導(dǎo)語：信息化軍校馬克思主義教學(xué)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、軍事等領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，也給馬克思主義理論教育帶來諸多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在軍隊(duì)加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的背景下，主動適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要，科學(xué)應(yīng)對信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，抓住信息技術(shù)革命帶來的機(jī)遇，是馬克思主義理論教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。

一、信息化對馬克思主義理論教育教學(xué)手段的挑戰(zhàn)

盡管信息技術(shù)的飛速發(fā)展為優(yōu)化教學(xué)方式提供了有利平臺，但馬克思主義理論教育信息化教學(xué)手段的利用并不充分，主要表現(xiàn)在：

1．面對教學(xué)對象思想需求的顯著變化，多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)效果不高。作為新型教學(xué)工具，多媒體給軍校馬克思主義理論課堂教學(xué)帶來了革命性的進(jìn)步。然而，新的教學(xué)手段也帶來了新的問題，并在某種程度上影響到政治理論課的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)喧賓奪主，教員對多媒體依賴性大，教學(xué)互動不多。教員或者片面追求制作華美的課件，或者成了播音員和解說員，忙于操作多媒體，“照屏宣科”。在這種情況下，承載著多媒體教學(xué)手段的課堂教學(xué)只是傳統(tǒng)“單向灌輸式”教學(xué)方式的翻新而已。

2．面對信息傳播技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段創(chuàng)新滯后。盡管我軍院校大多已建立馬克思主義理論教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能并沒有發(fā)揮出來。主要原因在于：一是目前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的兩種實(shí)現(xiàn)形式都存在弊端。以視頻會議系統(tǒng)為主的在線式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然突破時空限制而擴(kuò)大了傳統(tǒng)的課堂范圍，但其仍以教員為主，并未突破傳統(tǒng)單向模式；基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)效果依賴于學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性，不利于激勵那些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)員。二是資源趨同，未尊重學(xué)員的差異性，沒有區(qū)分層次，無法做到因材施教。此外，軍校之間沒有建立起一種馬克思主義課程資源庫共享的平臺，網(wǎng)絡(luò)交流資源不夠豐富。

3．面對信息社會多元文化、多種思潮的沖擊，信息輿論的教育引導(dǎo)手段單一。當(dāng)前，教育認(rèn)知環(huán)境日益復(fù)雜。多元化的社會思潮、趨利化的社會價值取向以及極端化的個人意識等都在信息傳媒的作用下，對軍校學(xué)員造成了潛移默化的“軟殺傷”。學(xué)員理解馬克思主義并不代表認(rèn)同馬克思主義，他們更希望用馬克思主義理論解答現(xiàn)實(shí)社會中存在著的各種矛盾和問題。然而，由于所學(xué)政治理論沒有充分內(nèi)化，學(xué)員易受多元社會思潮影響，在海量信息沖擊下，造成信息壓力和信息選擇困難，容易偏激地看待現(xiàn)實(shí)生活中的陰暗面，因此需要“高度重視互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)用、管理，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播社會主義先進(jìn)文化的前沿陣地、提供公共文化服務(wù)的有效平臺”。如今，在網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等傳媒上用馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義解析現(xiàn)實(shí)問題分量不足。專題網(wǎng)站提供的參考資料和理論動態(tài)更新遲緩，無法滿足學(xué)員好奇心強(qiáng)、感覺敏銳的特點(diǎn)，降低了馬克思主義理論學(xué)習(xí)對學(xué)員的吸引力。

二、加大教學(xué)手段的信息科技含量。走信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)合發(fā)展的新路子信息化條件下，必須重視發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高馬克思主義教育的科技含量，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

