1努力提高“轉(zhuǎn)變思路”能力，確保提高教學(xué)質(zhì)量

多年的教學(xué)實踐表明，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)不同于基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，常常面臨講授過于簡單、學(xué)員興趣較低，講授過于深入、學(xué)員難以吸收的問題［2］。這就要求教學(xué)組全體教員科學(xué)備課、精準指導(dǎo)，努力提高教學(xué)“效益”，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

1．1集中優(yōu)勢，補弱固強

在教學(xué)過程中，每學(xué)年開學(xué)前，教研室主任和教學(xué)組長，根據(jù)教學(xué)對象的不同，集中優(yōu)勢教學(xué)資源、匯聚精干力量，選定任課教員。并安排年輕教員試講，全體教學(xué)組對年輕教員的試講提意見、挑“毛病”，確保教學(xué)水平。在課程教學(xué)過程中，要善于找準理論與實際的結(jié)合點，理論課上以案例分析為主線講解內(nèi)容;實習(xí)課上以理論回顧為主線體驗實踐，并適時調(diào)整實習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容及其與理論課的銜接過程，確保教學(xué)工作的正確性和科學(xué)性。

1．2全面學(xué)習(xí)，強化自身

自身素質(zhì)的提高應(yīng)引起全體教員的高度重視。要求年輕教員，尤其是以前未接觸過航空航天醫(yī)學(xué)知識的非現(xiàn)役教員、帶教實習(xí)課的研究生，進教研室當(dāng)年不參加大課和小課教學(xué)，只作為輔講教員隨堂跟聽每一位教員的授課。同時要求不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)的各門課程。對于有教學(xué)經(jīng)驗的教員，在平時的授課中要充分準備，并在教案中體現(xiàn)教員本人對本次教學(xué)內(nèi)容最新進展的掌握情況，在提高教員專業(yè)水平的同時，確保提高教學(xué)質(zhì)量。

1研究對象和方法

1.1研究對象

目前全軍只有一所軍醫(yī)大學(xué)有航空航天醫(yī)學(xué)這個專業(yè)，培養(yǎng)本科生，每屆培養(yǎng)100多人，其中有30人到北京空軍總院實習(xí)，其他的人留在其附屬醫(yī)院實習(xí)。航空航天學(xué)員大五開始實習(xí)，一共實習(xí)45周，其中外科16周，內(nèi)科13周，專科16周。實習(xí)的環(huán)境有病案討論、專題講座、臨床技能培訓(xùn)等等。

1.2研究方法

一、二級指標參照《軍隊院校教學(xué)評價方法》（2010版）及總參、總政《軍隊院校人才培養(yǎng)目標模型》的具體指標體系，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)條件、過程管理和質(zhì)量效果四方面形成空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標體系的一、二級指標。通過資料收集、專家座談、個案分析（第四軍醫(yī)大學(xué)）等方法，總結(jié)空醫(yī)專業(yè)本科臨床教學(xué)體系的構(gòu)成特征；對照《軍隊院校教學(xué)評價指標體系》、《軍隊院校人才培養(yǎng)目標模型》的具體指標，構(gòu)成空醫(yī)專業(yè)特色的評價指標，形成28個三級指標。因此，為了評價該軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，設(shè)計具體的評價方法為：評價結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其評價結(jié)果由28個三級評價點組成，每個評價點可以被評為A、B、C、D四個等級（其標準見細則，只列出A和C等，B等介于A和C等之間水平，D等低于C等水平），最終評價結(jié)果標準分為：優(yōu)秀：A≥23，且D=0；良好：A+B≥23，且D≤1；合格：A+B≥18，且D≤3；不合格：A+B≤15，或D≥4。最后使用指標模型，應(yīng)用于某軍醫(yī)大學(xué)的航空航天醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價中。

