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摘要：當前大學生職業生涯規劃指導是一門新興課程，存在教師隊伍單薄、教學能力有限等亟待解決的問題和不足之處。高校思想政治理論課教師肩負著指導和引導大學生健康成才的重要使命，具備隊伍穩定、學科專業契合、實踐教學資源豐富等多項優勢，只要角色定位得當，制度機制建設到位，完全可以成為大學生職業生涯規劃指導教師的主干力量。

關鍵詞：思想政治理論課;職業生涯規劃;師資隊伍

對當代中國高等教育者而言，大學生職業生涯規劃指導是一項并不熟悉卻又迫在眉睫的課程建設任務。曾幾何時，中國的大學生乃是天之驕子，上學包食宿、畢業包分配，對于他們而言，工作只不過是上大學的必然結果，根本無須自己操心。隨著市場經濟的發展和高等教育改革的深入，大學生就業難已經成為一個嚴峻的社會問題，工作不再唾手可得，有人迷茫，有人憂愁。根據學者的調查研究，當代大學生在求職方面存在幾個普遍性問題：在職業能力的自我認知上趨于低估或者高估，在職業信息的了解上忽略職業要求與自身素質的匹配程度，在職業準備的投入上大多處于被動局面。為了解決這一社會問題，各高等院校紛紛將職業生涯規劃課程建設提上重要日程，各種形式的就業指導和職業規劃課程被納入到大學生的必修課范疇之內，師資隊伍匱乏等問題和不足也逐步顯現出來。

一、當前大學生職業生涯規劃指導教師隊伍存在的問題與不足

大學生職業生涯規劃指導教師隊伍單薄。職業生涯規劃課程進入高校課堂少則也有十年了，但是一直沒有形成一套標準的課程建設目標及規劃。就師資隊伍建設而言，各高校基本上是以學生工作隊伍即政治輔導員、院系分管學生工作的副書記和學工處、團委工作人員為職業生涯規劃指導教師的主力軍。而這些人員均有自身的主要工作，對大學生進行職業生涯規劃指導僅僅是其教學兼職，教學時間都不能保障，更不用談精力集中、專心致志了。大學生職業生涯規劃指導教師能力有限。從事學生工作的教師雖然對大學生的情況比較熟悉，但普遍缺乏系統、規范的職業生涯規劃培訓，職業規劃理論功底和實踐能力均顯不足，對大學生職業生涯規劃指導的教學體系和教學目標缺乏明確清晰的認知，教學針對性和實效性差強人意。此外，無論是指導學生確立職業目標和評估職業能力，還是輔導學生進行職業生涯規劃和求職準備，都需要指導教師自身具備相應的實踐經驗和體驗，而這正是當下大學生職業生涯規劃指導教師隊伍最為匱乏的能力素質之一。教師隊伍非專業化的后果就是導致大學生職業生涯規劃課程建設的停滯，職業生涯規劃被等同于就業指導，相關教學工作僅僅局限于就業政策的講解和求職材料的撰寫培訓，而對那些更具實質意義的職業定位咨詢、就業心理輔導、社會適應性訓練等內容涉及甚少。單一的教學形式及千篇一律的教學內容，完全忽視了大學生的個性差異性，既不能達到提高大學生就業能力和素質的實效，也不可能得到學生的真心喜愛和認同。我們有必要重新認識這門新興課程，從挖掘高校自身人力資源做起，努力提高大學生職業生涯規劃指導課程的針對性和實效性。思想政治理論課教師隊伍是一股潛在的優勢力量。

