三,速寫要求以最簡練明快的筆線,獲得比較肯定的形態;所以在教導學生速寫過程中,提出“局部下筆”的方法。在抓好動態線的基礎上,落紙第一筆就開始根據人物特征強化,對于初學者,一般從頭部五官開始,要求對五官的刻畫與手的刻畫不能放手;而往往人物的五官,頭部手部的動態是貫穿整體人物動態,也是感受最強烈的地方。

第四,速寫的表現形式豐富,風格多樣。有的以線為主,有的以明暗為主,有的線面結合;即使以線為主的速寫也有多種多樣的手法與風格。以線為主的速寫練習用線非常講究,用線要有緊有松,中肯有力度,行線要富廣度化,虛實相間,以塊面為主的速寫適宜表現光線物象、線面結合速寫比塊面速寫更為自由,豐富。速寫的畫法風格多樣,不論哪種,只要運用得當,都能生動地表達物象。要吸取各方面長處,達到更上一層的目的。

第五,線條是速寫最主要的表現手段。線條有很強的表現力,寫生接觸到的線條類型可以歸結為兩種;一是功能性質的線條,具有說明性、記錄性,起到說明形象本身,區分物象與物象之間的界限,界定物象的輪廓的作用,作為一種說明手段能夠對物象進行十分精確細致的描繪,帶有嚴格的控制特性。二是非功能性質的線條,具有表現性、抒發性,出自作者情感的流露和抒發往往多于說明,能夠展示作者的個性和傳達作者的情緒,具有自由而不受控制的特點。

第六,寫生經常接觸到“整體觀察”和“整體表現”這樣兩個概念。整體觀察是指用一種全局觀念指導眼睛,將所要描繪的物象中的各個局部,包括透視、比例、運動在內的多種因素聯系起來觀察,并且對各個局部在全局中產生的作用進行分析,做到心中有數。整體表現是指,寫生從起大體輪廓到局部深入,采取反復推敲,多次修改,整體調整,協調推進的方法。只描繪最說明問題的那部分,要求準確而快速地抓取對象,力求在短時間內完成,局部推進,使得速寫在寫生過程中沒有明確的步驟劃分.

速寫的積極意義在于追求運動變化著的生命,表現人的生命呈現出來的生機勃勃的運動狀態,這也是速寫越來越得到基本功訓練重視的一個原因。建立在“萬物不變”宇宙觀理論基礎上的“靜止世界”的訓練體系,曾經對我們影響很深,過去那套方法把動的當靜的畫,模特是靜止的,光線是固定的,把有生命東西當作無生命東西來畫,訓練對運動變化著的客觀世界缺少研究,以至于許多學生幾年以后面對客觀運動變化著的物象,仍然沒有能力去表現。今天的訓練課程,能夠有比較多的機會描畫有運動感的人物和物象,用速寫的方法去糾正錯誤的觀念,已經有起色。表達造型感受和精神感受培養學生對造型結構和精神意義的感受能力則是速寫的核心。