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第一篇：中職計算機專業課程實訓教學對策

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，常規的教學方法以及教學手段已經無法適應現代化教育的發展。在中職計算機專業類課程中，教師應該認識到傳統教學手段的弊端，并嘗試引入新型的教學模式，其中網絡化教學、項目化教學就是比較常見的幾種方法。在教學過程中，教師應該要善于利用這些新穎的教學手段，實現計算機專業課程知識與理論的深入融合，促進學生的綜合性發展。

關鍵詞：中職；計算機專業；實訓教學；教學改革；對策研究

隨著教育改革進程的深入，理論講授以及計算機演授形式的教學手段展現出了越來越明顯的短板效應，且計算機課程的實訓力度不夠。為了構建完善的計算機實訓課程，教師要了解現階段實訓過程中存在的問題，并且嘗試用互聯網技術、校企合作等手段來提升教學的質量。本文主要分析中職計算機專業課程教學存在的問題，并探討優化實訓教學的具體對策。

1中職計算機專業課程教學中存在的問題

1.1教學內容滯后

信息技術的不斷發展和進步，使得互聯網、物聯網等事物正在加快發展速度，從而能夠使新產品和新事物更快地出現在人們的生活中。這就要求教師必須在計算機基礎實訓課程中加入對這些新事物新概念的講解，讓中職學生可以快速接受這些新事物和新概念的熏陶，感受社會發展的巨大變遷。當前中職計算機實訓教學中教學內容滯后于時展，已經與社會計算機領域實際發展狀況差距較大，需要對教學內容進行更新和完善。中職計算機基礎課程內容雖然要以基礎知識為主，但是教學內容也必須要適當地吸收新事物和新內容，以便更好地為學生提供高質量的授課。

1.2教學觀念陳舊

陳舊的教學觀念也是阻礙提高中職計算機實訓課程教學質量和層次的一個重要原因，教學活動中，教師仍然按照以往以教師為核心的教學觀念開展教學工作。教學活動不突出學生的主體地位，沒有體現以學生為本的教育理念，教學活動不夠創新，學生學習積極性不足。線上線下混合學習模式的出現，對于傳統教學觀念具有巨大的沖擊和影響，然而教師面對這些影響和沖擊，不主動求變，教學惰性依然存在，這就使得混合學習模式的開展工作受到一些阻力，混合學習教學模式沒有發揮出應有的作用。

1.3學生基礎參差不齊

計算機專業實訓類課程屬于專業性的課程內容，但是中職學生許多是由初中學生升學而進入中職的。由于學生由于年齡相對較小，對于這種專業的知識儲備并不廣泛，而且對于計算機方面知識的掌握程度更是因人而異。在生活中，學生對于計算機知識的認識大多停留在游戲和網絡方面，對于一些正統的知識了解并不夠多，學生將大部分的時間都放在了上網和玩游戲上。由于學生在計算機基礎知識的掌握程度上不盡相同，基礎水平參差不齊，這也就為計算機課程教學工作帶來了一定的影響，需要運用多樣化的模式來解決這些問題，從而達到提升實訓教學質量的目的。

1.4學生課堂參與度低

從目前專業教師教學情況來看，許多時候都是教師按照教學內容、課程標準進行備課，對學生現階段學習情況、專業能力并未過多涉及，加之自身主觀意識的影響，教師在開展教學時也只是注重知識的傳授，對于一些復雜抽象的知識概念并未過多深究，這就導致在實際教學環節中自由表達看法與意見的往往都是優等生，而中等生和學困生只是被動地進行記憶。枯燥乏味的課堂氛圍導致學生的自主參與性極低，在一定程度上阻礙了教師教學工作的順利開展。1.5缺乏實效性反饋評價反饋機制是實訓教學的重要環節，是對現階段學生學習情況的總結，在實訓教學模式下，評價機制本應從多角度對學生的實訓情況進行評價。但受傳統應試教育理念的影響，專業教師過于注重學生考試成績、作業完成情況，以此為依據進行反饋，對學生學習狀態、專業認知等方面的培育并未過多涉及，這種時間長、跨度大的考核體系在一定程度上影響了教學反饋的可靠性。同時，在線上教學過程中，教師也只是在課程最后采用習題練習、調查問卷等方式收集學生學習情況，沒有從學生的實際情況出發，而且形式化的教學反饋對教師實訓教學的完善也提供不了有力參考。