1．構(gòu)建開放的交互式網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育載體。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主教學(xué)”理念引導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙重環(huán)境下的、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體、以知識的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)、教與學(xué)多向互動的開放式教學(xué)方式與教學(xué)平臺口。第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)員課堂自學(xué)、課堂討論、教員指導(dǎo)環(huán)環(huán)相通。網(wǎng)絡(luò)多媒體語音教室應(yīng)為師生提供上互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會，教員可要求學(xué)員登錄教員推薦的權(quán)威性網(wǎng)站或自由上網(wǎng)，瀏覽、查找資料，鼓勵學(xué)員將他們搜集到的權(quán)威資料放置于公共資源平臺與其他同學(xué)共享。學(xué)員在參考大量資料后，可在教學(xué)平臺上就某個感興趣的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教員可隨時點(diǎn)評或就此組織課堂討論。第二，在教學(xué)主體之間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)多向互動交流。依托語音聊天系統(tǒng)、聊天室、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開通由網(wǎng)上交流、對話等組成的交互平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)員不僅可將自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)置于討論區(qū)，讓其他同學(xué)點(diǎn)擊“回復(fù)”并加以討論，還可向教員和同學(xué)提出疑問。教員也可設(shè)計主持人式的課堂教學(xué)，通過必答、搶答等環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)員參與的積極性。此外，教員教學(xué)博客的開設(shè)也成為互動教學(xué)的重要組成。第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上，緊貼學(xué)員思想實(shí)際。由于教員可將馬克思主義理論課程教學(xué)整體框架與其他相關(guān)課程的相關(guān)知識點(diǎn)及理論輔導(dǎo)資料放置教學(xué)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中方便學(xué)員查閱，也可通過語音聊天、網(wǎng)上問卷等形式了解學(xué)員對其他相關(guān)課程的掌握程度及其所思所想，力求讓教學(xué)內(nèi)容、課件制作、多媒體資源貼近學(xué)員的思想實(shí)際，在講授及討論環(huán)節(jié)及時回答他們關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題。第四，在教學(xué)時空上，完成從課堂教學(xué)向課外實(shí)踐和課外交流的延擴(kuò)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以使學(xué)員在課下通過視頻點(diǎn)播等方式隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教員開設(shè)在線輔導(dǎo)解答學(xué)員在課外實(shí)踐過程中遇到的疑問。第五，在考核方式上，建立與信息化教學(xué)相適應(yīng)的績效考評體系。為激勵學(xué)員積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了傳統(tǒng)考試方式外，調(diào)查報告、小論文及學(xué)員在活動中的參與程度等都可被納入新的考核體系。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄及教員點(diǎn)評情況公布出來，不僅保證考核的公開、公平、公正，還可鞭策學(xué)員基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。

2．優(yōu)化教育專題網(wǎng)的宣傳陣地，掌握網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的主動權(quán)。建設(shè)好馬克思主義理論教育專題網(wǎng)，是占領(lǐng)信息時想信念教育主動權(quán)、增強(qiáng)主旋律在互聯(lián)網(wǎng)的輻射力量的重要方式。專題網(wǎng)的建設(shè)要注意發(fā)揮兩方面功能。一是注重優(yōu)化專題網(wǎng)教育內(nèi)容，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向；二是努力探索馬克思主義理論網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教育活動，使之成為網(wǎng)上理論教育的強(qiáng)磁場。例如，作為黨的創(chuàng)新理論教育基地，南京政治學(xué)院通過馬克思主義理論學(xué)科網(wǎng)站——軍旗網(wǎng)的建設(shè)，成為馬克思主義信息化教育典范。由馬克思主義理論教員群體組成的馬克思主義理論答疑組，利用教授在線、學(xué)科論壇等欄目，獲知學(xué)員和基層部隊(duì)官兵的思想與意愿，及時答復(fù)他們在網(wǎng)上提出的馬克思主義、科學(xué)發(fā)展觀、當(dāng)代革命軍人核心價值觀方面的問題。

3．開設(shè)全軍統(tǒng)一的馬克思主義理論教育“云教學(xué)”平臺，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。在推進(jìn)專題網(wǎng)教學(xué)逐步進(jìn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)有限進(jìn)軍營的前提下，更重要的是整合軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、開發(fā)軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)功能，使之更好地為學(xué)員學(xué)習(xí)成才、為馬克思主義理論教育服務(wù)。“云教學(xué)”是采用“云計算”的技術(shù)方法，把成千上萬的數(shù)據(jù)中心的計算機(jī)集群組成一個能記錄并處理海量信息的強(qiáng)大計算機(jī)系統(tǒng)——“計算機(jī)云教學(xué)平臺”，教員和學(xué)員通過電腦從任何地方接入，都可利用“云”的飛快運(yùn)算和卓越性能，共享全軍馬克思主義理論教育網(wǎng)上資源。云教學(xué)平臺的優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，教學(xué)成本低，克服了“信息孤島”的困難。云教學(xué)平臺可以通過全軍統(tǒng)一開發(fā)或由幾個教學(xué)單位聯(lián)合成立工作小組開展創(chuàng)新，技術(shù)攻關(guān)力量集中。他們不僅可將云教學(xué)的操作界面以更加清新、亮麗的視覺效果多樣地呈現(xiàn)在學(xué)員眼前，吸引他們的關(guān)注，還可開發(fā)除題庫型、輔導(dǎo)型軟件之外的游戲型、模擬型等深受學(xué)員喜愛的教學(xué)軟件資源。例如，可將馬克思、恩格斯以flash動畫形式形象生動地講解馬克思主義，這種動畫片連續(xù)劇式的網(wǎng)絡(luò)專題講授會大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。教員可進(jìn)行上傳教學(xué)視頻、課件、教案及案例鏈接，制作網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等基礎(chǔ)教學(xué)工作與其他學(xué)校實(shí)現(xiàn)共享。第二，學(xué)員可根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格及學(xué)習(xí)興趣和能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，云教學(xué)平臺還提供了聯(lián)合各軍校開展教學(xué)活動的平臺，如知識競賽、創(chuàng)辦馬克思主義理論學(xué)刊、經(jīng)典影視展評論大賽等，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。

