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摘要：為應對新時代大學生學情新變化，增強高校思政課實效性，有必要將“學習強國”app融入高校思政課。“學習強國”App具有強大的學習功能，與高校思政課有較強的契合性，在內容上滿足高校思政課教學素材的需求，在形式上滿足大學生的使用需求。在思想道德修養與法律基礎課中，通過巧妙導入激發學習興趣；通過理論升華，堅定理想信念；通過人物事跡分享，提高精神追求；通過法律案例，培養法治思維，這些方式有助于進一步提升思政課教學效果，助力立德樹人目標的實現。

關鍵詞：“學習強國”App；高校思政課；基礎課

年1月1日，由推出的“學習強國”平臺正式上線。“學習強國”平臺立足全體黨員，面向全社會，在內容上涵蓋了政治、經濟、文化、歷史、教育、法律等諸多資源領域，對于宣傳新時代中國特色社會主義思想起到了積極的促進作用。該平臺包括手機客戶端和電腦終端兩部分，其中，手機客戶端由于更加便捷使用率更高，更具研究的現實需要。“學習強國”App滿足了當前高校教育的快節奏發展需求，有助于開展高校思政課改革創新。本文分析“學習強國”App在高校思政課中應用的必要性及二者的契合性，并以思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱基礎課）為例，探討“學習強國”App在基礎課中的具體應用。

一、“學習強國”App在高校思政課中應用的必要性

（一）增強高校思政課實效性的要求

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關系到黨和國家事業的發展。中國共產黨在各個歷史時期都十分重視思政課建設，思政課建設也取得了顯著成果。但是，在意識形態斗爭日益復雜的新形勢下，在實現中華民族偉大復興中國夢的感召下，推動思政課改革創新，提高思政課教學實效性，對培養社會主義人才具有重要的現實意義，是高校思政課教師面臨的時代課題。在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化。”發揮“學習強國”App的資源優勢和政治導向作用，是創造性地開展高校思政課教學的有益探索。思政課教師應積極主動搶占新媒體市場，充分利用移動互聯網平臺講好思政課，增強思政課的時代感和吸引力。

（二）應對新時代大學生學情新變化

高校思政課的改革創新離不開對大學生認知規律和接受特點的研究，以更好地引導學生提升精神境界，涵養家國情懷，激勵使命擔當。“0后”“00后”青年大學生是思想非常活躍的群體。但是，新時代青年大學生同時具有新變化和新特點。當代大學生是伴隨互聯網成長起來的一代，他們熟練掌握互聯網操作技能，知識面涉獵廣泛，自主意識強烈。“學習強國”App具有鮮明的政治導向和強大的學習功能，順應了互聯網條件下高校學生新的學習需求和教師的教學需求，是開展網絡思想政治教育的優質載體。高校思政課充分挖掘并利用“學習強國”平臺的學習資源，能夠進一步滿足學生成長成才的需要。

