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摘要:大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展是新時代高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要路徑之一。本文通過分析現(xiàn)階段大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展中存在的問題，從科技創(chuàng)新團隊建設的持續(xù)發(fā)展、教師在創(chuàng)新團隊中發(fā)揮的作用和創(chuàng)新團隊的管理機制等方面指出大學生科技創(chuàng)新團隊的實施辦法和實踐策略。大學生創(chuàng)新團隊的發(fā)展和建設及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關鍵詞:科技創(chuàng)新;團隊建設;人才培養(yǎng)

人類社會發(fā)展到今天，科學和信息空前大發(fā)展的歷史階段，用人單位對人才的選擇更加“挑剔”和理性，他們除了對學歷有部分框架和要求外，越來越對學生的實際操作技能、工作經(jīng)驗及解決問題的能力方面，投以更多的關注。這就為高校在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中對創(chuàng)新能力［1］提出了新要求。培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新的意識及能力，是國內(nèi)外高校大學生培養(yǎng)的一個重要課題，也是為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)和輸送應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必由之路［2，3］。一直以來，國內(nèi)外大學始終在大學生科技創(chuàng)新團隊的建設進行不斷探討和實踐，一些高校以開展科技創(chuàng)新競賽活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽等活動為載體，不斷深入推進大學生科技創(chuàng)新、參與科研活動等［4-6］。雖然資源與環(huán)境問題是一個久遠的話題，但中國卻有一個比較短的歷史。在我國資源循環(huán)科學與工程專業(yè)相對于其他專業(yè)歷史比較短，科技創(chuàng)新團隊建設仍“在途”，環(huán)境評估、檢測等事業(yè)“百廢待興”，諸多事項還在建設中，理順中，發(fā)展中，完善中。科技創(chuàng)新團隊的建設與發(fā)展相對其他專業(yè)滯后，大學生科技創(chuàng)新能力總體水平不高，科研活動被動，科技團隊建設沒有相對穩(wěn)定的模式，尚未形成多數(shù)學生致力于創(chuàng)新的科技團隊。為此，課題組結(jié)合本校資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的辦學特點，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，研究一種可持續(xù)的大學生科技創(chuàng)新團隊建設和發(fā)展的思路，來為“綠水青山就是金山銀山”的新時代培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新人才團隊。

一、大學生科技創(chuàng)新團隊建設存在的問題

實用型人才需求空間的不斷上升，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也隨之增強，大學生呈現(xiàn)出前所未有的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)激情。一些學校，大學生科技創(chuàng)新團隊在數(shù)量和質(zhì)量上均有所攀升，成績斐然。但在團隊建設和發(fā)展中仍有不足之處，成為大學生科技創(chuàng)新團隊建設的新瓶頸。(一)團隊建設的學校氛圍需要進一步營造。科技是第一生產(chǎn)力，科技決定生產(chǎn)力。各高校之間要形成一個科技創(chuàng)新比學趕超的優(yōu)良學風，橫向比學風，縱向比“技能”，定期進行創(chuàng)新大賽，表彰先進，標榜勝者，培樹典型，形成學校教職員工重視，學生積極參與的良好局面，營造濃厚的科技團隊創(chuàng)新氛圍。(二)團隊組建不合理。現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新團隊往往是基于學科競賽，或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或是教師科研需要等臨時組建，這樣既缺少團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、合作默契等優(yōu)勢，勢必使團隊建設的發(fā)展很難走得更高更遠。又團隊建設多以實驗室或班級為單位，缺少學科交叉或多維科技創(chuàng)新思路。(三)團隊建設缺少連續(xù)性。大學生科技創(chuàng)新團隊的建設主要是教師引導，以學生為主體而進行科研活動。一些院校學生考研的較少，很多學生樂于早日就業(yè)，這樣就為科技創(chuàng)新團隊建設形成了新的屏障。有的團隊成員忙于就業(yè)，無心繼續(xù)在團隊里“獻計出力”，這樣就導致創(chuàng)新團隊面孔常新，思維常斷，創(chuàng)新猶難的局面。加之四年的學校學習過程中，時間短，新老團隊成員間時間交叉時間有限，另則受到科研經(jīng)費和項目資金的影響，一些科研工作有時也擱淺。為此，大學生科技創(chuàng)新團隊的持續(xù)發(fā)展首先需要團隊人員和研究內(nèi)容的連續(xù)性。(四)團隊科研經(jīng)費和高素質(zhì)人才不足。很多團隊基于某個課題臨時組建，發(fā)展兩三年后，團隊的科研經(jīng)費不足，科研項目停滯不前，或者前一項目結(jié)題后，沒有后續(xù)的科研項目繼續(xù)支撐，團隊本身又缺少高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才，使科研項目無法超越和突破，很難使科技創(chuàng)新團隊發(fā)展得更遠更高更好。

