導(dǎo)語(yǔ)：財(cái)會(huì)類(lèi)商務(wù)統(tǒng)計(jì)課程改革路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

“大智移云物”的發(fā)展不斷沖擊著各行各業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使得企業(yè)會(huì)計(jì)向數(shù)字化和智能化管理趨近，推動(dòng)財(cái)會(huì)崗位職能與工作方式的變革，這對(duì)財(cái)會(huì)崗位的職能和人員提出新的挑戰(zhàn)，“財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)”成為必然趨勢(shì)。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員的主要供給側(cè)，強(qiáng)化教學(xué)改革是不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)、順應(yīng)時(shí)展要求的重要途徑[1]。設(shè)置《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程旨在使學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，但傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》教學(xué)側(cè)重于講授傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，缺乏與大數(shù)據(jù)時(shí)代新的統(tǒng)計(jì)理念的貫通，故此難以滿足財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)能力的訴求。因此，《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》需要積極進(jìn)行課程改革，使學(xué)生掌握解決大體量財(cái)會(huì)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用能力，切實(shí)提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息分析挖掘技能，以滿足新形勢(shì)下財(cái)會(huì)人員能力要求。

1傳統(tǒng)《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)“重知識(shí)輕能力”

傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)較為單一，重點(diǎn)側(cè)重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的講授及統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法的講解，但是忽略了學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，對(duì)融合專(zhuān)業(yè)信息的數(shù)據(jù)的分析處理實(shí)踐較少[2]。因此，傳統(tǒng)授課模式容易將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)需求割裂開(kāi)來(lái)，也不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)能力需要。為適應(yīng)新形勢(shì)需求，需要重塑商務(wù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要重視財(cái)會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析挖掘能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容“重理論輕應(yīng)用”

傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容偏向于傳統(tǒng)知識(shí)的講授，側(cè)重理論的傳授和統(tǒng)計(jì)方法的介紹，忽略與特定專(zhuān)業(yè)需求和時(shí)展的融合，從而與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訴求相脫節(jié)，對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至認(rèn)為該門(mén)課程沒(méi)有實(shí)際效用。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色和時(shí)代要求，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下會(huì)計(jì)人才核心素養(yǎng)的培育為抓手，融合新的統(tǒng)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)課程實(shí)用性和新穎性的教學(xué)內(nèi)容，更好的發(fā)揮課程的實(shí)用價(jià)值。

1.3教學(xué)方法“重教不重學(xué)”

傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)方法較為刻板，授課老師往往充當(dāng)主導(dǎo)者，學(xué)生緊跟教師的演示重復(fù)操作，注重單程向?qū)W生輸送知識(shí)和演示軟件，但是往往忽略教師與學(xué)生間的雙向互動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。為響應(yīng)新的教學(xué)理念，方法選擇上應(yīng)以學(xué)生為中心，以課程特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的理論與實(shí)踐教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作處理現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力。

1.4考核方式“重結(jié)果輕過(guò)程”

傳統(tǒng)的《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程考核主要依據(jù)學(xué)期末的卷面測(cè)試，該方式偏重測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而較少的考查學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用技能的優(yōu)劣。為培養(yǎng)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)人才，考核方式改革要針對(duì)課程的應(yīng)用性、開(kāi)放性特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核及多元化能力養(yǎng)成的考核，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。

2財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)下《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程改革目標(biāo)

