導(dǎo)語(yǔ)：利用地方教育資源加強(qiáng)中學(xué)思想教育課程的有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和根本方法。在思想政治課教學(xué)中，老師們都是十分注意把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)理解和解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)鍵在于聯(lián)系什么實(shí)際，怎樣聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)實(shí)踐中我感到有兩個(gè)問(wèn)題是要引起注意的，一是理論聯(lián)系實(shí)際的直接性和間接性；二是理論聯(lián)系實(shí)際的鮮活性和抽象性的關(guān)系。我的觀點(diǎn)是，既然理論聯(lián)系有直接的和間接的實(shí)際，有生動(dòng)具體鮮活的和抽象的實(shí)際，那么，在教學(xué)中，教師通過(guò)自己的主觀努力，使理論聯(lián)系實(shí)際更直接更鮮活也是題中應(yīng)有之義。要做到這一點(diǎn)，充分利用地方德育資源，引入政治課教學(xué)中就是必要的和可行的。事實(shí)上，學(xué)生不僅關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)疑點(diǎn)，也關(guān)心地方熱點(diǎn)，關(guān)心地方歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。這使我們感到地方德育資源是豐富的，如果我們不去發(fā)掘整理和利用，就會(huì)“不識(shí)廬山真面目”，失去一筆寶貴的教育資源，教學(xué)中師生也會(huì)少了許多共同語(yǔ)言。因此，我們要高度重視政治課教學(xué)中地方德育資源的利用。

一、充分利用地方德育資源進(jìn)行政治課教學(xué)的意義

1．充分利用地方德育資源進(jìn)行政治課教學(xué)是課本教材的一種必要補(bǔ)充

凡是使用新編統(tǒng)一教材的教師都深切地感到，新編教材的可讀性增強(qiáng)了。新教材使用了大量材料，列舉了大量事例，幫助學(xué)生在自讀中去理解一些概念或觀點(diǎn)，但所舉事例大多為學(xué)生不太了解的或滯后的。充分利用具有地方特色的德育資源作為重要教學(xué)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)新編教材的抽象性和滯后性。

2．充分利用地方德育資源進(jìn)行政治課教學(xué)體現(xiàn)了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律

事物是矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)事物時(shí)必須把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。既要從矛盾的特殊性中概括出矛盾的普遍性，又要在矛盾的普遍性指導(dǎo)下研究特殊性，這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)遵循由特殊到普遍，再由普遍到特殊的認(rèn)知秩序，堅(jiān)持由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使課堂教學(xué)更加貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生。地方德育資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)具體的材料，是學(xué)生更容易感知感觸的材料。運(yùn)用這些材料誘導(dǎo)學(xué)生去分析、去綜合，進(jìn)而理解概念觀點(diǎn)或形成新的判斷、推理，可以收到事半功倍的效果。

3．利用地方德育資源有利于拓展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)途徑

政治課教材內(nèi)容具有相對(duì)穩(wěn)定性，但作為體現(xiàn)國(guó)家意志的思想政治課教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家方針政策的調(diào)整與時(shí)具進(jìn)，修改完善，而修改完善是需要一個(gè)過(guò)程的。怎么使教學(xué)內(nèi)容貼緊時(shí)代，突出中心？一般來(lái)說(shuō)，政治課教師采用的方法是進(jìn)行時(shí)政專題教育，把重大時(shí)事熱點(diǎn)、重點(diǎn)引入課堂教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代步伐。另一種做法我認(rèn)為就是利用地方德育資源，結(jié)合地方特點(diǎn)，圍繞思想政治教育重點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容和空間。例如：在學(xué)習(xí)加強(qiáng)公民思想道德建設(shè)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，如何把公民道德建設(shè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？我的做法是結(jié)合我縣顏氏文化（道德文化）資源豐富的特點(diǎn)，利用顏氏道德文化在連平的影響這一特有資源滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富。通過(guò)學(xué)生參觀顏氏故居和進(jìn)行討論，使教學(xué)空間得到了拓展，教學(xué)形式也更是多樣化。

