導語：任務驅動法在計算機教學的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要以任務驅動法在高職計算機教學中的運用為重點進行闡述，結合當下高職計算機教學現狀為依據，首先分析任務驅動法在高職計算機教學中的運用價值，其次從確定教學任務、科學設置任務、教學任務研究、教學任務達成幾個方面深入說明并探討任務驅動法在高職計算機教學中的運用方式，進一步加強任務驅動法在高職計算機教學運用的實效性，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：任務驅動法；高職教育；計算機教學；有效運用

近些年，高職教育備受社會上各界人士的關注，且高職教育活動為我國教育領域內的一項重要內容，其教育的目標是培養綜合型技能人才。計算機學科作為一門社會上熱門的科目，在諸多高職院校中都存在教育體系，而計算機自身具有較強的針對性和系統性，不僅需要培養學生掌握專業基礎知識，還需要培養學生社會實踐能力以及操作能力，無形中對高職計算機教學提出挑戰，任務驅動法作為一種新型教學方式，將其運用在計算機教學中便于教學質量的提升，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、任務驅動法在高職計算機教學中的運用價值

計算機課程重點是培養學生實際應用能力，促使學生形成勤于動手操作的良好習慣，這門學科的知識組成相對繁雜，且知識框架較為嚴謹，廣泛的存在于諸多行業的實踐中。任務驅動法教學方式的引進可以幫助教師對知識點進行分解，促使教師可以打破教材上的教學知識編排順序開展教學活動，體現出知識之間的關聯性[1]，連接多種課程以及多種單元的教學內容，便于學生計算機技能系統的提升，并且在教師的帶領下學生對問題的分析能力以及解決能力也會有所加強，提高學生學習動力，所以將任務驅動法運用在計算機專業教學中具備可行性。

二、任務驅動法在高職計算機教學中的運用方式

（一）確定教學任務。高職院校的計算機專業教師在設計教學環節時應該確定教學任務，也就是凸顯教學課堂的重點以及難點，適當的設計學習任務強化新知識和舊知識之間的聯系，巧妙的運用計算機相關知識，促使學生更好的掌握學習內容。同時教師應該結合高職學生自身的學習特點和身心成長的需求合理的創設教學情景，為學生營造輕松愉快的學習環境，促使學生掌握計算機專業基礎知識，便于任務驅動法的有效運用。（二）科學設置任務。高職院校的計算機專業教師在設置教學任務時應該結合教學需求適當的對任務加以分解，也就是依據最終教學目標在學習任務中滲透計算機知識，確保這些任務適應教學目標中的一切知識點[2]。同時在具體的教學中，結合章節的所有內容事先設置一個總任務目標，之后結合細微的知識點對教學任務進行劃分，融合教學的重點與難點，降低計算機課堂知識的難度，在教師的引導之下，以最快的速度幫助學生掌握學習內容，發展學生計算機技能。此外，教師可以科學的向學生提出問題，挖掘教學內涵，開發學生智力，促使學生思維的靈活轉變，培養學生自主學習能力，提升教學效果。比如針對“Word文字處理”相關內容的教授，教師可以設置個人簡歷的學習任務，結合教學需求引導學生對任務加以分解，引導學生深入的學習與本節課程相關的知識點，通過文字格式、段落格式以及表格制作等任務，全方位的提升高職學生計算機知識遷移能力。（三）教學任務研究。高職教師在設置教學任務之后應該及時的引導學生對學習任務進行系統的研究，明確學習的方向以及思考的內容，幫助學生采取科學的方式應用知識點，加強學生學習動力，活躍計算機課程教學氛圍，提高高職院校計算機專業教學的有效性。比如“計算機中文輸入法的應用”相關內容，教師可以在明確教學任務之后組織學生對中文輸入法的應用展開討論與研究，以制作課件為目標鍛煉學生中文輸入法的應用能力，包括素材的選擇以及課件顏色的搭配和文字的編輯等，加深學生對學習內容的印象，發散學生自身思維，促使學生積極的創新課件，制作出較為精美的課件，由此借助教學任務的研究，強化學生中文輸入法的應用技能，便于學生課件制作任務的高效完成，凸顯任務驅動法教學模式的使用效果[3]。（四）教學任務達成。在高職計算機課堂教學中運用任務驅動法的最后一項環節便是教學任務達成，教師應該引導學生基于學習任務開展思考與討論活動，組織學生自主探究，在任務的實現期間發現問題并且解決問題，調動學生學習積極性，加強學生動手實踐的動力，發展學生計算機應用能力。同時高職教師應該適當的給予學生指導，卻不能過多的引導學生思維，而是要給予學生充足的時間與空間，引導學生踴躍的表述自己思想與內心想法，在任務實現的過程中添加創新因素，發展學生想象力和創新力。比如“人物圖像的美化”相關內容，教師可以給予學生一定的時間，要求學生選擇合適的表達方式美化圖片內容，把操作之后的圖片和之前的圖片進行比較，促使學生直觀的感受到自主思考以及動手實踐的重要意義，體會到學習的歡樂，便于學生積極的參與任務驅動法教學活動，增加學生實踐經驗，擴展學生職業能力以及綜合素養，充分的彰顯任務驅動法的運用價值。

三、結束語

綜上所述，任務驅動法運用在高職院校計算專業教學中具有十分重要的意義和價值，因此教師要高度重視任務驅動法的運用，依據教學內容和學生學習情況，更新與時俱進的教學觀念，采取高效的方式，通過確定教學任務、科學設置任務、教學任務研究、教學任務達成等，科學的設置教學環節，培養出更多的計算機專業優秀人才。

參考文獻

[1]王懋.關于高職計算機教學中任務驅動法的運用分析[J].現代經濟信息,2018(07):453.

[2]周愛民,王貴真,何沉沉.基于任務驅動的微視頻教學法在高職高專《計算機基礎》課程教學中的應用研究[J].現代計算機,2017(27):12-15.

[3]徐強.探究案例任務驅動教學法在高職計算機基礎教學中的應用[J].信息與電腦(理論版),2018,404(10):224-225.

[4]方春華.任務驅使,明確方向——論高職計算機教學任務驅動法的運用[J].讀與寫(教育教學刊),2017(08):39.

作者:鐘彩 單位:常德職業技術學院