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摘要：高校思想政治理論課是貫徹落實新時代中國特色社會主義思想、落實立德樹人根本任務的關鍵性課程和渠道。但是，目前高校思想政治理論的教育教學過程中還存在一些問題，比如親和力不足、針對性不夠，從而影響了思想政治理論課功能作用的發揮。因此，提升思想政治理論課的親和力具有重要的價值，勢在必行，必須從思想政治理論課教師、教學方式、教學內容、教學話語入手，提升思想政治理論課親和力，使思想政治理論課實現育人目標。

關鍵詞：高校思想政治理論課、親和力、路徑

十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治工作，高校思想政治理論理論課（以下簡稱思政課）也是其中重要的一環。高校思政課親和力的大小，針對性的強弱直接影響思政課效果的好壞，進而影響高校思想政治工作，因此，探討如何提升高校思政課親和力是一個極為有意義的話題。

一、思想政治理論課親和力內涵

十八大以來，在多次講話中提到要提升思政課的親和力，2016年，他指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[1]，此后，2019年，他再次強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。的講話為高校思政課的改革指明了方向。親和力意指一種人自愿、樂于接近某事物、人物的力量。親和力指筆者從兩個角度來定義思政課親和力，一方面從思政課自身來看，代表著思政課對青年大學生的吸引力、感染力、說服力，另一方面從青年大學生來看，代表著青年大學生對思政課產生的親近感、信任感、認同感。

二、提升高校思想政治理論課親和力的現實意義

新時代，提升高校思政課親和力具有重要的現實意義，其一，有利于貫徹新時代中國特色社會主義思想；其二，有利于落實立德樹人教育根本任務；其三，有利于應對思想政治工作面臨的復雜的社會思想環境。（一）是學習貫徹新時代中國特色社會主義思想的需要。2017年召開黨的指出，十八大以來圍繞新時代重大時代課題，形成了新時代中國特色社會主義思想[3]。因此，了解和把握當前中國特色社會主義的總目標、總任務、矛盾變化、總體布局、戰略布局以及發展的方向、方式、動力等問題，務必需要深刻認識、認真領會新時代中國特色社會主義思想。用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨、全國各族人民的頭腦順理成章成為新的時代課題，使新時代中國特色社會主義思想入腦入心。然而實現這一目標，必須要發揮高校思政課的主渠道作用，提升思政課親和力，具體而言，就是在思政課教學中把新思想與青年大學生的實際情況、學習生活相結合，與他們對社會現實問題的關注相結合，使思政課能夠有效解決學生思想中的困惑和問題，從而培養學生對國家發展和民族振興所抱有的情懷，樹立為共產主義事業奮斗的理想信念，提高學生為社會主義事業貢獻青春智慧的熱情。[4]（二）是落實立德樹人根本任務的需要。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題具有普遍深遠的意義，任何一個國家在制定本國教育方針政策時都要考慮這一問題。黨的十八大以來，圍繞這一根本問題，以更深的戰略眼光，做了詳細闡述，高度重視培養中國特色社會主義的建設者和接班人。我國是社會主義國家，毫無疑問，當然要立足中國國情，扎根中國大地，辦好中國特色社會主義大學，培養合格的為社會主義事業不懈努力的奮斗者、繼承者。思政課是高校思想政治工作的主渠道，對于馬克思主義在中國的傳播發揮著不可替代的作用，必須提升思想政治理論課的親和力，增強思政課的實效性，落實立德樹人的根本任務，實現思政課育人的目的。（三）是應對思想政治工作面臨的復雜環境的需要。改革開放以來，思想政治工作者所處的社會思想環境更加復雜多變。一方面，有伴隨著經濟全球化而來的各種社會思潮涌入；另一方面，隨著改革的不斷深入，各階層的利益呈現出多樣化的特征，各種矛盾凸顯，國內社會思潮也呈現出多樣化的發展趨勢。因此，就個人價值觀層面而言，拜金主義、消費主義、享樂主義等消極思想有極強的吸引力，尤其是對還未形成穩定價值觀的青年大學生。這些思潮的盛行，大大提升了高校思想政治工作的復雜性。面對此種復雜的社會思想環境，提升思政課的親和力尤為重要。一方面要不斷推進馬克思主義中國化、大眾化、通俗化，將馬克思主義與中國的實際相結合，積極建設具有強大的凝聚力的社會主義先進文化，另一方面要講清馬克思主義理論的先進性，社會主義國家的優越性，使青年大學生能夠從情感上認同馬克思主義理論，進而自覺的將理想信念、道德觀念、價值理念同國家保持一致。[5]