二、大學生科技創(chuàng)新團隊建設的內(nèi)容

大學生科技創(chuàng)新團隊建設是在專業(yè)建設與教學改革與研究的基礎上，通過對科技創(chuàng)新團隊組成、工作內(nèi)容、工作程序等進行研究與設計，構(gòu)建由一定專業(yè)和多種元素組成的、適合不同大學生知識、能力等特征的可持續(xù)發(fā)展的因材施教的團隊模式，為社會培養(yǎng)應用型人才提供新的教學思路。(一)科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)性。培養(yǎng)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識勢在必行。針對于不同的年級學生應該有針對性的引導和培養(yǎng)，進行因材施教。有的學生甚至大二就可以進入實驗室，在師兄師姐的帶領下很快能夠進入科技創(chuàng)新的角色，再作為師兄師姐來帶領學弟學妹，使得科技創(chuàng)新團隊不斷向前發(fā)展。目前大學生科技創(chuàng)新團隊，一般在申請大創(chuàng)項目或教師申報項目時臨時組建。團隊成員僅有少數(shù)學生真正參與科研活動，而且沒有新成員的加入，老成員基本到畢業(yè)為止，沒有形成不斷納新、以老帶新的團隊連續(xù)性研究局面。有些學生申報前沒有查閱相關資料，沒有深入了解課題的前沿性和突破點，報后也沒有及時補充這一缺陷，使科技活動達不到創(chuàng)新連續(xù)性效果。近期通過對資源循環(huán)科學與工程專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有參與創(chuàng)新活動的意愿，由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，沒有正確地認識到參與科技創(chuàng)新的重要性。另一方面，師資隊伍素質(zhì)良莠不齊也是制約了科研隊伍的創(chuàng)新連續(xù)性原因之一。引進和吸納專業(yè)領域精英充實到教師隊伍，整體優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使教師隊伍的能力結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化，提升專業(yè)教學的前沿性、實用性、高技能性，增加科研項目數(shù)量及拓寬經(jīng)費來源，這是改善科技創(chuàng)新團隊建設不連續(xù)性的有效手段。(二)充分發(fā)揮教師的指導作用。專業(yè)教師的指導是大學生課外科技創(chuàng)新活動得以順利持續(xù)發(fā)展的必要條件。盡管大學生科技活動的主體，但離不開教師的指導和參與，包括教師科研項目的支持和團隊成員的組成。指導大學生參與科研活動是教師教書育人工作的一種拓展，教師應發(fā)揮積極作用，正確引導鼓勵學生，定期和學生以組會的形式進行討論，對前期工作進行總結(jié)、提出問題、探討問題的解決途徑、今后工作的計劃和展望，引導學生的科技工作不斷向前發(fā)展。但又不能過多參與，放手讓學生自己可以按自己的思路和想法來開展科技活動。因此，指導老師應該在創(chuàng)新團隊建設中發(fā)揮重要作用。(三)科技創(chuàng)新團隊的管理。大學生科技創(chuàng)新團隊的建設和發(fā)展應在一定的管理機制下進行，因此，如何建立一個有效的約束與激勵機制，充分調(diào)動教師和學生參與科技活動熱情，防止“三分鐘熱血”。不以規(guī)矩，不成方圓。大學生科技創(chuàng)新團隊的建設應該獎罰有度，寬嚴有序。首先要敲定科研目標，擬定創(chuàng)新日程，寫出時間表，畫出路線圖，一切科研行為均行之有效。其次要環(huán)節(jié)責任責任制，層層有落實，人人有分工，確保每一個環(huán)節(jié)、每道工序嚴謹求實，科學有效。對科研項目貢獻大者要給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵，讓科研精神支持科研項目永續(xù)發(fā)展。