二、“學習強國”App與高校思政課的契合性分析

（一）內容上滿足高校思政課教學素材要求

首先，“學習強國”App內容具有豐富性。“學習強國”App開設了強國通、百靈、學習、電視臺和電臺五個板塊，開啟了人們學習的新方式。其中，學習板塊設有要聞、新思想、法治中國、科技、國際、經濟、教育、文化等個一級欄目；電視臺板塊設有聯播頻道、看理論、看黨史、看教育、看慕課、看法治等18個一級欄目；電臺板塊有聽原著、聽報摘、聽英語等12個一級欄目。各一級欄目下還設有較多的二級欄目，內容資源極具豐富性和綜合性，并且大部分內容具有鮮明的政治導向性。高校思政課涉及國計民生、內政外交、理論實踐等諸多內容，因此，“學習強國”App在一定程度上能滿足思政課教師對學習資源的需求，二者具有較高的契合性。“學習強國”App聚合了豐富的資源，可以在一定程度上服務于思政課教師的課程教學：一方面，該App有助于提高思政課教師的政治素養和業務素養；另一方面，思政課教師可以積極建立網絡資源與課程教學的有機聯系，運用豐富的教學素材幫助大學生理解教材，掌握知識。其次，“學習強國”App內容具有時效性。“學習強國”時政新聞內容更新及時，重點突出，具有較強的時效性。而思政課教學的內容也需要具備一定的時效性，并且需要思政課教師對新形勢、新要求進行透徹的學理性分析，增強對現實問題的回應，以起到更好的育人效果。因為國內外形勢以及黨和國家的發展變化迅速，思政課教學內容只有不斷更新完善，才能更好地服務于立德樹人中心工作。思政課教師通過“學習強國”App，可以及時更新時政知識，將社會熱點與大學生關注點聚焦對接，“第一時間將政策熱點、改革焦點、創新要點、發展亮點帶進課堂，用鮮活的素材引導學生用心感受時代的脈動和進步。”[1]最后，“學習強國”App內容具有權威性。“學習強國”以馬克思列寧主義為指導，以宣傳新時代中國特色社會主義思想為核心內容，涵蓋中央精神、決策部署、政策法規等內容，并由中國主流媒體、中央單位、省級地方平臺提供，具有權威性和準確性，政治站位高，是科學理論的學習陣地。[2]“學習強國”App無商業廣告分散注意力，無“標題黨”吸引人的眼球，內容嚴謹、權威、公信力強。思政課教師可充分學習“學習強國”App上的資源，了解社會新聞、時事政治、國家政策，豐富馬克思主義理論和科學文化知識，并將學習資源結合教學內容融入課程教學中，旗幟鮮明、理直氣壯地講好思政課。

（二）形式上滿足大學生學習思政課的使用需求

智能手機已經在大學生群體中非常普及，是大學生開展娛樂、學習的重要工具。如何將思政課教學與新媒體技術相結合，是高校思政課教師面臨的現實問題。“學習強國”App在學習上具備的便捷性與靈活性，有助于思政課教師充分調動大學生的積極性和參與度。首先，“學習強國”App滿足大學生便捷化學習需求。“學習強國”App排版簡潔，板塊羅列清晰，還可以收藏學習素材，獲取學習資源十分便捷。思政課教師布置課后作業，“學習強國”App不失為一個很好的獲取資源的渠道。與此同時，便捷化還體現在技術的先進性上。其次，“學習強國”App滿足大學生碎片化學習需求。隨著移動互聯網的發展，利用零碎時間的碎片化學習已經成為現代人學習新知的新常態。大學生可以隨時隨地利用“學習強國”App開展學習，提高學習的獲得感。尤其是“學習強國”App中的答題積分設置，能在很大程度上調動大學生學習的積極性，增強學習的驅動性和黏性，實現自我激勵和自我強化，進而為深度學習的養成奠定基礎。再次，“學習強國”App滿足大學生自助式學習需求。網絡環境下，受眾的主體性、差異性、選擇性和參與性不斷增強，“學習強國”學習資源種類繁多，大學生可以根據自己的興趣愛好、自身知識結構和基礎，自主選擇學習內容，這樣在很大程度上可以滿足不同受眾的學習需求。例如，對于慕課資源的學習，可以在一定程度上彌補課堂教學中集體學習的不足，滿足不同層次學生對理論知識的不同需求。

三、“學習強國”App應用在高校基礎課的教學實踐

用好“學習強國”App，前提在“學”，重點在“用”。如何將“學習強國”App具體應用在思政課中，以基礎課的教學實踐為例，做如下探索。

（一）巧妙導入，激發學習興趣

導入是教學設計中的重要一環，一個好的導入可以起到吸引學生注意力，激發學生探究學習的欲望。“學習強國”App內容豐富，并且表現形式多樣，有文字、視頻、音頻、圖片等形式。思政課教師可基于其資源的豐富性和時效性強的特點，深入挖掘資料，設置好課程導入。在講授科學高尚的人生追求時，可以導入人民群眾對袁隆平院士悼念的例子，進而拋出為什么袁隆平院士受到人民群眾的愛戴，什么樣的追求才是科學高尚的人生追求，我們應該向袁隆平院士學習什么的問題，從而調動學生積極性，引發學生思考，得出科學高尚的人生追求是服務人民、奉獻社會的結論。這樣有助于實現理論學習有深度、有溫度，激發青年學子將個人的命運與祖國和民族的命運聯系在一起，點燃他們投身于中國特色社會主義事業的熱情。

