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[摘要]隨著高等教育的發展和社會的進步，大學生思想政治教育面臨更為復雜的新環境，加強和改進大學生思想政治教育對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達具有重要的戰略意義。滲透式教育作為一種間接性、拓展性的教育形式，在教育形式、內容和效果上具有一定的優越性。通過借鑒美國滲透式教育的經驗，構建全員育人、選樹典型、社會實踐、學生發展、校園環境和網絡教育六位一體的大學生思想政治教育新渠道，可以較好地解決大學生思想政治教育實效性的問題。

[關鍵詞]思想政治教育；滲透式教育；以生為本；全員育人

在社會高速發展、思潮多元化的今天，大學生的自主意識不斷增強，過去那種“灌輸式”的思想政治教育顯然已經無法滿足需要。事實上，學生對這種教育方式有一種逆反心理，其效果無法令人滿意，現實的形勢迫切需要高校推進大學生思想政治教育進行轉型，使之迅速跟上時代變化，只有這樣，才能實現思想政治教育的主動性。因此，如何改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治工作的整體水平是擺在高校面前一個亟需解決的課題。滲透式教育作為一種間接性、拓展性的教育形式，是解決該問題的重要路徑之一，其應用將對大學生思想政治教育起到有力的推進作用[1]。

一、滲透式教育的內涵和特點

1968年，美國學者P.Jackson提出了“隱性課程”的概念，滲透式教育的輪廓初步形成；1970年，美國學者N•V•Owoler提出了隱性教育的概念，指的是一種不知不覺的影響和潛移默化的教育，其特點是在滲透過程中實現教育的目的[2]。從現有的文獻看，國外的滲透式教育大多注重對個體特性的關注，提倡以生為本的德育教育準則和隱蔽性的教育方式，強調學生在整個教育中的主導作用。國內對滲透式教育的研究主要集中在特征、方法和對國外研究滲透式教育的介紹，對具體應用的研究還比較缺乏，至今沒有形成統一的定義。綜合國內外的研究，本文認為滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式，它可以根據學生的生理和心理發展特點，借助環境、角色榜樣、社會實踐等教育途徑，在日常生活中培養學生良好的道德品質，最終達到預期的效果。與灌輸式教育相比，滲透式教育能從高校大學生的群體特征出發，著眼于大學生的全面發展，讓他們有更多的機會參與到思想政治教育的全過程，其特點主要體現在：第一，在教育形式上，滲透式教育作為一種跨越時空限制的特殊教育形式，能充分利用高校的各種資源，有效貫穿思想政治教育的全過程，使大學生在不知不覺中得到道德熏陶[2]。第二，在教育內容上，滲透式教育是根據社會價值標準來培養學生的價值觀，為學生貼近現實生活創造更多的機會，使他們能從心靈深處、從日常學習和生活中去領悟并最終內化為自身的行為準則。第三，在教育效果上，滲透式教育尊重個人的存在，充分考慮大學生的個體差異，能由表及里、一步一步地培養大學生的思想認識和行為并產生一種無形的、但有足夠深度的影響，使正確的道德觀念內化為受教育者的自覺行為，更易于為廣大學生所公認和接受[3]。

二、美國滲透式教育的經驗借鑒

盡管西方國家的政治、經濟和文化背景不同，但他們都十分重視隱性教育。作為西方國家的代表，美國的滲透式教育實行較為彈性的管理，它反對強制性的教育，從大學生入學到畢業，從課內到課外，每一個環節都十分注重發揮滲透式教育在道德教育中的作用，并能通過環境和社會服務等途徑使學生受到良好的影響和教育，其整個教育模式是十分值得我們借鑒的。

（一）實行全員育人

從美國高校外部來看，對于道德教育，美國從來都不認為是高校一個部門的工作，而是全社會的事情，各種政治和社會機構結成一個有機的道德教育網絡，通過發表共同的政治信息，有意識地來塑造其年輕公民如何按照美國社會的道德規范來做人，實現多方面、多角度、多層次的育人[4]。從高校內部來看，每一個專業教師、每一個管理和服務人員都承擔著德育的功能，真正將全員育人落到了實處。

（二）注重啟發引導

美國德育教學強調由淺入深，認為不應把德育簡單作為一個課程，而應使之與所有課程結合起來，在美國大學本科教學中，幾乎所有的大學都將道德教育融入到本科教學的各個課程。在德育教育方式上注重啟發引導，通過教學和實例來塑造一個良好公民的心理和道德特性，使大學生能認識到自己在社會中的作用和與他人的關系，通過教育，使學生采取積極的行動來影響社會，成為合格公民。

（三）營造平等氛圍

營造和諧平等的氛圍有利于學生心靈的舒展和師生情感的融洽，美國學校十分強調教育者和被教育者雙方關系的平等性，學校通過構建民主平等、和諧自由的德育教育氛圍，確定學生在德育過程中的主體地位，使學生真正感受到師生之間平等，感受到自身價值被充分肯定或認可，從而煥發出積極的進取精神和活力，能輕松愉快地學習和探索未知領域。