三、加強大學生科技團隊建設的實施辦法

(一)教師專家隊伍的建設。相關專業(yè)要成立教學改革項目實施工作小組或者成立交叉學科組(例如資源循環(huán)科學與工程專業(yè)與環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè))，形成專門指導教師組專門指導大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師群。調(diào)研兄弟院校同類專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，獲得大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設的基礎數(shù)據(jù)，進行比對和參考。針對我院已有的科技創(chuàng)新小組，尤其是大學生創(chuàng)新團隊進行調(diào)查與研究，根據(jù)調(diào)研情況和已有團隊實際運作情況，進行優(yōu)化重組形成新的科技創(chuàng)新團隊建設與改革的方案，組織專家進行論證。(二)學生科技創(chuàng)新團隊的組合。對不同年級、不同知識結(jié)構(gòu)和能力的學生因材施教。根據(jù)創(chuàng)新團隊發(fā)展中的運行狀況與結(jié)果來改進與完善科技創(chuàng)新團隊建設方案和實施辦法，完善專業(yè)的實踐教學體系和創(chuàng)新團隊的管理體系，為創(chuàng)新人才進一步豐富知識結(jié)構(gòu)和提高水平提供保證。建設并不斷強化各學院各專業(yè)的實習實踐教學基地，使學生所學理論知識能在實踐中得到真正應用。(三)充分發(fā)揮課外活動的作用。以教師的科研引導來學生的學習與研究。組織學生積極參與各類競賽、第二課堂、科技作品設計等。通過學科競賽、參與教師科研等第二課堂開展校內(nèi)外實踐活動，培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的實踐能力。第二課堂以其教學靈活的組織、多樣的方式、開放的管理、自由的資源配置等優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著特殊的作用。學生在第二課堂活動中，團隊組成、活動內(nèi)容及能力培訓過程跨學科、跨專業(yè)，具有知識交叉、滲透互補等綜合性，在促進團隊人員合作交流溝通的情況下，還能有效地促進學生在科研過程中的理論與實踐相融合。(四)成果的實施與檢驗。定期舉行學術(shù)交流會、成果展示會和成果匯報會，對所取得的科研成果進行論證、推廣和實施。多創(chuàng)造大學生科技創(chuàng)新團隊與有關企業(yè)進行對接，促進成果轉(zhuǎn)化，使科研成果盡早投產(chǎn)達效，形成“生產(chǎn)力”。

四、結(jié)語

該課題采取理論探究和實踐例證的方法，圍繞大學生科技創(chuàng)新團隊建設進行了淺析。其中以科技團隊的連續(xù)性、指導老師在科技創(chuàng)新團隊中的作用、科技團隊的管理機制等為脈絡，圍繞主題進行細致闡述。通過探索和實踐，為建立大學生可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團隊提出了一些適合于地方院校工程類專業(yè)現(xiàn)狀的可持續(xù)發(fā)展科技團隊建設和發(fā)展的想法，以推動各類專業(yè)人才的精細化培養(yǎng)，力爭為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻:

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［6］侯長來．應用型本科畢業(yè)設計對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用［J］．遼寧科技學院學報，2012，14(1):64-66．

作者:吳春英 白 鷺 谷 風 魏 薇 劉 虹 趙延輝 單位:吉林化工學院