三、提升高校思想政治理論課親和力的路徑幾點思考

提升思想政治理論課親和力，可以從以下四個方面入手。第一，要提升思政課教師的親和力，以教師自身的魅力吸引學，達到親其師、信其道的效果；第二，要提升思政課教學內容的親和力，以理論的思想性、現實性、價值性感染學生；第三，要提升思政課教學方式的親和力，依靠新媒體創新教學；第四，提升思政課教學話語的親和力，以親切的教學話語贏得學生。（一）提升思政課教師的親和力。教師在教學活動中居于主導地位，思政課親和力的提升離不開教師自身擁有的知識魅力、人格魅力。提升教師的人格魅力，談到了“四有好老師”。一要有崇高的理想信念，一名思政課教師必須樹立馬克思主義信仰、共產主義遠大理想信念，以傳播馬克思主義為己任，以自身對崇高的理想信念的堅定執著、不懈追求去感染學生、影響學生、激勵學生，一名優秀的教師不僅要做到“授業”、“解惑”，更應以“傳道”為責任和使；二要有高尚的道德情操，總書指出，“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握人生方向，特別是引和幫助青少年學生扣好人生的第一顆扣子”，高尚的道德情操是教師人格魅力的源泉，作為一名思政課教師對馬克思主義應該真學、真講、真信、真踐行，表里如一，我們有理由相信一位真誠坦蕩、淡泊名利、淳樸自然、品味優雅的思政課教師，自然能夠得到學生的信任和親近；三要有扎實學識，思政課教師既要是一名“專家”，也要是一名“雜家”，既要不斷深化學習專業知識，具備扎實的專業理論功底，也要求完善知識結構，豐富知識體系，掌握文學、歷史、哲學、社會學等學科知識，拓寬理論視野，以豐富的知識儲備、扎實的理論功底贏得學生。四要有仁愛之心，教育絕不僅限于知識的傳遞，還有師生間心靈的交流，只有對學生充滿仁愛之心的教師才能夠在教育活動中真正做到尊重學生、關愛學生、包容學生、幫助學生，讓同學們的閃光點得到發展，能夠在學習中獲得快樂、自由，健康成長，成為社會有用之才。[6]（二）提升思政課教學內容的親和力。思政課教學內容是教學目標的具體化，是提升思政課親和力的核心因素。提升思政課教學內容的親和力必須注意以下兩個方面：第一，教學內容緊跟時代潮流，把握時代脈搏，青年大學生在大學時期處于求知欲旺盛時期，他們對熱點問題、時政問題有強烈求知欲望，渴望在課堂能夠獲得相關知識，思政課教師應運用馬克思主義基本原理來分析現實問題，把馬克思主義的立場、觀點和方法潛移默化的融入課堂教學，進而使青年大學生自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法去分析問題，解決問題；第二，教學內容滿足學生需，馬斯洛認為，需要是動機產生的原因，動機是促使個體行為發生的內驅力。因此，思政課內容的親和力表現在能夠滿足學生的需要，提升思政課教學內容的親和力就是讓學生能夠直觀感受到在課堂上學習的知識“有用”。對每一位大學生來說，大學期間都樹立了各自的目標，這包括大學時期的短期目標和人生道路的長期目標。大學生的短期目標應是學習掌握自己的專業知識，提升專業技能，以期大學畢業獲得滿意的工作，能用好大學所學的知識；人生的長期目標則是在大學學習過程中豐富自己的人生經歷，提高自己的綜合素質，為人生長期發展奠定好基礎。短期目標主要是通過專業知識的積累，而長期目標更多的是通過思想政治理論教育，培育學生良好的人生觀。