二、思想政治理論課教師參與大學生職業生涯規劃指導工作的優勢

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中明確指出：“高等學校思想政治課教師隊伍是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。”這表明，高校思想政治理論課教師肩負著黨和國家賦予的光榮使命，承擔著指導和引導大學生健康成才的重要任務。我們必須充分研究和挖掘思想政治理論課教師在指導大學生職業生涯規劃工作中的角色內涵，準確理解和把握思想政治理論課教師的專業優勢和職務便利，進一步加強和改善大學生職業生涯規劃指導課程建設。思想政治理論課教師具備職業生涯規劃指導的專業優勢。經過十余年的建設發展，我國高等院校思想政治理論課教師隊伍基本上實現了正規化和專業化。思想政治理論課教師的學科背景絕大部分為馬克思主義理論、思想政治教育、法學等專業，并長期致力于大學生思想政治教育和成長成才教育，熟知黨和國家的大政方針，關注社會現實和時局變化，與大學生職業生涯規劃指導的師資要求比較契合。馬克思主義關于人的全面發展理論以及人和社會的關系理論，思想、中國特色社會主義理論特別是科學發展觀中的教育理論和成才理論，核心價值在于“把學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，不僅為大學生職業生涯規劃指導課程建設提供理論支撐，也是拓寬大學生職業生涯規劃指導實踐路徑的有效形式。思想政治理論課教師具備職業生涯規劃指導的職務便利。按照國家教育部的要求，高等學校思想政治理論課教學單位必須是獨立的和直屬學校黨政領導的教學科研二級機構，統一管理思想政治理論課教師，負責思想政治理論教學、科研、社會服務和相關管理工作。獨立的機構設置和與學校黨政的直接隸屬關系，為思想政治理論課教師積極投身大學生職業生涯規劃指導工作提供了良好的工作環境和明確的工作目標。思想政治理論課教師可以充分利用充裕的課時安排和完善的教學體系，發揮思想政治理論課的主渠道作用，并結合實踐教學環節的各種主題活動，對大學生進行持續的職業觀教育和職業生涯規劃指導，可以較好地解決當前大學生職業生涯規劃指導工作缺乏連續性的問題。

三、思想政治理論課教師參與大學生職業生涯規劃指導的實現路徑

大學生職業生涯規劃指導與思想政治理論課存在目標定位一致、教學內容交叉、教育功能互補等內在相關性。職業生涯規劃以提高大學生綜合素質、實現大學生充分就業為目標，這與思想政治理論課教學促進大學生全面發展的價值取向完全一致。注重實踐能力培養的大學生職業生涯規劃指導與偏重理論指導的思想政治理論課教學在教育功能上互為補充，能夠實現個人目標與社會目標、個人價值與社會發展的有機結合。如果制度機制建構得當，身居其中的思想政治理論課教師大有作為。完善思想政治理論課教師開展大學生職業生涯規劃指導工作的相關制度。通過學校規章制度界定思想政治理論課教師的崗位內涵，使思想政治理論課教師明確自身在大學生職業生涯規劃指導工作中的角色定位，即學校要明確規定思想政治理論課教師在承擔思想政治理論課教學任務的同時，還要直接參與實施大學生職業生涯規劃指導工作。在工作量考核辦法中要把大學生職業生涯規劃指導工作作為思想政治理論課教師的量化考核指標之一，并相應縮減思想政治理論課教師的其他教學任務量，確保思想政治理論課教師有時間、有精力、有動力參與到大學生職業生涯規劃指導工作中去。構建思想政治理論課教師參與大學生職業生涯規劃指導工作的有效機制。高等學校必須改變由學工處、團委、院系分管學生工作的副書記、政治輔導員包攬大學生職業生涯規劃指導的工作局面，充分發揮思想政治理論課教師的專業優勢和職務便利，構建一個把思想政治理論課教師納入大學生職業生涯規劃指導工作體系中的有效機制。我們可以實行大學生職業生涯規劃“雙導師制”，在明確政治輔導員指導任務的同時，從學生入校即為每一個班級配備一名思想政治理論課教師作為他們的職業生涯規劃指導教師。在實際操作中，我們可以相對固定每一位思想政治理論課教師的指導對象，即同一專業原則上由同一名思想政治理論課教師擔任職業生涯規劃指導教師，以保證指導工作的針對性和連貫性。此外，我們還可以將思想政治理論課的實踐教學環節安排為職業體驗和社會適應性訓練，以此提高學生的專業認同感和職業認同感，增強職業生涯規劃指導工作的針對性和實效性。

總之，明晰思想政治理論課教師在大學生職業生涯規劃指導工作中的角色內涵，完善思想政治理論課教師開展大學生職業生涯規劃指導工作的制度機制，目的都是為了發揮思想政治理論課教師的人才優勢，提升高大學生職業素養和就業能力。思想政治理論課教師也會義不容辭，必將會傾其所有，盡其所能。

作者:葉億培 單位:賀州學院馬克思主義學院

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