1.3數(shù)據(jù)收集

一、高校形勢與政策課程當(dāng)前存在的問題

(一)學(xué)校重視力度不夠，師資力量薄弱

由于對形勢與政策課程重要性的認識不足、對課程定位模糊等原因，高校對形勢與政策課程的重視程度普遍較低，在師資隊伍、場地建設(shè)和設(shè)備配置等軟硬件方面的支持力度明顯不夠，直接影響到教師參與形勢與政策課程教學(xué)的積極性，導(dǎo)致形勢與政策課程授課的師資力量明顯薄弱。當(dāng)前高校形勢與政策課的教師多為黨政干部且以兼職為主，他們本身有比較繁重的行政工作，在精力投入方面無法得到保證，很大程度上影響了教學(xué)效果。

(二)運行機制不合理，授課模式“重師輕生”

目前我國高校形勢與政策課程組織運行方式不夠合理，大部分都是采取大課堂、專題報告的教學(xué)模式，互動很少，方法單一，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的感受和訴求，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易激起學(xué)生的反感和抵觸情緒。通過課程改革前的問卷調(diào)查了解到，84%的學(xué)生不喜歡形勢與政策這門課程的原因是在于課程的授課模式不合理，讓他們感到毫無興趣。此外，關(guān)于授課模式存在的問題，也有很多學(xué)者進行過研究，李小琳、段素梅、嚴瑩、孫洪艷均提到了目前形勢與政策課程的授課模式存在僅課堂理論灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生課堂參與度不高，知識接受效果差等問題。

(三)授課內(nèi)容單調(diào)乏味，考核評價陳舊單一

1現(xiàn)代裝備環(huán)境下，自動化測試系統(tǒng)越來越重要

我們還應(yīng)該看到任何一臺電子系統(tǒng)或裝備，都會經(jīng)歷從研制、設(shè)計再到生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)。而在這所有環(huán)節(jié)中，都會涉及到測試測量和驗證，這也就意味著在全壽命周期中都會有自動化測試系統(tǒng)的身影。所以，在航空航天以及國防電子領(lǐng)域，隨著電子裝備系統(tǒng)的不斷進步，無論在裝備保障還是在產(chǎn)品的全壽命周期，自動化測試系統(tǒng)都已成為不可或缺的重要組成部分。

2自動化測試系統(tǒng)發(fā)展及面臨的問題

綜合國內(nèi)外的應(yīng)用情況，自動化測試技術(shù)在幾十年前就已經(jīng)應(yīng)用在航空航天與國防電子領(lǐng)域，在應(yīng)用過程中測試技術(shù)也在不斷地完善和發(fā)展。第一代自動化測試系統(tǒng)初步實現(xiàn)了自動化測試這一概念，由儀器替代人工來實現(xiàn)相關(guān)測試任務(wù)；第二代測試系統(tǒng)則引入了通用化、標準化的概念，使得儀器系統(tǒng)更加綜合化；第三代測試系統(tǒng)更以“開放化”為核心，引入先進商業(yè)技術(shù)和貨架產(chǎn)品，降低測試成本。這些推動了自動化測試系統(tǒng)在航空航天與國防領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。但是雖然歷經(jīng)了幾代技術(shù)的變革演進，時至今日，自動化測試系統(tǒng)依然面臨著不少挑戰(zhàn)和困境：1)高昂的擁有成本。針對復(fù)雜的被測對象，測試系統(tǒng)在保證測試質(zhì)量的同時，還要完成繁復(fù)的測試任務(wù)，這往往意味著長周期的開發(fā)時間和昂貴的系統(tǒng)費用。而且一旦被測對象發(fā)生變化，測試系統(tǒng)也需要進行相應(yīng)的升級和更換，會帶來更多工作負擔(dān)和費用。2)通用性不足。各個系統(tǒng)獨立設(shè)計完成，沒有統(tǒng)一標準的規(guī)范，導(dǎo)致測試系統(tǒng)型號繁多互不通用，給后勤保障帶來極大的壓力。同時因為系統(tǒng)間的不通用，也會帶來重復(fù)設(shè)計、重復(fù)投資的現(xiàn)象，間接提高測試成本。此外，還有“用戶端的測試數(shù)據(jù)和設(shè)計端測試數(shù)據(jù)無法連接”、“對操作人員要求高”等問題。綜合看來，這些問題所涉及到的不單是測試技術(shù)本身和儀器技術(shù)指標的問題，更多的是儀器系統(tǒng)架構(gòu)的問題。