2提升中職計算機專業課程實訓教學質量的對策

2.1構建計算機專業實訓室

計算機專業課程實訓的開展離不開實訓室的支持。當前中職院校計算機實訓室主要有兩種管理模式，一種是集中管理，另一種是分散管理。其中集中管理是指對計算機實訓室的統一管理，各個專業使用同一個實訓室，建立一個實訓中心，滿足所有專業學生的學習需求，在實踐過程中投入比重較大。而分散管理則是指分專業進行小的實訓室建設，按照不同專業的學習需求進行配備，滿足各個專業的實訓需求，但許多專業由于課時等因素，造成了資源上的浪費。因此，中職院校要基于網絡建設計算機實訓室，建立一套完備的管理體系，以便當實訓室中的計算機出問題時能夠及時更換，在學生需要時能夠保證利用。相關人員可以將集中管理和分散管理相結合，對于一些特殊專業要配備有著特殊需求與配置的小型實訓室。在此基礎之上，院校還要配備統一的大型實訓室供學生日常練習，改善現有的管理狀況，加強科學管理，使實訓室中的計算機物有所用。以對計算機日常需求較大的計算機類專業為例。學生在學習一些較難的技術時對計算機的配置要求較高，如Python等軟件的運用。對于一些工科專業，則需配備相應的繪圖軟件，保證CAD課程的正常開展。因此相關人員便可以為特殊專業的學生配備小型的實訓室。另外有些學生時常有著上機練習的需求，所以學校就需保證有大型的實訓室滿足學生的練習需要，使得資源能夠得到合理利用。

2.2利用信息技術開展線上線下混合式實訓模式

基于混合教學模式的計算機網絡實訓教學，分為學生線上自主學習、教師課堂實訓教學以及課后知識鞏固幾個環節。在線上自主預習階段，專業教師從實際出發，結合學生的學習能力，根據教學內容將實訓任務、學習流程、教學資源等內容上傳至學習平臺，讓學生在任務流程的引領下，自主完成學習任務，并記錄自身在學習中存在的疑難點，并在評論區留言。在課堂實訓環節，教師要結合學生的線上學習情況，并針對學生線上學習過程中存在的疑難點，教師在課堂上進行詳細地講解，幫助擺脫思維限制，更好地理解教學內容，掌握操作技巧。在混合式實訓模式下，教師首先進行小組劃分，選取組長，為每位組員布置明確的任務。然后，學生們自主查找資料，設計探究方案，開展相關的探究活動。在學生小組探究的過程中，教師不能夠脫離實訓狀態之外，而是要不斷巡視，關注學生的學習狀態以及他們遇到的難點，及時進行指導。最后的階段則是課后知識鞏固環節。此環節是對線上、線下學習的拓展。在內容的選擇上，教師可以提升操作難度，將更為復雜的操作視頻上傳至平臺，學生則是在學習任務的驅動下，完成教學任務。

2.3利用技能大賽提升計算機實訓課程的實效

在中職計算機實訓課程中，教師要認識到技能大賽的重要程度，并嘗試依托計算機網絡技能大賽來完善實訓體系，進而提高學生的計算機動手能力。計算機網絡大賽不僅可以提高學生的職業技術能力，還可以實現以賽促教、促改、促學和促評等目的，使得學生能夠提高自己對計算機網絡專業知識的理解。當然以賽促教手段在校內校外都可以進行。例如，在暑假期間，教師向學生們介紹了計算機專業較為出名的天池競賽，邀請有意愿、有時間的同學參加。因為計算機天池競賽，對于學生的動手操作能力要求比較高，為此教師除了帶領學生學習專業課程的基礎知識外，還要為其普及一些課外的知識。計算機天池比賽項目大多是一些專業性加強的內容。教師要明白了當前計算機行業的熱門內容，并與學生進行探索，確定比賽項目。然后根據大賽要求、有條不紊的一步步設計參賽作品。有的比賽是線上提交，有的比賽則是需要面對面交流參加。教師要緊緊抓住后者面對面交流的機會，帶領學生與其他參賽者相互分享經驗，拓寬學生的視野，有助于培養他們的計算機思維以及創新能力，進而提升實訓教學的成效。正是因為這個優勢，教師在構建計算機實訓課程體系的時候，應該將技能大賽融入其中，借助其優勢，豐富實訓內容。

3結束語

計算機專業課程的專業性較強，且中職學生在之前的學習階段很少系統性的學習過，這無形職中增加了他們的學習難度。為了提升計算機課堂實訓教學的成效，教師要充分利用現有的教學的資源來不斷完善實訓體系，其中，技能大賽、虛擬實訓室、混合式實訓模式等都是豐富實訓體系的重要手段。這從一定程度上意味著教師要不斷提升自身的教學理念以及教學能力，將全新的內容融入其中，這不僅僅是計算機實訓課程實效提升的需要，更是新課程改革的必然要求。

參考文獻

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[2]邵志晨.基于“云計算”虛擬化技術中職學校計算機網絡安全實訓實驗室的構建與研究[J].計算機產品與流通，2020（08）：143.

