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【摘要】馬克思主義哲學是近現代人類歷史上最具科學價值的哲學理論，習在中共中央政治局第十一次集體學習時強調：“推動全黨學習歷史唯物主義基本原理和方法論，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領。”高校作為培育祖國人才的主要陣地，必須學會與時俱進，根據的指示，要在高校發展馬克思主義哲學，把發展馬克思主義哲學也作為學校工作的看家本領。我作為一名新晉的高校輔導員，在學生管理工作中碰到的新問題和新情況要學會運用馬克思主義哲學的基本原理去解決，能夠提升學生管理工作的服務意識以及激發學生的對于生活學習的熱情，這對高校學生管理工作具有重要指導作用。

【關鍵詞】馬克思主義哲學；學生管理工作；指導作用

一、當前高校在學生管理工作中存在的問題

我們學校主要是以“應用”為主旨培養建筑行業技術應用能力為目標的工科高等院校，在教學計劃中占有較大比重的一種高等職業教育。高職教育是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線的以培養學生的知識、能力、素質結構為主的，以適應社會需要為目標。隨著我院招生規模的不斷擴大，我院在學生管理工作中存在了一些問題：

（一）重共性培養,輕個性培養

長期以來，我國的高等教育受到現行體制的束縛，行政化味道濃厚，在學生管理理念上也是嚴格的“行政化制度管理”的模式，過分強調和其他高校的“統一性”，過分依賴制度管理，在管理中強調步調、風格的一致性；還表現在忽視學生個體的需求，從而使學生的思維方式、水平能力、知識擴展等方面的出現差異性太小。在“行政化制度管理”的模式過程中，雖然我們雖然在某種程度上保證了學校的正常教學秩序、生活秩序；但是隨著與時俱進的教育管理體制的不斷改變，隨著我國正進行“十二五”規劃的高等教育改革和大力發展高職教育的目標發展規劃，也隨著當前科學技術日新月異的發展，這種忽視學生主體作用、限制個性發展、抹殺學生創造力的管理模式的弊端會日益凸顯，這必將阻礙學校的進步發展。

（二）重學校需要,輕學生發展需要

當前我們學校在學生管理方式上主要是以滿足學校的穩定和發展為重點，而不是以滿足學生發展的需要為重點。在當前我校學生管理工作中忽視了學生個性的培養，從而忽視了學生自身潛能的挖掘，卻把學校的穩定和發展需要的擺在了學生管理的首要位置層面上，一切服務于學校的發展。事實上，高校教育，占主體地位的不是學校本身而是學生，學校培養人家應該從實際情況出發，滿足學生的個體發展，不要“統一性”，應該講求“個性”的發展方式，促使學生全面成才，作為學校尋求發展實現超越和創新的根本路徑。因此，只重視學校現實需要，而忽視學生發展需要的管理觀念，是不符合高校發展規律的。

二、運用馬克思主義哲學原理解決學生管理工作中的問題

（一）辨證唯物主義要求我們一切從實際出發，實事求是的做好學生工作

馬克思主義哲學認為，物質決定意識，凡事要堅持從客觀規律出發，實事求是開展工作，如我現在帶的高建班，是中職對口升入高職的學生，高建班的特點是思想活躍．實踐動手能力強，但學習興趣不高，沒有信心，目標不明確，長期在學校中扮演的是“差生”的角色，由于得不到學校部分同學的肯定，因而更愿意與同樣處境的朋友們在一起，對友情極為看重，容易形成一些小團體，如果擇友得當，對學生自身的發展有很大幫助，反之則非常危險。所以，作為輔導員，實事求是的從高建班的實際情況出發，在開展工作中要有其針對性，比如知道高建班動手能力強的特點，就鼓勵學生積極參加各類技能模型比賽，尤其在力學模型比賽中獲得特等獎的佳績，增強了高建班學習的積極性，也提高了高建班的自信心。

（二）唯物辯證法要求我們要用發展的眼光看待學生的生活成長和學習進步

馬克思主義哲學告訴我們，發展是事物從低級到高級，從簡單到復雜的運動變化過程，作為輔導員，我們要堅持發展的觀點，要學會用辯證和發展的眼光去看待學生的生活成長和學習進步。我們輔導員要始終正確的看待在學生生活中出現的錯誤，要允許學生犯錯，要懂得引導學生走出錯誤的觀念，不能因為極個別學生的犯錯而否定學生的其他優點和獲得的成績，當然也不可根據學生某一階段的成績就肯定這個學生的一切，防止“一刀切”的現象出現。比如在我帶的高建班中有很多基礎比較差的學生，但是我作為他們的輔導員必須要看到他們即使在調皮的學生身上也有優點，那么就需要我們去挖掘；即使他們學習基礎差，但是他們卻動手能力非常強，由于有在中專學習的基礎，我鼓勵他們多多去實踐，多多動手，使學生生活和學習發展的總體方向永遠都是向前的；所以在一年多的帶班過程中我體會到我們一定要克服“先入為主”、“武斷批判”等認知的偏見，要滿懷信心的積極開展工作，飽含一顆熱忱的心投入高校的學生工作中去。