3下一代自動化測試系統(tǒng)與“合成儀器”

正式因為這些困難和挑戰(zhàn)，國內(nèi)外不少專家學(xué)者都已經(jīng)參與到下一代自動化測試系統(tǒng)概念的討論。在這些討論中，對自動化測試系統(tǒng)共同的要求就是：1)降低全周期的開發(fā)維護費用；2)增強通用性和互操作性，提供最大的系統(tǒng)靈活性；3)進一步提高測試質(zhì)量。下一代自動化測試系統(tǒng)概念的一個典型代表就是美國的“NxTest”（nextgenerationautomatictestsystems）系統(tǒng)概念。此系統(tǒng)概念關(guān)注于：如何降低自動化測試系統(tǒng)的全周期費用，如何提供系統(tǒng)靈活性和互操作性，如何降低系統(tǒng)開發(fā)、部署和升級時間，以及如何減小后勤保障規(guī)模和占地空間。基于這樣的目的，“NxTest”提出要采用開放的軟硬件體系及商用標準架構(gòu)為構(gòu)建思想。從這里可以看到，隨著下一代自動化測試系統(tǒng)概念的提出，對系統(tǒng)架構(gòu)有著更高的要求，而“合成儀器”的架構(gòu)概念也在這時受到越來越多地關(guān)注。“合成儀器”架構(gòu)即采用標準的測試硬件模塊組成通用的儀器系統(tǒng)，測試測量任務(wù)與升級完全由測試軟件來實現(xiàn)。在這種架構(gòu)下，自動化測試系統(tǒng)將由原先臺式儀器系統(tǒng)的模式逐漸過渡到模塊化儀器系統(tǒng)的模式，同時會格外強調(diào)軟件在整個測試系統(tǒng)當(dāng)中的重要性。這樣的架構(gòu)改變帶來的好處是顯而易見的：1)借助模塊化硬件的優(yōu)勢，系統(tǒng)本身也更加靈活和冗余，通過簡單更換模塊來更新或者升級系統(tǒng)，節(jié)省了大量硬件投入成本，也為系統(tǒng)的通用性奠定了基礎(chǔ)；2)儀器系統(tǒng)將會更加小巧，在有限空間內(nèi)集成度將會更高，以適應(yīng)更為復(fù)雜的測試任務(wù)；3)模塊化系統(tǒng)的背板定時同步功能也使得基于模塊化儀器的系統(tǒng)擁有遠好于臺式儀器系統(tǒng)的系統(tǒng)性能。這些優(yōu)點有相當(dāng)一部分是得益于模塊化的硬件平臺的應(yīng)用。也正因為如此，作為“NxTest”概念實施項目之一的海軍型“eCASS”自動化測試系統(tǒng)在2012年就采購了NI公司的PXI模塊化儀器平臺來作為其系統(tǒng)硬件架構(gòu)核心。類似的，BAE公司也采用NIPXI平臺替代原有VXI平臺實現(xiàn)“合成儀器”概念下的新型測試系統(tǒng)。同時，在“合成儀器”架構(gòu)下，軟件相比于以往發(fā)揮著更為重要的作用。所有儀器功能和任務(wù)的定義都用軟件來完成，實現(xiàn)由軟件來“決策”在何種測試任務(wù)下調(diào)用何種測試硬件資源，同時“實施”復(fù)雜測試任務(wù)的管理和優(yōu)化。軟件層面將會傾入設(shè)計者的更多心思，來考慮如何保證系統(tǒng)測試功能完整性的同時減少系統(tǒng)日后的升級負擔(dān)。軟件也從原先測試程序開發(fā)的單一層次過渡到集成系統(tǒng)服務(wù)、測試程序開發(fā)和測試管理三者一體的架構(gòu)上。考慮到這些因素，洛克希德馬丁公司在其“LM-STAR”項目中運用NITestStand測試管理軟件和NILabWindows/CVI來實現(xiàn)開放式的軟件架構(gòu)進行系統(tǒng)的構(gòu)建，有效繼承了以往測試程序集（TPS）的同時提供了足夠的系統(tǒng)靈活性。