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【摘要】隨著現代多媒體技術的快速發展，教育領域也有越來越多的應用。相對傳統教學手段，計算機輔助教學激發了學生興趣，有助于改善教學質量。但目前應用中仍存在一些不足之處。本文對計算機輔助教學在中學中的運用現狀進行分析，總結出以下問題，并根據問題提出了解決方案。

【關鍵詞】計算機；多媒體；教學；現狀

計算機輔助教學（computerassistedinstruction，簡稱為CAI）是隨計算機技術快速發展而誕生的新事物，關于它的研究開始于20世紀60年代初，70年代以后發展比較迅速[1]。有研究表明[2]：人有83%的信息是通過視覺獲取，11%通過聽覺獲取，3.5%通過嗅覺獲取，1.5%通過觸覺獲取，1%通過味覺獲取。計算機在傳遞文字信息的同時，還能夠輸出聲音、圖片、動畫等信息，增加了真實感和趣味性，因此，在中學教育中通過計算機輔助教學已成為一個普遍現象。

1現狀

中國有關計算機輔助教學的論文出現在1979年之后，經過數十年的引進、吸收、發展以及應用，現在已取得了一定的成就，并應用于教學當中。只有順應時代要求，創新改革教學理念、教學方式等才能培育出應用型人才。隨著教育行業進一步深化改革，計算機輔助教學的應用越來越普遍，這給課堂帶來樂趣的同時，但也無法掩蓋應用中存在的實際問題。1.1效果因學科而異。計算機輔助教學能提高教學效率毋庸置疑，但輔助效果在學科間差異較大。如數學課程中通過相關軟件能夠快速畫出所需的幾何圖形與函數圖像，物理學科中借助計算機進行矢量分析，有效加深學生的理解和對課堂內容的掌握。但文科類或藝術類課程輔助效果差強人意，過多的計算機課件使學生眼花繚亂，無法潛心于文字，最終計算機輔助教學變成了教師輔助計算機。1.2師生課堂互動減少。良好的課堂氛圍應該是師生之間互動頻繁，通過互動，發現問題，并即時傳道授業解惑。但隨著技術的普及，許多老師將工作重心放在了做好多媒體課件上，課堂上過多的依賴既定內容，“課件為主，老師為輔”的教育方式略顯本末倒置，缺少了活躍的課堂氣氛，教師成為了課件播放者，學生成為了課件摘抄者。此外，冗長的內容易造成喧賓奪主，泛濫的無效信息容易使的注意力分散，不僅起不到輔助作用，反而使人過分關注表面，忘記了實際教學主題，影響教學目標的實現。1.3忽略了不同學生進度差異。我國大部分中學班級人數眾多，學生的學習能力、家庭背景、學習習慣、學習目標不盡相同，個體差異不容忽視，老師在課堂中過分依賴計算機安排課程進度，會嚴重影響人才的培養，使教學不知不覺中走入“整齊灌溉”模式，知識的傳授變得死板而麻木，計算機輔助教學中的“教”與“學”失去了原有的生動含義。1.4模擬實驗代替實際實驗。許多復雜的物理、化學現象都可以通過計算機進行模擬，借助計算機可以將這些復雜的現象簡化，將其變為易于學生理解的演化過程，能夠讓學生正確、清晰的感知這些現象[3]。例如，在中學教育中化學當中的物質結構，電子的雜化軌道的形成及其形態，物理當中的波的干涉與衍射等，在傳統的教學方式中老師是不易為學生演示的，不過借助計算機輔助教學就能輕松實現。但演示終歸不能代替實際。學生在學習的過程中應該有一個自己去思考、探索的過程，單純的計算機演示對學生的思維能力與科學素養并沒有明顯提升。因此，計算機模擬實驗只能是一個輔助，絕對不能代替實際實驗。

2發展方向

2.1根據學科特點把握輔助力度。推廣計算機輔助教學是應該的，但我們絕不能只借助計算機進行教學，根據學科特點和實際情況辨證使用。如在一些如數學、物理等適合計算機輔助教學的學科上可以較多的運用，而在歷史人文學科、藝術學科上應當適度使用。2.2分清主次，因材施教。老師與學生之間的互動是課堂的重點，利用計算機輔助教學的應該分清主次，降低對于課件的依賴度，以自己為課堂的中心，將課件作為輔助進行教學，將更多的將精力放在學生的課堂反應、理解和領悟能力等，進行因材施教。方能真正提高教學質量，把握好這把“雙刃劍”。2.3操作重于演示。通過計算機演示一些復雜實驗只是幫助學生理解教學內容的一種手段，而不是教學目的，真正的動手能力和掌握程度不應該僅通過“看”，更應該通過“做”，盡量讓學生自己進行實驗。操作過程對于思維培養、技能訓練、分析能力、觀察能力有很大益處。因此操作應重于演示，堅持以學生實際動手操作為實驗課程的教學原則。

3結語

在信息時代的大背景下，計算機技術、互聯網技術等越來越多的融入到每一個領域。原本以黑板、粉筆為主體的課堂也發生了翻天覆地的變化。計算機輔助教學的廣泛應用極大的方便了老師教學，使課堂變得更加生動有趣，激發學生的學習興趣，尤其是在中學課業繁重的背景下。但目前存在的問題亦不容小覷。今后的教學工作中應分清主次、把握程度、重視實踐，老師、學生共同努力，利用好這把“雙刃劍”，提升我國計算機輔助教學水平。

參考文獻

[1]楊惠中.計算機輔助教學概述[J].外語電化教學，1979（1）：30~32.

[2]黃曉霞.在高等臨床醫學教學中多媒體應用的作用與特點.中華醫學實踐雜志，2005，4（1）.

[3]劉雅，鄭先平.計算機輔助教學的應用現狀和問題分析[J].科技咨詢導報，2007（01）：246.

作者:雒建宇 單位:綿陽中學實驗學校