作者：童麗丹 單位：婺城區金華實驗中學

第二篇：中職計算機教學改革研究

在中職計算機教學工作中，教師團隊應該把培養人才作為首要任務，加大對計算機為主要模式的教學力度，以達到讓學生高效學習的目的。中職院校的教學模式與普通高中教學模式有所差異，需要掌握的知識和學習的內容相差很大，當今形勢下一個具有實用性、高效性的計算機專業畢業生，在畢業后就業領域相對廣泛。但是在中職計算機教學工作中，仍然存在著諸多弊端，例如對職業教育目標定位不準確，教師培養方式不恰當，使得中職計算機教學水平極為低下，當然對計算機專業人才培養的影響也很大。怎樣使計算機教學得到質的提升，成為職業教學面臨的首要難題。

更新教育理念

打破傳統教育理念的陳舊思想、融入新的理念，在職業教育中是非常關鍵的一步。職業教育與普通教育不同，職業教育具有更強的針對性，是有針對地學習某一領域。因此只有更新教學內容和教育理念，職業教育才能夠從根本上邁出第一步。在計算機教學中，教師不能夠把考證、考級這些應試、考試要求強加到學習理念中，應該對傳統的教學理念進行更新升級，把提高學生的能力作為首要任務，重視計算機操作，對計算機課程有一個合理詳細的規劃。為了能夠更深層次地提高學生的專業素質與能力，教師可積極鼓勵學生參加比賽，通過計算機類競賽來提高專業能力。一座高樓大廈的巍然聳立肯定離不開其扎實的基礎，所以教師也應該指引學生掌握堅實的計算機基礎知識，讓學生掌握計算機行業常用軟件的使用方法。計算機不是一個單一乏味的課程，應該以創新為主要內容，激發學生內在的無限潛力，讓學生對計算機專業產生濃厚興趣。

掌握計算機結構

如果對計算機程序結構有深層次的了解，那么對學習也會有很大幫助，了解計算機程序結構是計算機專業不可缺少的內容。計算機程序結構學習需要通過具體的實例來引導學生對其產生興趣，對計算機程序結構的掌握教師在其中發揮著非常重要的指引作用。例如，編寫程序第1行通常是計算機結構的注釋部分，注釋的作用是幫助解釋與理解，許多學生在學習過程中不以為意，這就需要老師引領學生仔細地掌握計算機程序結構。一些結構是計算機專業學生必須要掌握的，掌握這些必要的結構，才是真正進入計算機專業的第一步，也為日后的學習夯實基礎。

對計算機學生進行分類管理

中職計算機教學也要注重對人才的培養，教師在教學過程中可以根據學生的學習情況、個人能力進行分類管理。關注學生對計算機領悟的能力，對能力高的學生進行著重培養，對能力略差的人進行提高，為計算機專業培養人才，為計算機專業作出貢獻。要培養專業的人才，對學生分類管理是一個不錯的選擇。在中職教學過程中，人才培養是非常難，教師需要通過很長的時間，才能夠對每個學生的學習情況有深入了解。在計算機操作過程中，老師應該對學生的操作進行耐心指導，確保他們保持共同的學習進度。老師不應該對那些能力略差的人存在偏見，可以對學生采用分類管理，讓學生組建學習小組，在課上一起探討問題，在課下對課上知識進行鞏固理解。這樣不僅能夠提升教學效果，同樣對學生學習能力的提高也有很大幫助。教育發展，人才培養消耗巨大，特別是那些專業領域人才的培養，教師要花費巨大精力培養學生，只有這樣計算機行業才會人才輩出。在中職計算機教學過程中，有許多問題尚待解決，新的改革辦法不一定適用于每個人，所以在教學發展中應該不斷地進行創新改革。對教學理念進行改革創新、對計算機專業結構進行詳細的剖析、對學生進行分類管理可以對中職計算機教學人才培養提供更好地解決辦法。

作者：頡曉增 單位：平涼信息工程學校

第三篇：中職計算機基礎教育教學效果

摘要：隨著社會的不斷發展，信息技術的不斷普及標志著“互聯網+”時代的全面到來。計算機如今已成為人們工作、生活、學習必不可缺的工具。這也為中職教師教學工作開展提出了新的要求。中職教師在開展教學工作時，要始終立足于學生角度，結合社會發展趨勢，對專業的深度解讀，采用多元化教學手段，培養學生信息素養，提高其就業競爭力。同時，教師還要貫徹素質教育的基本內涵，加強校企聯合，開闊學生視野，全方面、多角度地提高學生專業素養，為學生日后發展就業奠定堅實基礎，從而推動教學工作的高質量開展。

