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摘要：近年來多媒體技術發展十分迅速，且已經走進大學校園，多媒體教學集影像、聲音、文本為一體成為高校教科研改革的主要媒介。多媒體教學促進了教學模式的改革和創新，對高校教學方法的更新產生了積極的影響。文章基于多媒體教學發展，對高校人文學科多媒體教學模式進行研究，提出多媒體教學對高校人文學科教學的積極影響，并制定了具體的實施策略，以期推動高校人文學科教學效率的提升。

關鍵詞：多媒體；教學；高校；人文學科

近年來多媒體教學開始逐步取代傳統教學模式，開始在我國高校中得到廣泛的應用。多媒體教學具有強大的信息交互功能，信息流通、信息轉換更加靈活，并且能夠顯著拓展知識傳遞的渠道，更側重于培養學生對的學科核心素養。高校人文學科作為一門專業知識應用性較強的形態學科，人文學科的教學目標是通過理論教學和實踐教學，使學生能夠掌握基礎的專業知識同時，加深對多媒體技術的理解。多媒體技術的應用，改變了傳統“一張黑板、一支粉筆、一本書”的教學模式，更注重對學生學習興趣的調動，幫助學生形成正確而積極的學習觀念和發展觀念，注重教學模式的創新和探索，因而能夠取得更好的教學效果。

1高校人文學科教學的現狀與問題

1.1單維度的教學模式，忽視學生的主體地位。人文學科教學的知識內容涵蓋文、史、哲學、教育等綜合性學科知識，知識范疇的跨度大，知識容量巨大。依靠傳統的教師講授、學生記憶的教學模式，不僅難以調動學生的主觀能動性，同時也限制了知識傳遞的效率。近年來，高校人文學科教育中逐步開始引入多媒體教學設施，并積極開展關于人文學科教學模式的創新，但由于受限于傳統教育理念和教師多媒體應用能力，仍然未突破單維度的教學模式。當前很多學生表示對多媒體教學課程沉悶、枯燥的課程安排難以產生濃厚的學習興趣，不利于知識內容的高效傳遞和互動。1.2教師對多媒體技術的應用不足。當前部分人文學科教師在多媒體教學中對相關設備和工具的掌握程度不高，僅能開展一些基礎性操作，無法充分發揮多媒體教育工具的優勢，也不利于其教學實踐工作的開展。此外，由于部分教師更傾向于應用自己熟知的教學工具，對多媒體工具的了解程度和掌握程度有限，在應用意識和態度上相對保守，這也造成多媒體技術的應用不到位。1.3教學應用支持條件不完備。所調查高校在多媒體硬件建設方面已得到一定程度的完善，為教師改進人文學科教學提供了相應的條件。但專業設備的投入力度仍滿足不了實際需求，教師和學生的人均擁有率偏低，大多是以集中使用為主。軟硬件條件限制人文學科多媒體教學工作的開展，如何在最低的成本投入中提升多媒體教學的應用價值，值得教育工作者深入思考。