二、地方德育資源在政治課教學(xué)中的運(yùn)用

1、地方德育資源在不同課型、課程中的運(yùn)用

政治課作為一種學(xué)科性質(zhì)的課，在目前還是以課堂教學(xué)形式為主。一些政治課教育專家把政治課型分為單一課和綜合課；有的學(xué)者把政治課從結(jié)構(gòu)上劃分為三類：學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。不論哪一種課型，哪一種課程，我認(rèn)為都有地方德育資源利用的空間，都可發(fā)揮地方德育資源的作用。在這里我以授新課為例略作分析：授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是新課導(dǎo)入。怎么導(dǎo)入才會(huì)一開(kāi)始就牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣呢？可以用疑點(diǎn)導(dǎo)入、熱點(diǎn)導(dǎo)入、演講導(dǎo)入和漫畫(huà)導(dǎo)入等。如果我們用地方德育材料或事實(shí)導(dǎo)入，則會(huì)更加具有實(shí)踐性和針對(duì)性。如在講中國(guó)共產(chǎn)黨“立黨為公、執(zhí)政為民”時(shí)，我把本地獨(dú)具特色的顏氏文化資源中，關(guān)于“顏希深與母冒死開(kāi)倉(cāng)濟(jì)民”的故事制作燈片，讓同學(xué)們從中體會(huì)我們今天提倡的“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”，不正是需要顏氏這種“親民愛(ài)民”的精神嗎？地方德育材料的這種空間上的近距離性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生興奮中樞的心理刺激作用，從而激起學(xué)生的求知欲望。

2、地方德育資源在教法學(xué)法中的運(yùn)用

政治課教學(xué)方法多樣，不同方法都可滲透地方德育資源，下面僅從情景教學(xué)中談?wù)劦胤降掠Y源的運(yùn)用。情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的具體情景或氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。通過(guò)情景設(shè)置，讓學(xué)生在與生活密切聯(lián)系的情境中去體會(huì)、領(lǐng)悟、理解知識(shí)與道理，讓學(xué)生發(fā)所未發(fā)，也就是創(chuàng)新。豐富的地方德育資源給政治課情景教學(xué)提供了真實(shí)直觀的情境。如：在教學(xué)“樹(shù)立崇高理想時(shí)”，由于種種因素影響，學(xué)生對(duì)講崇高理想感受到的是說(shuō)空話多，說(shuō)假話多，說(shuō)大道理多，那種“理想理想有錢(qián)就想”的觀念對(duì)相當(dāng)部分學(xué)生有很大影響，在學(xué)生心中“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)”與“崇高理想”似乎是很矛盾的。他們所看到的“形象”或“情境”似乎都是不那么光輝，怎么把這種扭曲的認(rèn)識(shí)矯正過(guò)來(lái)呢？我們制作了《廣東人民的好兒子——孫中山》，把孫中山對(duì)理想的追求通過(guò)圖文影視再現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了孫中山的一生是腳踏實(shí)地追求崇高理想的一生。贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”我們利用地方德育資源的“境”來(lái)激“情”，由“情”至“理”，這就使情景教學(xué)由“展示情景”提高到“理解深化情境，引發(fā)思考”的階段了。總之，地方德育資源既可作為社會(huì)實(shí)踐調(diào)查了解的對(duì)象，又可作為課堂教學(xué)中展示導(dǎo)入的情境。

三、利用地方德育資源進(jìn)行政治課教學(xué)的主要特點(diǎn)

活：“活”是政治課教學(xué)的關(guān)鍵所在。能不能把馬克思主義基本理論結(jié)合實(shí)際貫穿到教學(xué)中去，傳授到學(xué)生心靈中去，就在于政治課教師是不是靈活地運(yùn)用了教材，靈活地結(jié)合了實(shí)際，靈活地采用了不同方法。通過(guò)多種方式，適當(dāng)運(yùn)用地方德育資源，可使課堂教學(xué)更加靈活，更能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生感到生活中處處有活例，政治觀點(diǎn)和原理就在生活中，生活中就有哲理。

愛(ài)：“愛(ài)”是一種情感，一種品德，也是一種動(dòng)力。政治課要使學(xué)生愛(ài)，愛(ài)了才會(huì)學(xué)。地方歷史文化，風(fēng)土人物，人文自然景觀等，在教學(xué)中的合理運(yùn)用，都會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)事業(yè)的感情。把地方德育資源與政治課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

用：地方德育形成教育資源并通過(guò)文本或電子信息載體表現(xiàn)出來(lái)，一方面給教師教學(xué)提供了方便；另一方面，通過(guò)地方德育資源的使用使政治課教學(xué)的實(shí)用性增強(qiáng)。思想政治課的生命力在于能使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，把社會(huì)實(shí)踐了解到的地方德育資源與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，是非常必要的。這不僅有利于基本觀點(diǎn)的理解，還使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)的“有用”性，也有利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡興松，《思想政治教學(xué)藝術(shù)論》。

[2]胡興松,《情景教學(xué)》,《中學(xué)政治教學(xué)參考》,1999年第9期。

[3]鄺麗湛,《思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)》，廣東高教出版社，1999年6月。