導(dǎo)語：初中計算機教學問題及解決措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當今世界是科技與網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，我國在初中和高中階段也開設(shè)了相關(guān)的計算機課程。教學的基本形式是課堂教學，學生獲得知識、培養(yǎng)思維能力、提高學習能力都依賴于這一有效途徑。近年來教育改革不斷推進，新課程標準開始實行，這都對初中計算機的教學提出了更高的要求。采用何種方法對目前的計算機教學方式進行改革以達到提高計算機教學的有效性和計算機的教學質(zhì)量的目的，成為全面推進素質(zhì)教育時代實行教育改革面臨的重大難題。本文將針對目前形勢研究探討計算機教學在當今新課程標準改革的背景下出現(xiàn)的問題以及該類問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：措施；問題；計算機；新課標

新課程標準改革的目標是培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，主要對象為實施素質(zhì)教育，這就對教師教學提出了比以前更高的要求，也使得教師角色的定位在教學過程中發(fā)生了重大的變化，以往的傳統(tǒng)教學也因為不能滿足現(xiàn)階段的教學提出的要求而逐漸淡出講臺。眾所周知，學生學習計算機的黃金階段是初中階段，因為學生在初中階段有者極強的記憶力和接受能力。所以充分利用中學生的這種特性，加強培養(yǎng)學生的計算機水平和應(yīng)用計算機的能力非常重要。但是，在各方面原因的影響下，初中計算機在課堂的教學過程中始終存在著許多問題，這些問題對課堂的教學質(zhì)量和學生學習計算機的積極性都對產(chǎn)生不良的影響，成為提高學生的綜合能力以及計算機水平造成了一大障礙。

1新課程標準改革下初中計算機教學中存在的問題

1．1教師對新課程改革理念理解不夠透徹：在筆者的實際教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，大部分初中認為計算機課程是“副科”，是不參與中考的科目，因此學校對該課程缺乏起碼的的關(guān)注與重視，甚至將每周僅一節(jié)的計算結(jié)課程讓給參加中考和高考的語文、數(shù)學、英語等科目。因此學校和教師都忽略了新課程改革的實際內(nèi)涵，新課程改革中提出，我們所要培養(yǎng)的人才是符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而不是僅僅會在考試中取得高分的機器。相反，計算機的學習不僅不會造成學生學習成績的降低，合理的教學方法還會促進學生對其它科目知識點的理解，促進學生的全面發(fā)展，可謂是一舉兩得。

1．2教師缺乏正確的角色定位：衡量教學是否有效的標準是學生學習的成效，新課程標準也明確要求要關(guān)注學生發(fā)展。因此設(shè)置教學目標必須要以學生為出發(fā)點，要調(diào)動一切可能的力量，全方位促進學生這一學習主體的全面發(fā)展。但是中國的計算機教學中有一個根深蒂固的教學方式，那就是填鴨式教學。也就是說以教師為本位，過分強調(diào)教師的言行舉止，把教師看做教學的主體，學生的學習水平就只能取決于教師的教學水平，教師取代學生的主體地位成為整個教學過程的中心，而真正的主體學生卻被教師當做被動接受知識的客體，被置于教學過程的邊緣地帶。

2解決新課程標準改革下初中計算機教學相關(guān)問題的措施

2．1提高教師隊伍的綜合素質(zhì)：計算機學科在新課程標準改革中體現(xiàn)出了明顯的選擇性、綜合性及均衡性，要想成為一個合格的初中計算機教師，首先要不斷攝取新知識，拓展知識面。計算機是整個教學機制的重要組成部分，教師在教學中應(yīng)該積極的將各學科融合起來，而不應(yīng)該將計算機作為個體孤立起來。其次，新課標要求初中計算機教師必須具有的創(chuàng)新能力。教學方式不拘泥死板，就可能在教學成果上取得突出的成就。再者，教師提高親和力，使自己與學生零距離接觸，與學生打成一片是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。最后教師需要努力適應(yīng)新課程改革的教學要求，不斷擴充自己的專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展動向，不斷將自己的專業(yè)知識進行更新。

2．2堅持學生為主體的教育觀：為了避免教師獨自扮演課堂教學的主角，而學生只是臺下觀眾的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在初中計算機課堂的實際教學中更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學方式。努力恢復(fù)學生的主體地位，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生學會主動學習、主動運用，發(fā)揮學生的主體地位。很多學生已經(jīng)把手把手傳統(tǒng)教學作為了一種習慣，一時間很難改變，不能做到自助學習，所以日常的計算機教學中，教師應(yīng)該更加重視對學生自助學習能力的培養(yǎng)，讓學生有更多的時間和空間獨立思考。

2．3貫徹正確的教學原則：注重啟發(fā)性教學原則，啟發(fā)性教學原則是指教師在具體的教學過程中承認學生才是學習的主體，尊重學生的學習主動性，并且調(diào)動學生的學習積極性。教師要以科學的、正確的方法引導(dǎo)學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生在積極探索的過程中生動活潑主動的進行學習，從而自覺地掌握相關(guān)的理論知識并且培養(yǎng)自己獨立思考的能力，我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：不憤不啟，不悱不發(fā)。以及外國思想家蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)都是提倡在教學中注重啟發(fā)性的教學原則。但是初中計算機老師在貫徹這一原則的時候同時應(yīng)該注意基本的要求。善于調(diào)動學生的學習主動性，筆者在前文已經(jīng)提到學生才是學習的主體，教師不能以教學者的身份取代學生的主體性地位，比如在學習某一知識點的時候就是應(yīng)該。先讓學生進行自由的討論在熱烈與快樂的氛圍中，調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望，從而有效地調(diào)動學生的學習主動性。其次，啟發(fā)發(fā)學生獨立思考，每個學生都是不同的主體，在邏輯思維能力和思考的方式上也有所不同。因此針對某一教學問題教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的填鴨式教學，不應(yīng)該直接告訴學生第一步怎么做第二步怎么做，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生進行自我的獨立思考，從而有效地解決實際的難題與困惑。最后，教師應(yīng)該鼓勵學生創(chuàng)新，教師應(yīng)該以正確的方法教會學生自己進行學習方法和學習機會的創(chuàng)新，從而改變學習被動的局面。

3結(jié)束語

新課程改革不斷深入，初中的計算機教學水平越來越高也取得了很大的進展。與此同時，也有大量的問題浮出水面，急需解決。面對這些問題，必須采取積極的應(yīng)對措施。嚴格按照新課程改革的要求在初中計算機的實際教學中做到以學生為中心，改變原有的教學模式，培養(yǎng)全能型人才。希望在廣泛提倡素質(zhì)教育的大背景下，初中計算機的教育工作者能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)，向社會交出一份完美的答卷。

作者:汝中興 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第五中學

參考文獻:

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［3］成美鮮．新課改下初中數(shù)學教學中存在的問題及解決措施［J］．新課程（中），2015，05