（四）重視社會育人

美國高校鼓勵學生積極參與社會活動，多為社區服務，使學生在求學的同時不忘了解社會，不忘社會責任，并在實踐中建立自己的道德價值觀。宗教機構、民間教育群體、媒體等在道德教育中扮演著重要的角色，它們幫助政府向年輕人傳播美國的價值觀和文化觀，為學校開展社會活動提供便利，讓學生在實踐活動中接受教育。美國的許多文化設施，如國會大廈、林肯紀念堂等，不僅在日常展覽中發揮作用，而且具有明顯的公共溝通和教育功能。

（五）重視環境建設

美國高校高度重視校園文化建設，通過創造優美的教學環境和良好的文化氛圍，營造出符合大學發展所期望的教育環境，潛移默化地灌輸和傳遞其價值觀念，給學生帶來滋養和啟迪。在物質環境方面，校園的建筑樓、教室和圖書館處處充滿著人文氣息，環境整潔無比，硬件設施良好，教學環境雅靜；在軟環境方面，高校有專門的心理咨詢機構，促進學生健康成長。此外，學校重視開學典禮、畢業典禮等慶典活動，通過這些活動來激發學生的愛國愛校熱情。

三、滲透式教育是提高大學生思想政治教育的有效途徑

借鑒美國滲透式教育的經驗，在繼承傳統思想政治教育方式的基礎上，高校要不斷創新教育理念，拓寬教育渠道，充分發揮滲透式教育在大學生思想政治教育中的作用，力求達到思想政治教育的科學化和有效性。

（一）樹立全員育人理念

高校要積極轉變思想政治教育理念，從抓師資隊伍建設入手，變“管理育人”為“全員育人”，通過管理育人、教書育人、服務育人的良性互動，讓高校每個部門和每位教職工都積極主動地參與進來，將滲透式教育貫穿到大學生思想政治教育的全過程，為大學生的成長成才創造良好的全員育人環境。一是高校行政管理部門和廣大的思政工作者要充分認識到滲透式教育的重要性和必要性，要從全局和發展的角度把握思想政治教育的內在規律，在工作中根據新情況、新問題積極創新思想政治教育的方式，拓寬新的渠道；二是要引導廣大教師結合所教課程，在教學過程中不斷滲透德育觀、人生觀和價值觀，實現由“保姆型”向“導師型”轉變，滿足學生高層次的情感需求，使之成為學生學習和生活的“導師”，做學生“成才”的引路人；三是后勤服務的教職工，要為學生的學習生活提供優質的后勤保障和服務，為學校的育人創造優美的環境，通過以自己的優質服務感染學生，使學生養成良好的社會公德。

（二）選樹培育先進典型

典型的力量是無窮的，高校要高度重視大學生先進典型的選樹培育工作，充分發揮典型的激勵、示范和導向作用，培養大學生自我教育和自我修養的能力，推動大學生思想政治工作的深入開展。一是做好典型的選樹工作。高校要增強選樹典型的意識，在典型選樹的標準上，要堅持高起點、高質量，確保典型選樹的嚴肅性和規范性，同時要發揮學生的主體作用，給大學生發言權，使得選樹典型的過程成為大學生自我教育的過程；二要注重典型的跟蹤培養。先進典型的成長既要靠自身的不斷完善，更要靠組織的培養和幫助，組織要積極為典型的成長搭建舞臺，給他們提供施展才華的空間，促進他們的全面發展，使典型真正叫得響、過得硬，并且能夠經得住時間的考驗，以此帶動大學生典型的不斷涌現；三是廣泛宣傳先進典型。集中運用校報、校園網、宣傳欄、座談會等多種形式，大力宣傳大學生典型的先進事跡，挖掘先進典型的精神內涵和時代意義，努力營造崇尚典型、宣傳先進、學習先進的濃厚氛圍，把宣傳的過程延伸為一個學習提高的過程。

（三）豐富社會實踐途徑

社會實踐在加強和改進大學生的思想政治教育工作中是一個不可或缺的重要環節，它是提高大學生思想政治素質和道德品質最直接、最生動的形式。高校要善于運用社會實踐開展大學生思想政治工作，促進學生自我學習、自我鍛煉、自我提高，在實踐中潛移默化地提高大學生的思想政治素質和道德品質。一是要根據學生特長和需求，積極為大學生創造社會實踐機會，通過有組織有計劃地讓大學生走出校園，參加各類社會調查、科技服務、“暑期三下鄉”、扶貧支教、文化下鄉等，一方面使大學生在社會的大舞臺中增長見識，增強服務社會的意識和能力；另一方面也能使他們能正確看待社會現象，分辨出真善美和自覺抵制假惡丑，增強自身的社會責任感。二是充分發揮博物館等教育基地的作用，加強廣大學生對黨、團和國家歷史的學習，培養他們愛國擁黨的情懷，增強對他們對中國特色社會主義理論體系的理解和認同。三是要豐富社會實踐的思想內涵，寓思想教育于實踐活動中，使大學生在社會實踐中隨時都可以受到教育，最終達到把社會主義核心價值體系內化為大學生的價值取向、外化為行為準則的目標。