關鍵詞：提升；中職計算機；基礎教育；教學效果；探討

1目前中職計算機課堂教學存在的不足之處

從目前教學情況來看，隨著教育體系的不斷優化，中職院校整體教學水平呈現良性發展，但部分教師依舊存在傳統的應試教育理念，將理論知識作為學生發展的關鍵，在課堂有限的時間里，不斷地將知識進行壓縮灌輸給學生。計算機基礎教學不同于其他學科，其知識冗雜，邏輯性強，每堂課大量的知識點導致學生學習壓力與日俱增，加上中職教師教學模式過于單一，學生提不起興趣，課堂參與度不高，枯燥乏味的課堂氛圍導致學生思維得不到發散，學習時也只是一味地死記硬背，很多計算機基礎知識認知也只是停留在表面，沒有對知識點進行深度學習，這也是導致中職學生計算機課堂質量不高的主要原因。

2提高中職計算機基礎教育教學效果具體措施

2.1轉化教學理念，提升課堂質量

隨著素質教育理念的提出，中職教師在開展教學工作時要始終貫徹生本理念，積極把握社會發展趨勢，通過對人才市場的深度分析，轉變工作方向，通過多元化的教學方式來調動學生學習積極性。此外，教師還應該樹立新時代計算機教學理念，與時俱進，對教學內容優化創新，使學生和社會發展有效銜接。不僅如此，教師還應當將專注學生未來發展，優化校企合作，利用企業先進技術，擴寬學生視野，針對每一個學期教學內容進行頂崗實習，一方面可以發現學生在計算機實訓中存在的問題，另一方面也可以學習企業計算機技能，提高自身信息素養，為日后發展增添一份保障。

2.2實施信息化教學

在新的教育背景下，教師要革除傳統“一次性”教育的束縛，充分發揮信息技術的優勢，實施信息化教學，使教學內容以全新的形式呈現在學生面前。從計算機學科教學內容來看，其不是一成不變的，隨著信息時代的發展不斷更新。在新的教育背景下，教師可依托微課之便，開展計算機基礎教學工作。例如，教師在《計算機系統的組成》這節內容中，可將該部分內容分為多個模塊，硬件、軟件系統以及各自的概念、組成部分、各個部分的功能等。教師可利用微課靈活處理這些內容，使之以模塊化的形式呈現在學生面前。與此同時，教師還可建立相應的微信公眾號，鼓勵學生關注相關賬號，讓學生將學習過程中遇到的困惑發送到平臺上，由教師整理后制定答疑計劃。為了進一步提升課堂效率，教師還可設置答疑課程，利用釘釘直播授課，在線組織學生開展辯論會，討論計算機的各個程序是如何有條不紊地運行的？機器語言與匯編語言有什么區別？什么樣的軟件稱之為應用軟件等，打造高效的計算機課堂。

2.3協調理實比例

如果說基礎知識是一扇門，那么實踐就是打開這扇門的鑰匙。在新的教育背景下，教師要協調理實關系，可適當向實踐方向傾斜，為學生搭建良好的實訓平臺，促進其崗位適應能力的提升。例如，教師在講授“PPT”的相關知識點時，可利用多媒體給學生播放優質的PPT，然后再準備多個主題讓學生自己制作PPT，如企業辦公類、職場應聘類等，也可讓學生根據自身的專業制作與專業相關的PPT，促進其計算機與職業能力的雙向提高。為了提升實踐教學效果，教師也可讓學生分組實踐，一組制定一份PPT，并讓該組學生做好分工，如打字快的學生負責錄入信息，文筆好的負責編輯作業內容，設計能力強或計算機技術較好的學生負責色彩布置與排版等。通過小組實踐逐步提高學生的實踐能力。