人的本能驅使我們更能夠注意到短期的目標。因此，思政課教師需要積極關注青年大學生生存發展的現實需求和期待，主動回應他們在學習中遇到的疑惑，努力解決現實生活中的困難，才能使思想政治理論課具有較強的親和力。[7]（三）提升思政課教學方式的親和力。教學方法是將教學內容傳遞給學生，實現教育目標的媒介，教學方法的科學性關系到教學任務能否落實，教學目標能否完成，提升教學方法親和力，至關重要。今天，信息技術飛速發展，微信、微博、微視頻、微電影等新型網絡媒體充斥著人們的生活，成為傳播信息以及人與人之間交流必不可少的手段。微信、微博、微視頻、微電影的應運和流行，使師生之間的交流不再受制于上課時間、教室、教師、學生等因素，原本師生之間單一的交流模式變得多元化，傳統的課堂教學模式隨之發生變化，這些因素為高校思政課傳統的教學方式帶來了嚴峻的挑戰，促使它借助這些因素進行變革。指出，“要運用新媒體技術使工作活起來，推進思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。通過信息技術交流，具有的開放、包容、即時、快捷、匿名、交互等特點，與青年大學生喜歡新鮮、崇尚簡潔、追求個性的學習生活方式具有一致性。改革高校思政課教學方法可以在對傳統的教學方法進行取舍的基礎上，將信息網絡技術融入教學過程，豐富教學方法，增強教師與學生的互動。具體而言，一方面要堅持依靠課堂教學，以理論教育為主，適當運用講授法、啟發式教學法、參與式教學法、問題式教學法等傳統教學方法；另一方面要依靠新媒體創新實踐教學，充分發揮慕課、微課程、微視頻、微電影、網課等網絡信息媒介的教育作用，以此來豐富教學形式。今天，以課堂教學為主的傳統教學方式固然重要，但是依靠新媒體創新教學方式，提升思政課親和力，成為思政課教學方式變革的方向之一。[8]（四）提升思政課教學話語的親和力。教師上課時使用的教學話語不是對教材文字的機械搬運，它是以教師擁有的知識為背景，在教師對教材充分學習掌握的基礎之上的轉化，教學語言的運用要盡可能的激發起學生的學習興趣和熱情，掌握教材以及涉及的相關知識。思政課教材內容具有理論性、抽象性等特征，實踐證明，盡管思政課教師自身理論功底扎實，但是如果課堂講授內容僅僅是對教材照本宣科，沒有將理論恰當表達，很難激起學生的學習興趣和聽課熱情，學生能夠學到的知識也會大打折扣。思政課教師使用的教學話語的親和力直接影響思政課的教學效果。改變高校思政課枯燥、晦澀的局面離不開教學話語的優化轉變，運用生動幽默的語言，使教學話語更加符合新時代的表達，形成與學生的良好互動。在優化教學話語的過程中，可以利用貼近學生的網絡用語，力求貼近現實、貼近生活、引領時代潮流，但是對于網絡語言的選擇與應用必須把握好“度”，生活網絡語言的應用是為思政課課程內容入腦入心服務的，應堅持以理論具有的科學性、準確性、規范性為前提條件，避免課堂泛娛樂化。[9]

高校思政理論課必須具有親和力，才能夠被學生所接受，也就是通常所指的實效性得以體現。因此，必須要從思政課教師、教學內容、教學話語、教學方式這幾個必不可少的因素發力，去提升高校思政課的親和力，讓思政課成為一門學生真心喜歡熱愛，并且對學生終身有用的課程。

作者:盛星 楊飏 單位:重慶城市管理職業學院馬克思主義學院