導語：多媒體技術在小學音樂教學的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在日新月異的信息化時代，教學模式的多元化需要多媒體術的輔助。多媒體術直觀形象的特點，能夠激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知能力。

關鍵詞：音樂教學；多媒體術；情境創設

在日新月異的信息化時代，教學模式的多元化需要多媒體術的輔助。小學音樂課堂教學中，多媒體術的應用打破了傳統的音樂教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使音樂教學內容變得生動活潑，能夠激發學生對音樂的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，開拓學生思維，培養學生對音樂的感知能力。

一、以多媒體術創設音樂情境

傳統音樂教學中，學生面對抽象的音樂缺乏感知，缺乏形象的表現手段，多媒體術正好彌補了這一缺憾。在多媒體術輔助下，學生從影、畫、音、形等方面進行學習和感知，使學生能更深刻地感受音樂的魅力，走進音樂的天地。多媒體術在音樂教學的不同階段起著不同的作用：起始階段和結束階段，能營造審美環境，喚起學生審美注意，激發其審美渴望；教學過程的各環節中，能夠承上啟下，喚起學生新的審美注意和審美渴望；對教學內容，則會使原有的審美要素更加豐富多彩。總之，多媒體術能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，能全面增強音樂的時空效應，喚起學生對美的追求，提高他們欣賞美的能力。如在《動物說話》教學中，要使學生感知聲音的長短，可根據歌曲特點，利用多媒體術，先播放森林里各種動物的叫聲，讓學生感知聲音的長短、強弱、音色，激發學生的興趣，使得他們在課堂上樂于表現并沉浸其中，很好地調動了學生的參與意識，促使學生“樂學”，實現了信息術與音樂教學的有機整合。

二、運用多媒體術培養學生想象美

想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生的藝術想象美，對發展學生個性和智慧、促進創造性思維是十分必要的。多媒體術有聲有形的情境所創設的音樂意境，不僅能促進學生藝術思維和欣賞能力的發展，更能有效促進學生對美的想象。《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲，通過樂曲的學唱，可讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。教學時將《兩只小象》編制成動畫片，創設演示情境。上課伊始，讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲，以律動的形式進入課堂。緊接著在大屏幕上呈現大象的謎面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，學生興趣盎然。然后播放動畫片，讓學生看片說出大象和小象的走路姿勢：大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示。接著讓學生分別模仿三種腳步，并打出節奏，解決了教學難點。兩段多媒體動畫片的情境創設，激發了學生的想象力，實現了玩中學、動中學和樂中學的教學目標。

三、運用多媒體術激發學生創造美

傳統小學音樂教學中，教師往往過分強調音樂基本知識的傳授和音樂能的培養，忽視了學生進行創造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學生形象思維和個性化特點的培養。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”在音樂教學中，教師可讓學生聽音樂、看視頻，也要通過聯想和想象去感受、體驗，并創造音樂和表現音樂。多媒體的情境性創造優勢完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或合作學習，利于充分發揮他們的主觀能動性，發展他們的個性潛能和聰明才智，有助于發展他們創造美的能力。在《嘀哩嘀哩》歌曲教學中，教師指導學生用輕快活潑的聲音去演唱，表達對春天的熱愛之情，并感知春天多姿多彩的景象。上課時，教師播放春天的視頻，學生被冰雪初融、迎春花開、山花爛漫的大自然景色所吸引，將他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的歡快情緒很快被激發。然后進行人機交互活動，學生只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱、體動等自主學習歌詞，去欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。

四、合理運用多媒體術

多媒體術的運用，使音樂課堂充滿了樂趣，陶冶了學生的音樂情操。但多媒體術的運用并不是單純的視聽，更多的是讓學生自己去感知音樂的魅力。讓學生在多媒體術輔助下入情入境，提高教學效率，培養學生的音樂學習能力。要處理好教學策略和教學內容之間的關系，不斷地反思和改進多媒體術的應用方法，讓多媒體術更好地為教學服務，為學生的音樂學習之路添磚加瓦，培養學生良好的審美能力。作者簡介：張邑霞，西寧市城西區古城臺小學。

作者:張邑霞 單位:西寧市城西區古城臺小學