導語：初中英語多媒體教學探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.應用多媒體技術優化教學方式

傳統農村初中英語的教學模式往往依靠粉筆加教鞭，教師教的辛苦，學生學的也累。利用多媒體可以有效提高教師的講課效率，增加每節課的知識容量。顯然，多媒體的廣泛應用為我們的英語課堂注入了新的活力，提供了靈活性較強的教學手段。所以，教師在精心制作課件的過程中，要選取合適的、具有一定娛樂性質的信息，置學生于輕松歡快的學習環境中。在授課時，為了凸顯多媒體的穿透力與感染力，教師要適度放緩講課速度，照顧學生的情緒和接納能力，做到以學生為本。例如：在教關于“manners”這一詞語的意思時，教師首先要說明它有三重含義：方式、禮貌、態度，同時應用多媒體圖片放映的方式，將外國人的“禮貌習慣”制作成一張張圖片，再用相關例句表達圖片中的畫面，讓學生一一判斷“manners”在句中的意思。這樣便將多媒體教學與傳統趣味教學有機結合在一起，有效地調控了教學信息量和難度，讓英語課堂充滿歡聲笑語。

2.應用多媒體技術豐富教學內容

農村英語課堂往往缺乏新鮮的教學素材，而多媒體能夠很好地解決這一問題。以往英語教師需要花費較長時間在板書講解上，然而伴隨科技的發展，多媒體技術應運而生，仿佛成為了英語教學的“左膀右臂”。在有限的課堂時間內，教師可以憑借預先準備好的課件支撐課堂，并將專業知識清晰無誤地呈現于屏幕上，幫助學生的進行記憶和摘錄。顯然，網絡與多媒體是相通的，龐大有效的信息通過教師的精心整合可濃縮成精華存放于課件中，讓學生真切地感受到英語學科的魅力，快速提升學生學習效率，可謂是一舉兩得。

3.應用多媒體技術突破教學難點

多媒體教學是新興教學的技術之一，而英語課堂對所用課件的要求“更上一層樓”，不僅要求內容豐富、形式精當，更要追求明確性、針對性和目標性。因此為了能夠凸顯出多媒體英語課堂的獨到之處，教師要以遵循教學規律，熟悉學生認知心理為原則，重視對課件過程的設計及體系的優化，幫助學生突破學習難點，提高教學質量。例如：在講解強調句型“Itis+強調部分+that...”的用法時，為了讓學生明白“強調部分”可包含哪些方面，教師可在課件中列舉出一句陳述句，如“ItwasyesterdaythathemetLiPing.”，然后分別將句中的時間狀語yesterday、人物名稱LiPing、謂語動詞met用鮮明的顏色圈出來，然后一一進行講解，并讓學生進行造句訓練。這種做法突出了教學的重難點，同時也滿足學生看圖學習的需要，展現出了多媒體的獨特魅力和強大生命力，也促進了課堂氣氛的升溫，使得教學活動有序進行。

4.多媒體技術應用應注意的問題

4.1避免教學干擾。在多媒體課堂中，許多教師用課件講解一以貫之，從不做任何筆記，這種做法是非常片面的，因為站在學生角度而言，他們還未能完全接受多媒體課堂，因而多媒體只能作為一種教學輔助。所以純粹地只利用多媒體開展課堂，只會起反作用，不僅干擾學生正常思維的運轉，也使得課堂教學變得機械化、形式化。這便是典型的過度使用多媒體的現象，是我們所不提倡的。4.2避免形式化。目前，多媒體教學資源浪費的現象十分嚴重。英語教師將其視為課堂的附屬物，用以展示教學的先進程度。殊不知，不注重多媒體灌輸的方式在無形之中帶給了了學生很大的學習壓力，而充斥著現代化氣息的課堂也讓學生與訓練的機會擦肩而過。再者，多媒體以演示為主，將課堂的重心轉移至了“欣賞”的層面上，學生有不懂的地方不能及時地提出來，就會造成疑問越積越多，成績下降速度劇增。

5.總結

本文從三個角度詳細探討了如何在初中英語課堂中有效開展多媒體教學，作為一名優秀的英語教師，首先要正視現代化教學手段，不能決斷地拋舍科技教學法，更不能一味地推崇、引進多媒體教學，這兩種極端都會對目前的英語教學體系造成一定的負面影響。所以，教師必須適當地運用多媒體，巧妙結合傳統教學中的精華部分，靈活轉變課堂模式，揚長避短，只有這樣才能讓多媒體真正服務于教育，從而開創我國英語教學的新局面。

作者:劉永芬 單位:江蘇省海門市天補初級中學