導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育“供給側(cè)”改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育是與普通教育有同樣重要位置的教育類型之一，在我國(guó)步入全面深化改革的新時(shí)代下，職業(yè)院校的思想政治教育面臨著全新問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為此，應(yīng)該用“供給側(cè)”改革推動(dòng)職業(yè)院校思想政治教育教學(xué)改革，即通過(guò)思想政治教育的主體教師向接受教育的學(xué)生提供滿足其需求的優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”，從而提升學(xué)生這個(gè)需求側(cè)對(duì)“產(chǎn)品”的滿意度與好評(píng)率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；思想政治教育；“供給側(cè)”改革

1供給主體：多元共治，提高本領(lǐng)

與注重發(fā)揮學(xué)生這個(gè)需求側(cè)的主體性不同的是傳統(tǒng)的思想政治教育較為注重方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，形式枯燥的教學(xué)方式，不能滿足更注重個(gè)性表達(dá)的00后學(xué)生需求。隨后的改革中注重塑造迎合需求側(cè)學(xué)生的“產(chǎn)品”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)以形式的亮點(diǎn)去一味地吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了作為供給側(cè)主體的教師自身需要過(guò)硬的本領(lǐng)和教學(xué)的魅力，在一定程度上也影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。1.1實(shí)現(xiàn)供給主體多元共治。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立多元共治理念，不僅要做好密切把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，更要引導(dǎo)思政課教師、專業(yè)課教師以及相關(guān)學(xué)生管理、服務(wù)等各領(lǐng)域主體的共同力量參與，與此同時(shí)還可以適當(dāng)融入社會(huì)組織、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀企業(yè)家等代表性人物至思政教育主體系統(tǒng)中，融入后也要有效銜接彼此主體間的優(yōu)勢(shì)及互動(dòng)，構(gòu)建積極的多元供給主體格局。1.2增強(qiáng)供給主體多方面能力。對(duì)學(xué)校這個(gè)供給主體，需要增強(qiáng)供給主體能力。而作為供給主體，尤其是教師這個(gè)供給主體，尤其是思政課教師，既要掌握豐富全面的理論知識(shí)，又要緊密聯(lián)系時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行一番全面而正確的解答，在紛繁復(fù)雜的聲音中給予學(xué)生一個(gè)正確的指引，從而使之對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能夠保持正確的方向。讓學(xué)生在多元價(jià)值中，樹(shù)立核心價(jià)值觀，明辨是非，不做網(wǎng)絡(luò)暴力鍵盤(pán)俠。同時(shí)教師這個(gè)供給主體要形成一定的教學(xué)風(fēng)格和話語(yǔ)權(quán)威[1]。

2供給方式：分層分類，知行合一

2.1分類供給指導(dǎo)。分類指導(dǎo)是毋庸置疑、必不可少的。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，探索適合會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、服裝與設(shè)計(jì)專業(yè)等不同群體實(shí)際的思想政治教育模式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給。1）在課堂教學(xué)上，要注意生成性教學(xué)與預(yù)設(shè)性教學(xué)共同結(jié)合；使不同類別的學(xué)生在課堂中的側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)不同。堅(jiān)持校內(nèi)課堂（第一課堂）。職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)立足于院校內(nèi)，通過(guò)教師發(fā)揮方向性指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體性靈活展開(kāi)。2）重視社會(huì)課堂。社會(huì)課堂是校內(nèi)課堂的良好補(bǔ)充，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更深刻理解理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。3）拓展網(wǎng)絡(luò)課堂。可以充分利用在線精品課程，積極組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思政課相關(guān)主題的微電影、微視頻、藝術(shù)作品等。2.2做到知行合一供給。對(duì)職業(yè)院校及其學(xué)生要更多地踐行實(shí)踐育人模式。1）針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特殊性，可以相應(yīng)地較少理論知識(shí)的灌輸，更多地給予他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，行為方式的養(yǎng)成教育，突出言傳身教，潛移默化的功能。2）堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和課程結(jié)合。在牢牢把握理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一這一主線的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，充分挖掘思政課教學(xué)資源。3）堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)要注重及時(shí)性與時(shí)效性，充分挖掘既有時(shí)代價(jià)值又深受學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。4）堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生結(jié)合。思政課實(shí)踐教學(xué)既要注重理論指導(dǎo)、思想引領(lǐng)、載體豐富和形式多彩，也要注重貼近學(xué)生的思想和行為實(shí)際，解決學(xué)生的一些思想和實(shí)際問(wèn)題[2]。

3供給待遇：真招實(shí)招，提高地位

3.1拿出真招實(shí)招提高供給待遇。學(xué)校應(yīng)以更大誠(chéng)意和有效措施落實(shí)教師待遇問(wèn)題。不管是高等院校還是職業(yè)院校都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待老師，采取有效措施切實(shí)改善其工資待遇和生活條件。不僅要給予教師物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，更要給予教師精神方面的待遇，讓教師有信心、有意愿、有能力在教師這個(gè)職業(yè)中生存、生活好，而且更愿意把教師這個(gè)職業(yè)向當(dāng)作人生事業(yè)轉(zhuǎn)化。推進(jìn)教師編制配備改革，深化教師職稱制度改革，對(duì)高校的橫向科研項(xiàng)目，做到具體問(wèn)題具體分析，尤其是思政課的老師，應(yīng)該給予更多的福利和優(yōu)惠，對(duì)科研和教學(xué)盡量做到因人而異。3.2逐漸提高供給主體的地位。提高教師地位，營(yíng)造尊師重教風(fēng)尚。一直以來(lái)，我國(guó)都注重尊師重道，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、思想紛繁復(fù)雜的今天，更應(yīng)該繼承這一優(yōu)秀傳統(tǒng)。應(yīng)在全社會(huì)形成一股尊重老師、感恩老師的濃郁氛圍，使得老師不僅是生活安心還可心情順心以及工作舒心，從而使其更好地?fù)?dān)起身上的使命[3-4]。

4結(jié)束語(yǔ)

古往今來(lái)，人才都是富國(guó)之本、興邦大計(jì)。注重職業(yè)院校思想政治教育“供給側(cè)”改革，是為了滿足職業(yè)院校思想政治教育目的以及學(xué)生對(duì)“產(chǎn)品”的現(xiàn)實(shí)需要而言的，通過(guò)建立全新的供需結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)中的不精準(zhǔn)、被動(dòng)學(xué)、效果差的教育供給結(jié)構(gòu)偏差，從而真正提升職業(yè)院校思想政治教育的滿意度與好評(píng)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書(shū)賢.供給側(cè)改革視野下高校思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(9):224-225.

[2]尚子翔,張小峰.論新發(fā)展理念下的高校思想政治教育供給側(cè)改革[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2018(8):52-56.

[3]孫其昂,王臻新.時(shí)代思想政治教育本科專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(4):11-15.

[4]張桂英.“精準(zhǔn)供給”理念下高校思政課教學(xué)改革探索[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào),2018(10):92-97.

作者:付楊雪 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院