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【摘要】高職英語的教學質量問題是我國高職院校引進多媒體技術的唯一原因，立足于提高我國高職英語教學的教學水平，應用多媒體技術這一手段成為高職英語改革的側重點。為了分析多媒體技術是否能夠為提高高職英語的教學水平提供強有力的推動作用，本文分析我國高職英語的教學現狀，根據在分析過程中發現的問題闡述多媒體技術應用于高職英語教學的優勢。

【關鍵詞】多媒體技術；高職英語；有機結合

1引言

多媒體技術充分利用了各種電子媒體之間可以通過計算機集成在一起的特點，通過建立多媒體之間的邏輯關系，可以將復雜的信息通過通俗易懂的方式表達出來。在高職英語教學中合理利用多媒體技術作為教學手段可以大幅度提高教學資源的利用率，通過多媒體技術可以將高職英語的教育水平提高一個層次。既可以達到幫助學生建立自我學習體系的教學目的，又可以在一定程度上提高學生在教學過程中的主體地位。通過更為自由的教學方式使得每個學生的個性得到保護，從而能夠讓學生實現自主創新性學習。因此，多媒體技術與高職英語教學的結合對于高職英語的發展具有十分重要的意義，提高高職英語甚至高職院校的整體教育水平。

2高職英語教學現階段存在的問題

高職英語教學中由于沿襲了傳統的教學方式而存在很多陳舊的教學觀念，從而引發了一系列阻礙高職英語教學發展的問題，主要包括以下幾個方面的問題。2.1教學方式創新性不足。同其他高職課程的教學一樣，高職英語的教學過程也是采用傳統的教學方式來貫穿引導，教師的主動性過強、學生的主動性幾乎沒有是這種教學方式帶來的最大弊端。傳統的教學方式沒有積極有效的方法來激發學生們的學習興趣，導致學生以一種得過且過、完成教師教學任務即可的態度對待高職英語的學習過程。學生在一種高壓低效的學習氛圍中很難主動地進行學習，不僅阻礙了高職英語教學在學生范圍內的深入，也不利于學生以正確的英語邏輯思維能力鍛煉自身的英語綜合素養。2.2課程和教材內容與實際教學內容嚴重不符。現階段高職英語的教學內容依舊是以聽力、閱讀、寫作、翻譯為主，但是課時的短暫不允許教師按部就班地把所有的教材內容都傳授給學生。如果教師僵化地依靠教學內容進行高職英語的教學，不但無法在課時時限內完成對學生知識的傳授以及英語技能的培訓，還會讓學生的學習變得繁多而雜亂、沒有章法。現階段教師沒能掌握簡化教學內容的能力，對教材內容生搬硬套，學生對每堂課上所學的內容還沒有做到完全消化就要接受新的知識，課程和教學內容與實際教學之間還是存在一定差距的，教師在教學過程中沒能注意到這一點。2.3教學資源以及信息嚴重匱乏。由于傳統的教學方式主要依靠教材以及教師自行查找的少量資料來輔助，教學資源的匱乏導致學生和教師在教學過程中可以采用的教學方式無法做出改變。教學方式和教學資源的匱乏形成了一個惡性循環，教師的教學視野不開闊導致學生的學習視野也得不到拓展。

3多媒體技術與高職英語教學的優勢

3.1學生的主體地位得到保證。利用多媒體可以幫助學生營造出良好的學習氛圍以及學習環境，豐富的圖像資料以及建立虛擬課堂的能力可以幫助學生集中注意力。學生在學習過程中可以通過教師的引導對知識進行更為深入的探究，教師可以利用更多的教學資源靈活變換教學模式，根據課堂的教學內容制定出更多更有吸引力的教學計劃。多媒體技術與高職英語教學的結合可以讓學生在各種地點實現隨時點閱學習，大量方便而豐富的教學視頻可以輔助教學效果達到更佳，學生的自主學習能力得到大幅度的提升。3.2教學方式更為靈活多樣。利用多媒體技術不但可以衍生出更多新的高效教學方式，還可以將這些高效的教學方式靈活結合變換形成組合式教學。多媒體技術可以實現教學地點、教學時間、教學對象的解放，教學不一定在上課時間發生于課堂上，教學主體也不一定是教師和學生組成。通過網上搜索到的相關教學視頻可以由學生自行進行學習，結合課堂上教師教授的知識，從視覺、聽覺以及感覺三個方面刺激學生對知識的理解與記憶。3.3現代教學理論的教學要求可以得到實現。現代教學理論“以學生為本、以學生為教育主體”的教學理念可以通過多媒體技術與高職英語教學的結合實現。學生在教學過程中不再是被動接受知識的一方，學生完全可以利用自己的空閑時間補強自己在課堂上學習中的缺陷。多媒體技術和高職英語教學結合所營造出的教學環境更為生動，能夠引導學生潛意識地習慣這種自主查閱資料進行學習的方式，從而達到現代教學理論所要求的“學生為主體”的教學要求。

4結語

多媒體技術應用于高職英語教學有著更為直觀、交互性強、教學過程更為簡短高效的特點。隨著多媒體技術在我國高職英語教學中的應用范圍越來越廣，其對高職院校的教育產生的影響會越來越深，能夠強力推動著我國高職英語教學的發展。利用多媒體技術還可以讓學生不再反感學習英語，實現真正意義上的寓教于樂，讓學生體會到學習英語這門語言的樂趣。

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作者:馬賢 單位:江蘇省徐州醫藥高等職業學校