（三）聯系的客觀性和普遍性原理告誡輔導員要摒棄主觀

隨意的工作方法，在學生管理工作中樹立全面思考問題的工作方法馬克思主義哲學認為，世界上的一切事物都處在普遍聯系之中，整個世界就是一個普遍聯系的統一整體，這就要求我們堅持用聯系的觀點看問題，具體地分析事物之間的聯系，根據事物時時變化的狀態建立新的具體聯系。在高校的學生管理工作中，我們一線輔導員在工作上要堅持深入了解調查研究的原則，要多下宿舍、多下教室、多與學生交流，不能“只見樹木、不見森林”，在詳細占有大學生的各方面的信息的基礎上，再去客觀的分析學上現有的道德水平、知識程度等，不能以輔導員個人主觀臆斷的推測代替學生本身固有的聯系，對學生工作想當然的自以為是的想法是錯誤的。所以，我們要運用馬克思主義哲學的聯系的普遍性原理告誡我們在工作中要堅持全面聯系的觀點，要懂得樹立全局觀念，要懂得學生工作中的部分和整體的聯系，防止片面和僵化的工作方法出現，比如在工作中要把學生的一些行為多方面的聯系起來，分析學生產生此類行為的原因，從而更好的解決好學生工作中出現的各種難題，要用認證的態度對待每一名學生，促進學生的德智體美勞的全面發展。

（四）質量守恒規律要求輔導員在工作中要重視大學生的成長

要認定大學生的成長是由量變到質變這一客觀的過程，要堅持重視量的積累過程，堅持適度原則，把握時機促成學生的質的飛躍量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；量變會引起質變，新的質變又會促使新的量變的發展，質變和量變是相互滲透、相互依存、相互貫通的，如此交替循環，形成事物質量互變的規律性。質量互變規律體現了事物漸進性和飛躍性的統一。它要求我們在具體的工作中：要在認識和處理問題上把握適度的原則，做到“適時、適量、適度”。注意正確處理量變和質變的關系。一方面，對正面的量變要采取措施使其更加強化，引導其積極向質變轉化，比如對于學生好的方面我們要肯定，增強學生的自信心，促進學生的進步；另一方面，對負面的量變，我們要注意從負面量變引導到“正能量”的量變上來，逐漸弱化它的的效力，使其不能向質變轉化，比如對于學生的一些遲到、曠課行為我們要及時的指出，找其談話，促進他們從小事就要懂得改正，要他們從學生時代就要養成良好的行為習慣，促使他們達到質的飛躍。

（五）否定之否定規律要求輔導員要看到大學生的學習、思想和人生的發展方向

要堅信學生的發展不是一帆風順的，是在曲折中螺旋式或波浪式前進發展的事物的自身發展，始終是前進行與曲折性相統一的，事物的發展都要經過肯定、否定和新的肯定，即否定之否定的曲折過程，所以我們要在學生在學校學習的過程中要看到其發展的曲折性，但是要堅信學生的發展不是一帆風順的，引導他們從曲折中走出來，“不經歷彩虹，怎能見風雨”，大學就是一個磨練人鍛煉人的場所。通過我們高校的思想政治教育工作，作為輔導員我們要看到大學生的發展方向總體是前進的，但是學生成人成才的過程的道路又是曲折的。所以我們輔導員要有耐心、恒心、愛心的開展學生思想政治教育工作在平常管理學生的方式中，積極引導學生走出各種困境、曲折，做到學生的知心朋友，不能因為學生的挫折而放棄學生，要學會讓學生懂得否定之否定的自我評價，從自我的否定中認知到自己的不足，學會自我認識、自我思考、自我改正，培養這樣的學生將有利于促進他們走上社會后能夠懂得自我的改正缺點，從而不斷的取得進步。

習指出：“我們黨自成立起就高度重視在思想上建黨,其中十分重要的一條就是堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨。學哲學、用哲學,是我們黨的一個好傳統。”所以，我們要懂得運用馬克思主義哲學的原理運用到學生工作中去，引導大學生樹立積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，從而在學生管理工作中運用馬克思主義哲學的基本原理來解決問題，提高學生管理工作的水平。

作者:韋毅 黃永旺 單位:廣西建設職業技術學院

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