財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)下《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)在充分考慮課程任務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體制定時(shí)，要結(jié)合財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)特色和新時(shí)代下統(tǒng)計(jì)原理及方法，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，制定能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決財(cái)會(huì)問(wèn)題、培養(yǎng)數(shù)據(jù)化分析和決策的能力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的立體多維目標(biāo)，具體如下。知識(shí)上，夯實(shí)統(tǒng)計(jì)基本理論和方法。使得學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用范疇；掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念、理論原理與應(yīng)用方法，并關(guān)注大數(shù)據(jù)時(shí)代新的統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展；能夠熟練操作統(tǒng)計(jì)軟件。能力上，培養(yǎng)多方面應(yīng)用能力。使得學(xué)生具備財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)下“大體量”的財(cái)會(huì)相關(guān)信息的描述統(tǒng)計(jì)能力；具有對(duì)財(cái)會(huì)信息的回歸分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力；能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、挖掘等診斷內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、提供籌融資方案分析的能力；提高調(diào)查研究和科研能力及創(chuàng)新思維。素質(zhì)上，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)天下的情懷和與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，開(kāi)拓宏觀經(jīng)濟(jì)視野，滲透統(tǒng)計(jì)分析思維，立胸懷天下之志。

3財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)下《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程改革路徑

《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程是為了解決特定學(xué)科的統(tǒng)計(jì)需求而設(shè)置的，對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，其該門(mén)課程主要是教授學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理技術(shù)來(lái)分析挖掘財(cái)務(wù)信息，以滿足財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下社會(huì)分工變遷對(duì)財(cái)會(huì)崗位的要求。針對(duì)此需求，本文按照“OCMA”流程探究《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程改革路徑。

3.1設(shè)立“立體化”課程目標(biāo)

以培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“可遷移性”能力為目標(biāo)，認(rèn)真提煉《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》在財(cái)會(huì)類(lèi)課程中所發(fā)揮的作用，結(jié)合財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)下，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)崗位的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用需求，重新定義“知識(shí)——能力——素質(zhì)”多方面立體化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

3.2規(guī)劃“模塊化”授課內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的重要載體，“商務(wù)統(tǒng)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是為了使學(xué)生掌握解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)方法和應(yīng)用能力。該課程要簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)在理解統(tǒng)計(jì)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握數(shù)據(jù)處理能力、發(fā)掘信息中折射的問(wèn)題。作為非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課科目，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“模塊化”處理，有利于整合優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的熟悉課程結(jié)構(gòu)，理清課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生主體、財(cái)會(huì)崗位需求和時(shí)代背景，整合構(gòu)建“模塊化”教學(xué)內(nèi)容。3.2.1 結(jié)合學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)規(guī)律規(guī)劃教學(xué)模塊按照統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律劃分教學(xué)模塊，模塊設(shè)計(jì)在知識(shí)體系上要框架清晰明了、內(nèi)容上由淺入深、能力培養(yǎng)上由基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到綜合能力提高，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生潛力。具體來(lái)講，先設(shè)置學(xué)習(xí)難度較低、應(yīng)用較為普遍的描述統(tǒng)計(jì)模塊，教授學(xué)生基本的數(shù)據(jù)特征分析及圖表繪制、數(shù)據(jù)調(diào)研、收集、整理方法；再設(shè)置推斷統(tǒng)計(jì)模塊，讓學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)的應(yīng)用，理解假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理；再設(shè)置相關(guān)、回歸分析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用EXCEL、SPSS等軟件分析處理經(jīng)濟(jì)或財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析指標(biāo)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，提出有價(jià)值的管理建議；最后再設(shè)置綜合能力實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。3.2.2結(jié)合財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要實(shí)用，實(shí)用性體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的融合以及統(tǒng)計(jì)知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。首先，每一模塊內(nèi)容要結(jié)合財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需求設(shè)計(jì)，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)接經(jīng)濟(jì)、管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將真實(shí)的經(jīng)濟(jì)信息、會(huì)計(jì)信息等作為原始數(shù)據(jù)，教授如何將財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。以“回歸分析及預(yù)測(cè)”模塊內(nèi)容為例，在回歸分析等相關(guān)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，增加對(duì)財(cái)務(wù)信息回歸分析等相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)信息、會(huì)計(jì)信息中各指標(biāo)內(nèi)在的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)。其次，增加“統(tǒng)計(jì)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域綜合運(yùn)用”模塊，強(qiáng)化綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法靈活處理財(cái)會(huì)領(lǐng)域具體問(wèn)題的能力，透過(guò)搜集、處理大量的信息挖掘其折射的問(wèn)題，為內(nèi)部管理診斷和投資決策等服務(wù)。3.2.3 結(jié)合財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景時(shí)代背景設(shè)計(jì)教學(xué)模塊課程內(nèi)容要符合“時(shí)代性”，要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，要關(guān)注和導(dǎo)入大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代新的統(tǒng)計(jì)理念和統(tǒng)計(jì)思維[3]。針對(duì)大數(shù)據(jù)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)從抽樣統(tǒng)計(jì)向全樣本數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)移[4]，針對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，不僅需要滲透現(xiàn)代化的信息收集、整理、處理能力，還要貫徹在大體量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中提煉商業(yè)價(jià)值的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘大數(shù)據(jù)背后內(nèi)在耦合和關(guān)聯(lián)，將統(tǒng)計(jì)能力充分應(yīng)用與財(cái)會(huì)崗位職能中，發(fā)揮現(xiàn)代化核算和管理需求。