（二）理論升華，堅定理想信念

講好思政課需要講好馬克思主義理論，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。“學習強國”App中有豐富的理論資源，在理論欄目中，包括文匯、理論著作導讀、思想理論研究、黨史研究、國際研究等內容，對開展理論教育提供了豐富的資源支撐。崇高的理想信念這一節內容的講解，需要教師具有一定的馬克思主義理論儲備和理論水平，因為理想信念的堅定，來自思想理論的堅定。學習平臺上的資源可以幫助思政課教師開展系列學習，增強思想政治理論水平。在課堂教學中，可以結合教材內容，將所學到的知識進行提煉總結，做到灌輸性和啟發性相統一。例如，以通俗易懂的語言講述好中國共產為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行的問題，并從理論上解答學生的思想困惑，用事實幫助學生分析形勢，引導學生進一步堅定“四個自信”，樹立崇高的理想信念。此外，還可以模仿“學習強國”App中的挑戰答題環節，根據知識點設置挑戰答題題目，檢測并鞏固學生理論學習的成果。

（三）人物分享，提高精神追求

基礎課重在價值觀引導，需要把鮮活的理論講鮮活，離不開生動的人物故事案例，以更好地與大學生進行思想交流和情感互動。總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中提道：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”[3]“學習強國”App人物欄目中有最美奮斗者、時代楷模、最美人物、道德模范等板塊，既有歷史人物的蕩氣回腸，也有身邊人的感動，素材生動豐富，契合中國精神和明大德守公德嚴私德等章節的內容。例如，在講解時代精神時，引用“學習強國”App中的視頻《時代楷模黃文秀：大山的女兒》，通過五分鐘生動的視頻，讓大家在感動之余進一步了解了黃文秀的事跡，在脫貧攻堅戰中涌現出的時代楷模，生動地體現了當代中國的時代精神。并且黃文秀作為一名大學畢業生，是一位貼近大學生實際的榜樣人物，更能激勵大學生弘揚中國精神，提高精神追求。

（四）法律案例，培養法治思維

基礎課法律部分內容重在培養學生的法律意識和法治思維，但是這部分內容理論性較強，需要用充實、恰當的法律案例加深學生們對教材的理解。“學習強國”App法治中國欄目中包括法治新聞、法治時評、普法課堂、以案釋法、憲法法律、行政法規等板塊，對于法律知識的學習和法治思維的培養頗有助益。在課堂上，組織學生觀看“學習強國”App上的庭審現場，讓學生們感受法律權威；通過觀看視頻《戀愛期間的財產贈予，分手后能否要求返還》，引導大學生從身邊小事開始培養理性習慣，樹立法律意識。此外，引用學習平臺中具體的法律案例，如男童拍打損壞銀幕，賠償事宜引糾紛，組織學生進行分組討論，最終再答疑解惑。這一過程充分調動了學生們的積極性，同時也加深了學生們對法律的理性認識。總之，借助“學習強國”App，結合教材內容開展教學，增強了教學的生動性，在一定程度上滿足了學生對法律章節學習的期待，有助于較好地實現教學目標。

四、結語

講好新時代的思政課，需要順應新形勢和新要求。“學習強國”App在高校思政課中具有積極的應用價值，為思政課的改革創新提供了新手段和新機遇。高校思政課教師有必要積極探索“學習強國”App在高校思政課教學實踐中的應用形式，助力創造生動活潑的思政課，以更好地實現立德樹人育人目標。

參考文獻

[1]周芳檢.用“學習強國”平臺打造“四有”思政課[N].中國社會科學報，0-11-（8）.

[2]張曉麗.“學習強國”平臺融入高校思政課教學的契合性淺析[J].太原城市職業技術學院學報，0（8）：-1.

[3].論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2：31.

作者：馬文杉 孫藝娟 單位：河北民族師范學院馬克思主義學院