三、創(chuàng)新與現(xiàn)代化教學(xué)手段相適應(yīng)的開放式教學(xué)方法，增強(qiáng)理論教育實(shí)效

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，除了要創(chuàng)新以教學(xué)媒介為載體的物質(zhì)化教學(xué)手段，還應(yīng)及時改進(jìn)非物質(zhì)化教學(xué)方法，創(chuàng)新與信息化教學(xué)手段相適應(yīng)的、符合現(xiàn)代教育理念的開放式教學(xué)方法。

1．緊貼學(xué)員思想動態(tài)，實(shí)施基于情境的PBL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。“基于問題的學(xué)習(xí)”(Problem—BasedLearning，簡稱PBL)，是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組討論為組織形式，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為根本目的的教學(xué)方法，是國際流行的一種教學(xué)策略。然而，在當(dāng)代中國，馬克思主義理論教學(xué)僅僅“基于問題”是不夠的，要使學(xué)員能真懂、真信、真用馬克思主義，還要看“基于什么樣的問題”。情境主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識是基于社會環(huán)境的一種活動，是個體與環(huán)境交互過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)”、“教學(xué)必須情境化或與情境相關(guān)”。因此，馬克思主義理論教學(xué)不能回避現(xiàn)實(shí)，而是應(yīng)高度關(guān)注學(xué)員的思想動態(tài)，在問題情境的設(shè)計中充分考慮“問題豐富性”與“情境真實(shí)性”的二維狀態(tài)。在PBL的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教員應(yīng)盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)豐富且真實(shí)的問題情境，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)銜接于學(xué)員關(guān)注的、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的有意義的問題情境中，再通過學(xué)員自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)員在發(fā)現(xiàn)、理解與解決問題過程中獲取知識、發(fā)展高階段思維能力。

2．重視學(xué)員的多樣性需求，采取基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動一合作式學(xué)習(xí)法。打破傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”的局限，根據(jù)學(xué)員的多樣性需求去選擇和應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段?；诰W(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動一合作學(xué)習(xí)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交互和合作，互促互進(jìn)，以達(dá)到深刻理解與掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。網(wǎng)站的塊狀分布為呈現(xiàn)教員提出的多主題、分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了條件。在馬克思主義理論學(xué)體目標(biāo)的框架下，教員把總目標(biāo)細(xì)分成若干目標(biāo)，并把這些小目標(biāo)通過一個個容易掌握的學(xué)習(xí)“任務(wù)”針對性地分配給認(rèn)知能力參差不齊的學(xué)員，并允許他們選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。學(xué)員因此不再是孤立的學(xué)習(xí)個體，而是作為有著相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知習(xí)慣的合作學(xué)習(xí)小組成員的角色參加廣泛的主題學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組還可在教員的指導(dǎo)下以討論、辯論等形式互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在一系列討論和研究后，學(xué)員可將得出的較為成熟的結(jié)論以論文、電子文稿或網(wǎng)頁的形式提交學(xué)習(xí)成果。這不僅有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)，而且能夠相互促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)聊天室、BBS論壇等基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動方式為任務(wù)驅(qū)動一合作式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)，在一定程度上也擴(kuò)大了教員輔導(dǎo)的范圍，從而高效益地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3．關(guān)注學(xué)員的理論學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新滲透式教學(xué)手段。滲透式是一種把思想意識、政治觀念、道德準(zhǔn)則等抽象理論和敏感的社會現(xiàn)象，通過一定的活動和載體，對被教育者進(jìn)行一種潤物無聲的教育方式。信息時代的馬克思主義理論教育滲透式教學(xué)手段創(chuàng)新可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上。一是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性。教員要善于運(yùn)用多媒體，將認(rèn)識對象巧妙呈現(xiàn)在學(xué)員眼前或使學(xué)員身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，解決馬克思主義理論課抽象、枯燥的難題。二是積極開展實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。馬克思主義最顯著的特征是實(shí)踐性、科學(xué)性。應(yīng)當(dāng)組織學(xué)員走出校門，走向社會，通過社會實(shí)踐活動這個不可或缺的內(nèi)化過程，讓他們親身體驗(yàn)社會主義建設(shè)的偉大成就，感受馬克思主義在我國的實(shí)踐魅力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識水平。三是營造健康、積極、活潑的理論學(xué)習(xí)氛圍。通過多種活動和載體，可以以學(xué)術(shù)活動、文化藝術(shù)活動方式，以報紙、宣傳櫥窗、校園廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)為媒介的大眾傳播方式，以圖書館、資料室、閱覽室為內(nèi)容的文化傳播途徑，讓學(xué)員在耳濡目染、潛移默化中受到馬克思主義理論的熏陶和滲透。