2.4應用項目式教學法

項目教學法具有很高的應用價值，其以任務為核心，能夠串聯整個教學內容，同時也能促進學生學習能力提升。以Word相關教學為例，可引入實踐項目，如“制作個人簡歷表”，本任務的核心為讓學生熟練掌握Word的操作，能夠在文檔中插入表格，根據實際要求調整表格結構，為表格調整顏色等，通過這種方式設計個性化的簡歷。首先，布置學習任務。任務的布置是項目教學法的關鍵，在此基礎上，我引入了主題：小王原來為一位工程師，他期望找到高質量的公司，也希望自己的才能夠更好地施展。在此基礎上，我讓學生為小王設計個人簡歷。其次，制定教學目標。要求學生熟練掌握Word中插入表格的方法，能夠根據任務信息將表格中的信息填寫完整。為了提高學生的表格制作能力，教師可事先為學生演示相關操作-選中表格、行、列、單元格-合并與拆分單元格-插入表格-調整行高和寬-校對文本。再次，展示學習成果。學習成果的展示為項目教學的關鍵，其能提高學生的表達能力，使學生相互交流學習技巧，這種情況下也能促進學生學習能力提升。從另一個角度來看，不同學生的學習能力不同，且設計思想也不同，學生互相交流展示能夠實現資源共享，這種情況下也能調動學生的學習主動性。其中一個小組成員在簡歷設計中引入了不同的符號，如能力所及（√）：能夠設計一些基礎項目；已通過英語四級、計算機二級考試；在工作完成不了的情況下可以加班……想要提升的能力（--）：人際交往能力，希望能和更多同時交流工作問題，拓寬自己的設計思路；希望能夠為公司發展奉獻一份自己的力量……此外，該小組成員還展示了一些基礎表格的制作方法嗎，如三線表格，首先插入圖表，將表格的邊框與底紋設置為第一種默認形式，即只保留上下兩條直線，接下來應用表格工具在第一條直線下方繪制直線，通過這種方式能夠提升自己的表格制作能力，也能更好地勝任相關工作。最后，互相評價成果。針對個人簡歷制作情況，教師要改變以往的評價方式，注重學生互評，使學生在交流過程中碰撞出思想的火花，以此提升學習效率，掌握更多的學習技巧。從另一個層面來講，學生互相評價也能了解自己的優勢與不足，這種情況下也能提升自身的學習能力。

2.5應用問題導學模式

問題具有一定導向性，能夠啟發學生的思維。在中職計算機基礎教學中應用問題導學法能夠促進學生思維的發展，這種情況下也能使學生站在多個角度思考問題，進一步深化對理論知識的理解。以“計算機基礎知識”這一內容為例，我在教學中引入了多個問題，如計算機是由哪幾個部分組成的？計算機硬件系統包括哪幾個部分？軟件系統呢？計算機發展經歷了哪幾個階段？分別有什么特征？未來計算機發展趨勢如何？計算機分類方式有哪些？該如何分類？計算機主要應用于哪些方面？計算機內部的數據如何表示？以ASCII字符集為例，其具有幾個字符？其中有幾個可打印字符？如何區分不同進制的數？例如十進制、二進制、八進制等。與此同時，我還要求學生學習不同進制之間數的轉化方法。

2.6開展計算機基礎競賽

競賽具有一定的激勵作用，在實際教學過程中，教師也依托信息技術之力引入多個競賽題目，使學生在競賽中掌握更多知識，這種情況下也能促進學生個性化發展。以“操作系統”這一內容為例，我設置了多個探究性題目：計算機操作系統的形成包括哪幾個階段？操作系統是什么？有什么功能？操作系統有哪些分類？不同部分有什么功能？其目的是什么？典型的操作系統有哪些？其有什么功能？此外，還可以讓學生對比Windows的發展，例如WindowsXP、WindowsServer2003、WindowsVista等，通過這種方式提高學生的總結歸納能力，促進其學習能力提升。

2.7優化教學評價制度

評價制度的優化也是提升教學質量的關鍵舉措。在新的時代背景下，教師要優化教學評價制度，針對不同特征的學生實施個性化評價，通過這種方式拉近學生與教師之間的距離，使教學效果最大化，例如，教師可將學生小組合作時的協作態度、課堂表現等非智力因素引入教評中來，推動學生綜合素養的發展。其次，教師還可創造多元化的評價方式，如自評、互評、組評等，通過評價使學生正確看待自身的能力，促進其個性化發展。

3結束語

綜上所述，中職計算機教師要立足實際，凸顯學生課堂主體，根據社會發展需求以及學生未來發展積極轉變教學理念，通過多渠道教學手段，激發學生學習積極性，提升課堂教學質量。同時，依托校企聯合，借助企業實訓、人員講解等方式開展頂崗實習，提升學生綜合信息素養，進一步提升中職學生綜合能力，進而為社會發展輸送更多高素質技能型人才。

參考文獻

[1]費德強.提升中職計算機基礎教育教學效果的研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（9）：35-36.

[2]胡曰瀚.微課在中職計算機基礎教學中的運用體會探討[J].新商務周刊，2017（22）：250.

作者：李燕 單位：曹縣職業教育中等專業學校