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在中職教育中，計算機教學的地位至關重要，它不僅是其他學科的基礎，也是其他學科得以順利開展的保障。因此，選擇科學、有效的教學方法已成為中職計算機教學極為關鍵的內容。行為導向法是一種通過自主型的教學方式，引導學生主動參與到學習活動中，幫助學生解決問題、完成學習任務的教學方法。如果能恰當地將其運用到中職計算機教學中，必定能夠激活學生學習計算機的熱情，提升課堂教學效率。

一、設置特定教學情境，指引學生學習方向

中職學生認知能力處于發展期，要想順利地完成教學內容，教師必須設置特定的教學情境，讓學生在情境中獲得知識。中職計算機教學情境的設置必須考慮學生知識儲備、教學內容、教學資源等實際情況。通過設置恰當的教學情境，幫助學生進入學習狀態，使學生學習方向更加明確，提高探究知識的積極性。在學習“計算機網絡的功能與應用”章節時，教師播放遠程教育教學視頻，導入新課：“大家看到了什么，這位授課的講師在我們身邊嗎？他是利用什么方式為大家講解知識的呢？”學生觀看后紛紛討論。有的學生說：“我們通過大屏幕看到了一位老師在給我們講解知識，可是他本人不在我們身邊，他是在利用網絡給我們傳輸信息，這真是太神奇了。”有的學生說：“這樣的授課方式我知道，這與視頻播放類似，為了提升我的學習成績，媽媽為我買了一些學習視頻，視頻中教師教授知識，而且視頻還能回放，非常方便。”還有的學生說：“我聽爸爸說過，他們單位開會學習也會用這種方式，領導的講話被投放出來，其他人聆聽。”學生在教師設置的特定情境中，進入學習狀態。教師順勢引入計算機網絡功能與應用相關知識的學習。

二、創新任務設計操作，實現師生雙向互動

傳統教學中，教師按部就班地講授新課，往往采用滿堂灌的方式。這樣的方式影響了學生的學習積極性，學生不愿意主動參與到學習活動中。學習過程是教學的核心內容，也是提升教學質量和效果的重要保障。因此，教師必須創新任務設計的形式，可以采用操作競賽、合作學習、討論交流的形式進行。通過這樣的任務設計，不僅實現師生雙方互動，更能提升學生思維水平，彰顯學生創造性。在學習“結構化布線系統工程安裝施工”時，教師講解安裝施工的基本要求以及施工準備，學生了解并識記。在進行結構化布線系統工程的電纜施工敷設時，教師將學生分為八個操作實踐小組，每個小組四個人。首先小組內部進行競賽，獲勝的兩個人代表該組參加小組競賽。學生個個躍躍欲試。競賽時，首先由教師做示范，出示簡單問題，并引導學生解決問題。接著小組之間進行競賽。在進行建筑物主干布線系統的纜線敷設訓練時，小組之間的意見不統一，教師讓學生開展討論交流活動，學生各抒己見，教師自己也參與其中。有的學生說道：“原來我覺得競賽、討論沒有任何意義，對學習內容也沒有太大幫助，現在看來我的這種想法是錯誤的。”在這樣的討論交流中，學生得出結論，再通過實踐操作，夯實理論內容，學生的理論能力和實踐操作能力都得到提升。

三、升級考核評價標準，凸顯學生學習個性

中職計算機網絡教學中，教師不應該僅把評價的內容放在教學結果上，而應該更關注學生的學習過程。以學生的實際學習情況為基礎，健全評價體系。首先教師可以讓學生開展自我評價，讓學生對自身知識掌握情況有一個明確的認知。其次開展相互評價，讓生生之間進行評價，師生之間開展評價。評價時，要全面、深刻，不能只講優點，忽視存在的問題。只有指出學生存在的問題，才能提升學生解決問題的能力，這樣的評價才全面、科學。在學習計算機網絡的分類時，教師從計算機網絡覆蓋范圍、網絡所有權、網絡中計算機所處地位等方面對計算機進行分類劃分。講解結束后，教師引導學生思考：“除了上述的分類標準，你認為，還可以從哪些方面對其進行分類？”學生討論交流，有的學生說：“通過日常觀察，我發現計算機網絡還可以根據有無網線分為有線網和無線網兩類，以前我經常用有線上網，現在我都是用無線上網。”教師引導學生進行評價，有的學生評價道：“他能夠將所學知識與生活實際結合起來，真是非常聰明，我就沒有想到這一點，以后我要多向他學習。”還有的學生說：“我覺得可以按照通信方式進行分類，將計算機分為點對點傳輸網、廣播式傳輸網絡這兩類。”教師評價道：“你的這種分類很專業，相信你在學習這節內容之前一定查閱了很多資料，繼續努力吧！”通過教師和學生的綜合性、針對性評價，提升了學生學習積極性。

總之，利用行為導向法進行計算機教學，不僅能夠激發學生學習興趣，指引學習方向，還能提升課堂教學效率，確保教學效果。因此，中職計算機教學活動中，教師要運用行為導向法開展教學活動，通過設置特定教學情境、創新任務設計操作、升級考核評價標準等手段，實現師生雙方的全面互動，并在學習過程中尊重學生意見，凸顯學生學習個性。

作者:陳宏輝 單位:浙江省寧波市鄞州區古林職業高級中學