導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是重要的新興學(xué)科之一，也是小學(xué)生的必修課程，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程化建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐性探索，以期為全面改變小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)感、提升教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；場(chǎng)館課程；建設(shè)；實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)重視學(xué)生親歷體驗(yàn)，創(chuàng)造思考以及實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)性課程，同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課被確定為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容。因此，很多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師也在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，一些小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中受自身專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱、教學(xué)場(chǎng)地不足等因素限制，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既不能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也未達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。場(chǎng)館課程資源與開(kāi)發(fā)是一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域，其可以為學(xué)校提供多種場(chǎng)館課程資源，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程中還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，小學(xué)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐中也要合理地進(jìn)行場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)而能為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、場(chǎng)館課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

場(chǎng)館主要是指面向大眾開(kāi)放且為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的，非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，既涵蓋了科技館、博物館、圖書(shū)館、生態(tài)園、綜合實(shí)踐基地等具有封閉結(jié)構(gòu)的場(chǎng)所，也包括公園、歷史遺址、自然保護(hù)區(qū)等露天開(kāi)放場(chǎng)所。場(chǎng)館課程則是以場(chǎng)館課程資源為基礎(chǔ)，以場(chǎng)館自身特色為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在場(chǎng)館環(huán)境中通過(guò)與物、環(huán)境以及他人進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)而獲得直接的體驗(yàn)與技能等的一種經(jīng)驗(yàn)性課程，其可以有效培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的獲取能力，并為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展提供保障。場(chǎng)館課程的特點(diǎn)主要有情境性、主體性、主題性、互動(dòng)性、生成性、經(jīng)驗(yàn)性以及開(kāi)放性等本質(zhì)特點(diǎn)。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的場(chǎng)館課程化建設(shè)可以充分利用場(chǎng)館課程的諸多特點(diǎn)為學(xué)生提供主題式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，并在打破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多豐富的綜合性知識(shí)場(chǎng)所，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)提供了更多保障。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性

目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)仍呈現(xiàn)嚴(yán)重的書(shū)本化傾向，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)問(wèn)題，與時(shí)展所要求的基本情感、態(tài)度和價(jià)值觀也同樣存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是時(shí)展所需的基本能力，尤其是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、質(zhì)疑能力與創(chuàng)新意識(shí)必須得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，未來(lái)人們的生活將完全處于智能互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與控制中，這也必將對(duì)學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)造成全新的沖擊和影響，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐均應(yīng)基于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過(guò)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，可以為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐提供更多的保障，使學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程中獲取更多知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)，最終也能為提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程化建設(shè)的策略

（一）明確場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)原則，為場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，積極與場(chǎng)館進(jìn)行多元化合作，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)館課程資源。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須遵循以下原則：第一，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則。課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，且要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合原則。即，場(chǎng)館課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保障場(chǎng)館課程與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接，并在確保與學(xué)校課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)，與場(chǎng)館現(xiàn)有條件、資源等吻合，最大限度地確保場(chǎng)館環(huán)境、資源利用效率，為提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第二，與學(xué)習(xí)需求相結(jié)合原則。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)必須與學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需求相結(jié)合，進(jìn)而才能在保證學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣、學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，最大限度地保障學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)揮場(chǎng)館課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。另外，在場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校、場(chǎng)館均要進(jìn)行針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需求的調(diào)研，為學(xué)生開(kāi)發(fā)更符合其學(xué)習(xí)需求的場(chǎng)館課程，進(jìn)而才能使場(chǎng)館課程真正服務(wù)于學(xué)生，真正成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

（二）開(kāi)發(fā)多元化場(chǎng)館課程，提高場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量

場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)是館校共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、相互配合開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)必須結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多元化場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而才能真正提高場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的質(zhì)量。由于，在場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)涉及多個(gè)主體，如場(chǎng)館、學(xué)校或第三方機(jī)構(gòu)等。因此，在場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中必須構(gòu)建一個(gè)多元化、生態(tài)化的館校合作機(jī)制，進(jìn)而才能在彼此的配合、協(xié)調(diào)過(guò)程中完成場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館與學(xué)校在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的生態(tài)化、多元化，以此保障小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的有效性。以圖書(shū)館為例，學(xué)校與圖書(shū)館進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，可以與本市（或本區(qū)）現(xiàn)有的圖書(shū)館合作，為學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)圖書(shū)應(yīng)用及其價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，即與圖書(shū)館合作共同開(kāi)發(fā)相關(guān)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠基于自身的興趣、愛(ài)好、需求等就各類(lèi)圖書(shū)的借閱應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，并就各類(lèi)圖書(shū)的應(yīng)用價(jià)值等進(jìn)行分析、評(píng)估等。圖書(shū)館可以在學(xué)生的整體實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中為其提供相關(guān)的借閱數(shù)據(jù)、圖書(shū)種類(lèi)等；學(xué)校可以進(jìn)行該綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)、規(guī)劃與指導(dǎo)等，進(jìn)而才能真正提高場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的質(zhì)量。

（三）高效整合場(chǎng)館課程資源，促進(jìn)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)

小學(xué)在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中必須與場(chǎng)館共同進(jìn)行場(chǎng)館課程資源的高效整合工作，并實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)的主題化、人文化、實(shí)踐化，以此提高場(chǎng)館課程資源應(yīng)用效率。以常州市新北區(qū)田媽媽生態(tài)園為例，在與田媽媽生態(tài)園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)時(shí)，學(xué)校與田媽媽生態(tài)園共同進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，如以親近自然、成長(zhǎng)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐為主題等進(jìn)行場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)校還要充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師資源優(yōu)勢(shì)，田媽媽生態(tài)園則要充分發(fā)揮自身園藝師、培訓(xùn)師的講解與接待優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，使學(xué)生在游覽過(guò)程中能夠?qū)ο嚓P(guān)主題（如花趣、果趣、塘趣主題）加強(qiáng)認(rèn)知與理解，能夠在田媽媽生態(tài)園中進(jìn)行繡球花、火龍果種植實(shí)踐，在充分發(fā)揮田媽媽生態(tài)園資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也能夠發(fā)揮出學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，為提高整合場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量提供了保障。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校必須從本市豐富的場(chǎng)館資源中合理篩選，以選出更加符合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)館，并在明確場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)原則的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出多元化的場(chǎng)館課程，并通過(guò)高效整合場(chǎng)館課程資源等途徑為全面提高綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)質(zhì)量提供保障。另外，學(xué)校還可以結(jié)合自身辦學(xué)特色或是場(chǎng)館現(xiàn)有資源等為學(xué)生開(kāi)發(fā)出更多具有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、活動(dòng)育人的基礎(chǔ)上為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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作者：丁春明 單位：江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)