導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)的高速發(fā)展使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用起來。心理學(xué)研究結(jié)果表明：中小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)可以模擬仿真，化抽象為形象，并且將無聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色，動(dòng)靜相宜，更適合中小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。近幾年多媒體技術(shù)被大量運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。咱們的農(nóng)村學(xué)校也都配備的多媒體技術(shù)。下面，我從多媒體的特點(diǎn)來簡單說說它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、情景教學(xué)拉近課本和學(xué)生的距離

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、形象生動(dòng)的畫面。并配有標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，加上悅耳的音樂，甚至游戲，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。徹底改變了傳統(tǒng)課堂說教式的授課方式。比如：我在講授《秋天》一文時(shí)，利用多媒體選取秋天代表性的事物做成小動(dòng)畫，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到秋天的秋風(fēng)颯颯，落葉紛飛，糧食成熟，果園飄香。再配上舒緩的音樂，同學(xué)們就像親身來到了戶外，用自己的眼睛觀察秋天，用自己的鼻子聞到了秋天的氣息，用自己的肌膚感受到了秋天。這就是情境教學(xué)，更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用自己的切身體會(huì)來感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這遠(yuǎn)比老師的灌輸強(qiáng)得多。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂更符合低幼兒童的心理發(fā)展趨勢(shì)

著名心理學(xué)家巴普洛夫說過，在學(xué)習(xí)過程中如果有多種感官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究：人類獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體恰恰就是調(diào)動(dòng)孩子的視覺和聽覺。初中語文中在講授《吆喝》一文時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示各地小商小販叫賣的吆喝視頻。學(xué)生也可以把自己聽過的吆喝聲與同學(xué)交流。體會(huì)寫的最具體生動(dòng)的乞丐的吆喝。他幾乎全部用顫音。先挑高了嗓子喊“行好的———老爺———太（哎）太”，過好一會(huì)兒，（好像餓得接不上氣兒啦。）才接下去用低音喊：“有那剩飯———剩菜———賞我點(diǎn)兒吃吧！”讓學(xué)生體會(huì)模仿或利用多媒體展示都是不錯(cuò)的教學(xué)方式。

三、多媒體教學(xué)使課堂容量變大，學(xué)生

能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)多媒體能讓抽象的東西盡量的具體化，加快學(xué)生的理解記憶。如：在講授計(jì)算機(jī)的基本操作時(shí)，單靠老師在講臺(tái)上講說，可能還是有很多同學(xué)找不到正確按鈕。如果我們把這個(gè)操作用圖片的形式給學(xué)生標(biāo)注出來，就會(huì)一目了然，就像是現(xiàn)在手機(jī)上的截圖在編輯一樣。學(xué)生看到這些講解圖片就和自己在操作的電腦屏幕一模一樣，所以很容易學(xué)會(huì)操作。多媒體教學(xué)在把抽象問題具體化的同時(shí)，也使的學(xué)生更快的掌握新知識(shí)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、多媒體有利于學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流在講授

《地方課程》說說家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時(shí)，有部分學(xué)生自己動(dòng)手制作了幻燈片，圖文并茂的介紹自己知道的特產(chǎn)。如果介紹到別人不知道的特產(chǎn)也給人很具體的體驗(yàn)，仿佛看到圖片和介紹就嘗到了它的味道。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn),因此,在教學(xué)中,能夠尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮教師的作用,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

五、推出電子白板、交互式液晶屏這些交互式教學(xué)設(shè)備

可以在整個(gè)版面模擬普通教學(xué)的白板、黑板、綠板等教學(xué)模式，使用軟件中的書寫筆工具，可以實(shí)現(xiàn)無粉塵教學(xué)，完全再現(xiàn)板書教學(xué)效果，不僅利于教師和學(xué)生身體健康，而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用。現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢(shì),但也存在不少問題,如果處理不當(dāng),則達(dá)不到理想的教學(xué)效果。首先，利用多媒體技術(shù)教學(xué)的課件需要耗費(fèi)老師的大量精力和時(shí)間，容易放松對(duì)教材、教法的研究。人的精力是有限的，這方面用的多了，另一方面就會(huì)力不從心。我們期待科技的發(fā)展帶來多媒體教學(xué)的人機(jī)交互模式。其次，多媒體技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用大大提高了課堂容量，可能會(huì)使部分學(xué)生掌握起來吃力，遺忘也會(huì)更多。對(duì)于部分學(xué)生來說講述太多可能會(huì)短時(shí)間消化不了，也就使課堂效率降低了。多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用也會(huì)是師生之間的互動(dòng)減少。教師的個(gè)人素養(yǎng)如課堂機(jī)智的鍛煉和反應(yīng)也會(huì)減弱。

最后，教學(xué)過程中受客觀不確定因素的影響程度過大,如停電、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術(shù)的欠缺等,都會(huì)拖延耽誤教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而有可能影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)或外出講課課件部分內(nèi)容無法播放的問題。這很可能是兩臺(tái)多媒體電腦無法兼容。一旦出現(xiàn)這種情況，如果教師有沒有兩手準(zhǔn)備還可能無法正常授課了。就目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用來看，新技術(shù)的應(yīng)用利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，課堂變得多元化也更加生動(dòng)。新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用總要有一個(gè)成長過程，相信多媒體技術(shù)會(huì)越來越成熟。弊端也隨著技術(shù)的進(jìn)步更加弱化。隨著科技的進(jìn)步多媒體已有原來的白板轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的平板電腦，清晰度和靈敏性都更好了。再加上投影儀的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以直觀的看到老師的操作過程或者看到部分學(xué)生的作品，大大提高了課堂效率。我們今天的課堂更加豐富多彩。

作者:王翠 單位:山東省淄博市淄川區(qū)龍泉小學(xué)