2多媒體教學對高校人文學科教育的影響

2.1突出學生主體地位，實現以教師為中心向以學生為中心轉變。多媒體課件的優勢在于信息傳遞的方式更加多元化、信息儲量巨大，且方便教師及學生隨時查閱，節省教師板書書寫的時間的同時，學生也能夠有更充足的時間投入到知識內容的獲取和問題的思考之中。通過多媒體教學的應用，人文專業學生可以從豐富的多媒體教學素材中，選擇自己更感興趣的優秀案例并從中汲取知識和實踐經驗，由傳統的被動式學習向主動式探索轉變，然后對自己的學習效果進行改進和反思，從而提升自我解決問題的能力。多媒體教學也為學生提供了信息交流和資源分享的平臺，有助于學生在交流互動過程中加強對知識和理論的理解。2.2由點及面，實現從統一教學向個別化教學轉變。利用多媒體教學的強大信息交互功能，能夠更有效解決學生在人文學科學習過程中的困惑和問題。尤其隨著信息技術的飛速發展，人文學科的教學目標和教學模式也發生重大的轉變。在新的教學理念下，人文學科的教學實踐工作開展過程必然會遇到各種各樣的問題，這就需要教育工作者結合教學實踐需求，從突出學生教學主體地位出發，深入挖掘教學實踐中問題的根源，必要時可作為專題研討項目，與相關領域的專家、學者共同制定有效的教學方法。專家可以是一線優秀學生、優秀教育員、教育學家、多媒體技術專家等，由專家對學生在課堂應用人文學科多媒體教學過程中的問題和困惑進行系統、深入的講解，對人文學科教師多媒體教學進行系統的能力提升以及知識的普及。2.3注重創新，由注重理論能力向注重實踐能力轉變。實踐能力的培養是當前人文學科人才培養的基礎性要求，在多媒體教學中學生可以展現自己的特長能力，教師也可以請專家團隊模擬學生聽課，對授課過程進行全程的觀察和評估，尋找改進多媒體應用的方法。在課堂結束后對學生的知識學習情況和實踐環節表現情況進行評價。值得注意的是，大部分高校的多媒體技術環境已初具規模，但是存在硬件建設與軟件建設不平衡的問題，致使一些多媒體設備在教學過程中的使用率及使用效果不佳，對教學實踐活動的開展產生一定程度的限制。學校行政管理制度的不完善問題也對多媒體技術的應用起到了制約作用。如果學校行政管理者能夠對多媒體應用情況有著更清晰的認識，制定更加有效的實施策略，突出多媒體技術在實踐性教學中的應用，更有助于今后的人文學科多媒體教學策略的改進，進而帶動教學效率的提升。

3基于多媒體教學發展，推動人文學科教學模式改革

3.1合理運用多媒體工具，提升互動學習效果。人文學科作為一種綜合型學科，在傳統教學模式多采取灌輸式教學方法，并未注重學生獨立思考能力的培養，學生處于被動學習的狀態，學習興趣始終難度得到充分的調動。隨著多媒體技術的推廣，教師應改變傳統的教學模式，更注重多媒體技術對教學模式的優化功能。一方面，教師在授課的過程中應當多向學生普及和多媒體技術的基礎知識，如經常組織一些多媒體技術知識競賽，或者與之相關的一些學習活動，增強學生的學習興趣和競爭意識，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠主動參與到相關知識的學習之中。另一方面，在進行多媒體教學時，還應緊密結合多媒體技術發展的趨勢，并對教學內容和教學方法進行更新和完善，同時注重對學生的思考及運用能力的培養，培養綜合素質人才[1]。3.2加強師資隊伍專業化培訓，完善多媒體教學手段。教師的專業素養和多媒體技術應用水平對人文學科教學工作的開展產生重要的影響。隨著多媒體技術的發展，教師教學水平的評估標準越來越嚴格，教師應緊密圍繞教學目標，在日常工作中注重積累新的教學素材，豐富課堂的表現形式，并能夠充分利用多媒體技術不斷優化教學工作。一方面，教師應積極提升自己的多媒體應用技能和教學能力，能夠在日常教學中發現問題、分析問題并有效的解決問題。另一方面，學校也應定期組織教師參與專業技能的培訓，提高教師的多媒體教學水平和業務素質水平，應營造良好的培訓環境，加強對教師的繼續教育和培訓，促進教師多媒體教學技能水平的提升[2-4]。3.3健全多媒體課堂教學支持環境，提供基礎保障。一方面，人文學科多媒體教學的發展離不開軟硬件的保障，這就需要教育部門聯合學校共同加大信息化教學設備的投入力度，針對教學工作的實際需求，做好各項經費的規劃，以期利用最小的投入獲得最大的產出。另一方面，學校管理應注重在制度上予以必要的協助，只有在硬件環境和軟件環境上都提供必要的保障，才能更好地控制人文學科多媒體教學效果。

4結束語

多媒體技術發展有助于高校人文學科教育方法的革新，在開展多媒體教學時應符合學生學習實踐的發展需求，努力創造更科學、更高效的教學方法，側重于對學生學科綜合素養的培養。還應注意，多媒體教學模式的創新和創新必須遵循教學目標，突出學生的主體地位，充分利用多媒體技術為人文學科教學改革發展提供助力。

參考文獻：

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作者:楊秀巖 單位:衡水學院文學與傳播學院