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摘要：通過運用疑問、反問、設問、時間教學和培養學生興趣等方法，激發學生積極思維，培養學生的創新能力。

關鍵詞：激發；發展；利用

二十一世紀是知識經濟的新時代，為了適應社會發展，教師在教學中不僅要講學問、傳知識，也應該使學生的思維進入積極，敏捷，高效狀態，即老師應起到“傳知激思”作用。為培養學生的創新能力，為社會輸送新型人才。因此在計算機教學中我做了大膽嘗試。

1在教學中，充分運用疑問，反問，設問方法激發學生積極思維

課堂上提問形式多采用疑問，反問，設問，這樣可使學生對是或非作出判斷和選擇；同時要求學生對提問要作出正確完整的敘述性的回答，且講清觀點和理由。如在<<OBASIC程序設計>>中講PRINT語句時，當格式的功能講給學生后，然后舉一例：PRINT345；A：SOR（4）“對不對”，“為什么”，提示學生對此語句格式的注意，去動腦思考。接下來在講分格符作用時，又舉一例：PRINT“3+4+5”；3+4+5；-34，“ABC”；27同時給出結果：3+4+512-34ABC27問“為什么?”，這樣同學就會回答是分格符的作用，接下來就給大家細講“，”與“；”的作用，且解釋常量，變量及表達式的輸出格式，為進一步加深記憶及反映能力，接著提出第三個關于分隔符的問題：若要使屏幕顯示A*B=6*5=30（已知A=6，B=5），那么我們如何使用PRINT呢?這樣更進一步加深對PRINT格式的理解和掌握，促進靈活運用，從而激勵學生興趣和課堂輕松氣氛。

2在教學中從講解題，講做法的過程，發展著重講解決問題的思維過程

在教學中充分的顯示教師和學生思維活動的全過程，通過思維過程的顯示來激勵學生進行積極的思維活動，創造性思維是產生新的前所未有的思維成果的思維活動，對于學生來說，創造性思維的進行也有一個從模范開始，逐步培養，形成和發展的過程。教師顯示思維全過程主要是講述.既拿來題后，一步一步講如何想，為什么要這樣。例如：在<<QBASIC程序設計>>中求前n個自然數的和，分析方法如下：當n=1時，當S1=1；當n=2時S2=S1+2；當n=3時，S3=1+2+3=S2+3，進而得S4=S3+4計算…由此推出：當n=100時，S100=S99+100…當求前n個數的和時：Sn=Sn-1+n即：要求前3個數的和，必須保留前兩個數的和；要求前4個數的和，必須保留前n-1個數的和。因此，要想保存變化的和值，則和值必須存儲在變量中，同時要發生變化的數即（2，3…100…n）則數也必須存儲于變量中，所以令和為S，數為S，數為A.則S=S+A.這樣必須通過循環產生變化的A；和不斷變化的S，也就是本次S的終值是下次循環的初值，從而使學生真正掌握循環程序的特點及分析方法，以便舉一反三，同時讓學生通過大腦演繹自己所編程序，在電腦執行的過程，用實例驗證自己酸編程序的正誤，以便進一步加深對解決問題的思維過程的測試，同時鍛煉創造性思維。

3在教學中把講知識，講概念發展到對知識概念的理解過程

如在<<微機原理及應用>>中存儲器講解時，把存儲器比作稿紙，每個小格就是一個位，每一行就是一個字節；對棧的講解，我把它比作袋子，沒有數據的棧，就是一個袋子底與口重疊在一起放的口袋。隨著裝入數據，袋口逐漸上拉，口就是棧頂，底就是棧底。從而加深學生對抽象概念的理解，增強學生的學習興趣。

4在教學中，充分利用時間教學作用

對于實踐教學作用主要表現兩個方面：一是通過上機實踐理解新知識，然后在課堂上學生講。如在<<QBASIC程序設計>>中，對一些標準函數的講解。首先給學生留一些具有代表性的程序，如：PRINTINT（3.5），INT（-3.5），INT（3.2），INT（-3.2）：PRINTFIX（3.5），FIX（-3.5），FIX（3.2），FIX（-3.2）：PRINTSGN（-10.5），SGN（10.5），SGN（0），SGN（-10.1）通過這個例子，學生上機調試后，回到課堂上有學生認真總結結果，然后由我引導總結這個三個函數的功能，這樣就便于學生記憶，掌握知識：二是在實踐中消化知識，通過多次上機調試不僅可加深同學知識的理解及記憶，同時便于同學提高發現問題，理解分析，解決問題的能力，對一周所學的基礎知識經過精心設計，讓同學們編制出能夠接受的程序，然后由同學課下編寫調試后，把上機中出現問題及如何解決的記錄下來，并且課下互相交流，課上認真總結，要求每個人把自己的解決辦法同其它同學，老師的解決辦法來對比分析，對于學生提出有代表性的好問題，進行集體討論，探討最佳程序設計方案，從而提高學生的分析程序，尋求最佳設計方案的能力，拓展學生解決問題的新思路。

5在教學中，通過對學生興趣的培養，來激發學生的思維活動，特別是有利于創造性思維

對培養興趣起第一位作用的因素是學科本身的魅力，也就是使學生在學習中的求知欲和創造欲得到充分滿足；第二位因素就是各種各樣的教學手段，因此我在<<QBASIC程序設計>>中針對職高學生的特點，經常給他們編制一些應用程序，如圖形程序，音樂程序，還有使用性應用程序（檔案管理）.先給他們一些已編好的，提出一些問題讓他們上級調試，分析，然后以組為單位，編制應用程序，這樣同學們都能積極努力思考，一旦同學合作成功后，他們很高興，覺得很好玩，這樣就煥發出學習課魅力。長此下去，就會更加喜歡這門學科，因此，當你提出一個問題時他們不管有多難，卻能積極主動找到解決問題的辦法，從而提高他們的創造思維，激發學習熱情，也使學習更能適合社會。

作者:鄒璐璐 單位:綏化市老年大學