3.3充分引入“參與式”學(xué)習(xí)方法

充分“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能”需要尊重學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)規(guī)律。商務(wù)統(tǒng)計(jì)是理論與實(shí)踐并重的課程，要打破單一的教學(xué)方法的枯燥性和局限性。對(duì)于實(shí)踐性與應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，靈活運(yùn)用BOPPPS教學(xué)方法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性[5]。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，全過(guò)程參與教學(xué)，設(shè)計(jì)“參與式”課堂教學(xué)，具體如圖1所示。理論知識(shí)講授中采用BOPPPS教學(xué)方法，以財(cái)會(huì)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣和探索精神，明確模塊目標(biāo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，通過(guò)前測(cè)對(duì)接已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用參與式學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，理解統(tǒng)計(jì)原理，學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)問(wèn)題加以解決，再通過(guò)檢測(cè)評(píng)價(jià)課堂效果，通過(guò)課堂總結(jié)凝練和鞏固課堂內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合理論知識(shí)模塊規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，確定每一模塊具體的實(shí)踐項(xiàng)目要求，搜集現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)信息，讓學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)化情境中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。圖1“參與式”教學(xué)方法

3.4采用“多元化”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性，要充分的重視應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，基于此，應(yīng)構(gòu)建“過(guò)程性多元化”評(píng)價(jià)體系。一是考核過(guò)程性，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作和應(yīng)用情況，實(shí)時(shí)觀測(cè)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增加過(guò)程性成績(jī)比重；二是考核主體多樣化，可劃分學(xué)習(xí)小組，安排經(jīng)濟(jì)財(cái)會(huì)案例分析類(lèi)小組作業(yè)由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，成績(jī)由小組自評(píng)和小組間互評(píng)成績(jī)構(gòu)成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)綜合分析技能及團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力；三是考核方式及內(nèi)容多元化，過(guò)程考核打破作業(yè)加考勤的單一評(píng)價(jià)，除了考查基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)練習(xí)之外，增加統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告、課程論文等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量論文代替畢業(yè)論文答辯，以此鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維；期末考試在考核基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，增加對(duì)經(jīng)濟(jì)案例分析能力的考核，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

4小結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代各項(xiàng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)商務(wù)統(tǒng)計(jì)提出更高的要求和挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》課程改革要針對(duì)新形勢(shì)下該崗位對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和能力的需求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)進(jìn)行改革?！渡虅?wù)統(tǒng)計(jì)》改革要依托財(cái)會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)下財(cái)會(huì)人員素質(zhì)需求，確定符合財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需求的統(tǒng)計(jì)課程的三維“立體化”教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，組織能夠體現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升的模塊化課程內(nèi)容，選用有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建有助于綜合能力考核的課程評(píng)價(jià)體系，將統(tǒng)計(jì)分析、大數(shù)據(jù)處理應(yīng)用能力與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合滲透，切實(shí)將商務(wù)統(tǒng)計(jì)能力助力于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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作者：郝坤杰 單位：山東女子學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院