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1傳統考核方式及存在的問題

傳統的考核方式以“平時成績＋期末成績”模式為主，其中，平時成績主要依據學生出勤情況和作業給分，期末考試則主要以閉卷書面形式考查。這種考核方式對于《醫藥數理統計》這門課程容易出現“重理論，輕應用”、“重期末，輕平時”、“重記憶，輕理解”的現象。使得學生為應付考試，期末臨陣磨槍，把精力花在概念、公式的死記硬背上，雖有可能在考試中獲得高分，但在學完之后，學生依然是從“理論到理論”，不知在實際中如何應用，而學生的自主學習能力、實踐能力以及通過探究性、研究性學習所得到的收獲和在本課程學習過程中獲得的情感體驗、直接經驗，特別是創新精神是無法通過一張期末試卷來體現的。使得考試與社會需要的人才模式相脫離，與過程學習相脫離，無益于學生創新素質的提高和中醫藥類創新人才的培養。

2推行“過程式”考核方式研究

講課中引入”探究式”教學法,從以教師為主轉變成轉換到以學生為主，教師設置的探究的問題可以是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究統計案例，以小組為單位，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，有助于真正讓學生獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。而為更好的提高教學效果，應在“探究”的過程中進行“過程式”考核方式，通過教學過程中的一系列考核方式的改革，一方面可以激發學生對《醫藥數理統計》這門課程學習的興趣和熱情，培養學生學習的獨立性與主動性；另一方面又能培養學生對知識的融會貫通和靈活應用能力，這是培養學生創新素質的有效途徑。首先，因為考核的主要依據是應使學生基礎知識和基本技能不斷充實，自主學習內容和運用知識能力逐步增強，更加注重學生學習效果的評價。因此在授課過程中應重點考核學生的學習態度、學風與學習的主動性、創新性，增加統計軟件、實際調查和文獻糾錯等內容考核，加強統計理論和實踐的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，提高學生綜合創新素質。其次，“過程式”考核的形式應該更加多樣，在探究式教學的過程中應注意對各知識點的考核，在考核過程中，根據專業和學生層次的不同，靈活采用筆試、口試、答辯式、專題報告式、論文式、實踐技能操作等多種考核方式。最后除傳統考核手段之外，建立統計輔助教學與考核平臺，將過去僅能通過一張試卷考計算，理論推導的考核方式，改變為通過統計輔助教學與考核平臺進行計算機考核的方式，提高學生動手能力，進行數據分析解決實際問題的能力，提高學生綜合創新素質。

3小結

針對黑龍江中醫藥大學2013級中藥學（實驗班）專業學生一個學期的考核改革實踐，我們發現學生在知識的綜合運用、科研思維、創新能力方面有了顯著提高。學生在課堂上表現積極，勇于提問，大膽與教師交流，尤其在課程論文報告課上更是思維活躍，表現突出。而大部分學生對于此考核模式也感到滿意，在課堂表現與課后任務的完成上都很努力，學生科研能力得到大幅度提高，骨干學生成為本系大學生科研創新的主力。本次考核改革除考核學生的本門課程的基本知識，基本理論和基本技能外，通過新的考核體系，還可以提高學生的知識運用能力、自學能力、創新能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等，使學生的整體創新素質得到全面和諧發展，形成具有中藥特色的創新素質教育考核模式，促進中醫藥創新人才的培養。筆者相信隨著《醫藥數理統計》課程教學改革的持續深入，統計學考核評價體系也必將不斷趨于合理和完善。

作者：謝國梁于鶴丹古立翠單位：黑龍江中醫藥大學藥學院數理教研室