（四）關注學生成長成才

滲透式思想政治教育應注重人文關懷，重視解決大學生成長與發展中的問題，只有與大學生的實際需求緊密結合，才能使思想政治教育更具有針對性。首先，高校思想政治工作要注重個性化人才培養目標，強調大學生依據自身的實際情況去設計自己的發展目標，重視個體潛能、特長和興趣的發揮。只有尊重個體的特性，才能更好地調動受教育者的內在因素和主動性，使教育活動達到最佳的效果；其次，高校要健全心理健康咨詢機構，密切關注大學生的心理波動和心理需求的變化，通過開展個體咨詢、團隊輔導、心理健康知識普及等活動，培養大學生對心理危機的正確反應和合理處置能力；最后，高校管理者要在學習、生活等方面真心地關心大學生，使學生體驗到學校的關愛；通過開展談心活動，了解大學生的需求和困難，幫助大學生處理好學習、就業、人際交往、戀愛等方面的具體問題。

（五）營造和諧校園環境

校園環境建設是高校思想政治教育的重要內容和載體，它蘊含著豐富的思想政治教育功能，是思想政治教育系統建設不可或缺的組成部分，良好的校園環境能較好地調節和激勵學生的思想行為，較好地培養他們的群體意識和集體精神，高校應重視校園環境建設，盡力發揮校園環境所具有的滲透式教育功能。在校園人文環境建設方面，通過實施“校園文化建設工程”，建設符合國家文化精神同時又凝聚大學歷史精神的校園文化，使之成為提升大學生的人文素質修養和審美能力的重要手段，引導大學生形成符合時代要求的價值觀；通過舉辦各類高質量的、健康活潑的文體活動、品牌活動、大眾化活動等，寓教于樂，培養學生團結協作的精神。在校園物質環境建設方面，要加大投入，在征求師生意見的基礎上對校園整體的建筑、綠化設計等進行全面規劃，完善校園文化活動設施，建設寓情于物、寓情于景的校園環境，使大學生能隨時隨地受到美的熏陶和感染，有利于陶冶學生的情操、塑造學生的個性，充分發揮環境育人的功效[5]。

（六）重視網絡育人工作

在新媒體環境下，大學生與外界的交流和溝通方式發生了變化，他們更愿意用匿名的方式來進行交流思想和感情，高校應利用新媒體為大學生提供服務和進行引導，不斷拓展思想政治教育的新渠道[6]。一是要建設融思想、知識和趣味于一體的主題教育網站，利用新媒體制作設計以思想政治教育為主題的手機報、微博、微信等，使學生可以通過電腦、手機隨時隨地獲取豐富的信息，通過開展豐富多彩的網絡思想政治教育，使學生易于受到教育和感染；二是要培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉高校學生思想政治教育工作規律，又能較好地掌握新技術、熟悉網絡文化特點的思想政治工作者隊伍，提高廣大思想政治工作者運用新媒體開展思想政治教育工作的能力；三是要通過QQ、微信、微博等密切關注學生學習生活中出現的焦點、難點問題，第一時間內給予答復或澄清，與學生進行良性互動，提升大學生的話語權，使原來的溝通模式由“一對多”轉變成“多對一”，這種參與性與交互性可以拉近思政工作者和大學生的距離，實現雙方溝通地位的平等，有助于提升思想政治教育的實效性。

總之，面對不斷變化發展的主客觀條件，要實現最佳的思想政治教育效果，必須整合一切可用的資源，解放思想、與時俱進、不斷創新，努力研究新形勢下高校思想政治教育工作的客觀規律，選擇適合大學生特點的教育形式和教育方式，這樣才能增強思想政治教育工作的滲透力，實現大學生思想政治工作的有效提升。

作者:文鴻瑩 單位:福州大學環境與資源學院

參考文獻：

[1]呂曉慧,孫斌杰,歐陽漫.滲透式教育在研究生思想政治教育中的應用[J].高校輔導員學刊,2013(5):27-30.

[2]李藝全.基于滲透式教育的高校青年教師師德建設[J].遼寧工業大學學報,2014(16):84-86,139.

[3]鄭傳芳,潘玉騰.中外學校道德教育方式的共性和異性[J].福建師范大學學報(哲學社會科學版),1999(4):33-39.

[4]楊紅英.當代西方道德教育對我國高校德育創新發展的借鑒與啟示[J].思想政治教育研究,2011(27):116-119.

[5]孫其昂.思想政治教育學前沿研究[M].北京:人民出版社,2013:135-139.

[6]王學儉,劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京:人民出版社,2012:123-125.