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摘要:作為應用專業(yè)教學體系的重要組成部分，科技創(chuàng)新教育對于應用專業(yè)教育體系建設以及人才培養(yǎng)而言有著重要的作用，有利于全面提升大學生的創(chuàng)新能力。基于此，本文將大學生科技創(chuàng)新在應用專業(yè)教學體系中建設作為研究對象，通過對科技創(chuàng)新在應用專業(yè)教學體系中的意義進行闡述，進而對應用專業(yè)教學中大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀進行了分析，并對其中存在的不足提出了建設措施。

關鍵詞:大學生;科技創(chuàng)新;應用專業(yè)教學

1科技創(chuàng)新在應用專業(yè)教學體系中的意義

科技創(chuàng)新是應用型專業(yè)教學體系中的一個重要構(gòu)成部分，其是為學生能夠在未來的應用專業(yè)領域中具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力而建設的一個教學內(nèi)容。為了能夠與國家提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”以及“探索多種培養(yǎng)方式”等教學要求相適應，通過對高校應用工科專業(yè)中的“加強社會服務功能建設，提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力”指導思想的解讀，高校充分地建立了“以就業(yè)為導向，產(chǎn)學結(jié)合為渠道，技能素質(zhì)為主體，學生為核心”的教學體系，明確人才的培養(yǎng)標準，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化應用專業(yè)課程，重視教學實踐工作，強調(diào)個人的專業(yè)能力，加強師資投入，實現(xiàn)產(chǎn)研結(jié)合，進而提高高校教學水平，培養(yǎng)更多的具有科技創(chuàng)新能力的應用專業(yè)人才，為科技研發(fā)、資源利用、社會化發(fā)展做出重要貢獻，同時改善高校學生就業(yè)問題，促使大學生能夠更好地為社會服務[1]。

2應用專業(yè)教學中大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

2.1大學生科技創(chuàng)新能力較低。當前大學生普遍存在科技創(chuàng)新能力低、創(chuàng)新意識不足的現(xiàn)象，我國大學缺乏對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系，科技創(chuàng)新競賽也十分少，在應用專業(yè)教學中也只是將成功或是失敗的創(chuàng)新事物直接進行分析設計，為學生講解，而不會對學生進行新的設計方式的引導，這就使得大學生僅僅是了解這項技能的使用方面以及可操作的內(nèi)容，但是對于其中的創(chuàng)新點以及深入實踐技能無法進行有效利用。2.2科技創(chuàng)新活動不夠完善。我國大多數(shù)大學對于科技創(chuàng)新活動都不夠重視，為學生提供的科技創(chuàng)新賽以及實訓基地也十分有限，極少數(shù)的重點高校才會為學生提供科技創(chuàng)新競賽渠道，但是自行舉辦的科技創(chuàng)新競賽也十分少[2]。同時，對于學生而言，其所學習的應用型專業(yè)需要更多的實踐機會，當前大學與企業(yè)之間的合作也僅僅是為企業(yè)提供招聘機會，而與企業(yè)之間并無實訓方面的合作，這就導致學生不能夠獲得更多的專業(yè)技能實訓機會，對創(chuàng)新活動造成了影響。2.3應用教學中缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)。當前大學應用專業(yè)教學體系中，院系、專業(yè)以及教師對于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度都不足，教師更加注重理論知識的教學，盡管有實訓課程但是也是在講解基本操作的基礎上進行實驗，已經(jīng)告知學生具體的操作流程，例如在編程實驗中，教師會告知學生怎么編程、編程的形式等等，為學生演示一遍后再進行編程工作，并不會讓學生自主進行編程工作，也不會引導學生進行自我創(chuàng)新形式的編程，這就導致學生的創(chuàng)新能力無法得到有效提高。2.4專業(yè)教學課堂缺乏創(chuàng)新性。應用專業(yè)教學中需要更加重視學生的實踐能力與創(chuàng)新能力教學，才能夠使學生在社會上真正地發(fā)揮作用[3]。但是，當前我國大學的應用專業(yè)教學課堂中進行的仍然是驗證性的實驗教學方式，教學課堂缺乏創(chuàng)新性，無法充分地引起當前大學生的創(chuàng)新興趣，學生在這種教學方式下無法自行獨立地進行設計性的實驗，這對于學生的創(chuàng)新能力提升造成了不利影響。

3大學生科技創(chuàng)新在應用專業(yè)教學體系中建設的具體措施

3.1提高大學生科技創(chuàng)新能力。首先，要提高大學生自身的科技創(chuàng)新意識，組織大學生參加更多的科技創(chuàng)新活動，同時定期地對應用專業(yè)學科的不同科技競賽進行宣傳，并給予一定的獎勵，以便調(diào)動大學生的科技創(chuàng)新熱情，將競賽中的優(yōu)秀作品進行宣傳表揚，使其能夠讓其他學生甚至是整個學校的學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識以及熱情，建立學院間的科技創(chuàng)新活動文化[4]。其次，學校要建立科技創(chuàng)新基金，為學生的科技創(chuàng)新活動提供更多的資金援助，以資金援助方式來為大學生建立創(chuàng)新小組、課題立項以及各種活動提供充足的研發(fā)資金。最后，在教學中要充分地引導學生進行獨立創(chuàng)新，尤其是在工科專業(yè)教學中，例如在計算機工程中，教學可以將當前的各種APP、小程序編碼作為案例引導學生自主創(chuàng)新編制。3.2建立科技創(chuàng)新基地以及管理制度。通過建立校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地，在各院系建立專業(yè)性的創(chuàng)新平臺，同時在校外建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新基地，例如在物理電子信息學院中，建立校內(nèi)的機器人與電子協(xié)會，構(gòu)建完善的管理機制，在校外與機器人企業(yè)聯(lián)合進行機器人創(chuàng)新研究，積極開拓校企合作，建立穩(wěn)定的校外專業(yè)實習基地，將理論與實踐教學相結(jié)合。對于計算機專業(yè)而言，可以通過與北京中關村企業(yè)建立IOS培訓基地以及HTML5網(wǎng)頁制作基地進行創(chuàng)新活動。3.3加大教學體系中科技創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)力度。首先，建立科技創(chuàng)新全國、省級、校級以及院級的競賽體系，實現(xiàn)大型科技競賽屆次化、中型科技競賽院系化以及小型科技競賽社團化，實現(xiàn)大學生科技競賽常態(tài)化和規(guī)范化，加大大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)力度。其次，重視實踐性課程的管理工作，使實踐實訓課程能夠得到進一步優(yōu)化，并將實驗考核以及評價方式進行細化[5]。同時，要進行更多的具有開放性、設計性以及創(chuàng)新型的教學實踐數(shù)量，完善實踐課程的考核內(nèi)容，將設計與畢業(yè)設計進行銜接，使大學生學習到的知識能夠得到靈活的實際利用。最后，建立創(chuàng)新實踐平臺，為大學生的創(chuàng)新提供良好的技術儲備，并豐富其實驗精神，使大學生能夠利用自身的科技創(chuàng)新能力進行科技創(chuàng)業(yè)，為社會做出貢獻。3.4推動實踐性課堂創(chuàng)新改革。對于我國的一些專業(yè)崗位需求而言，其不僅要求大學生要具有良好的理論知識、有效的學歷，同時要求大學生必須具有良好的科技創(chuàng)新能力以及技能實踐能力，對此，當前高校需要對專業(yè)實踐教學內(nèi)容實現(xiàn)優(yōu)化整合，建立“基礎專業(yè)實訓—軟硬件實訓—專業(yè)方向?qū)嵱枴C合創(chuàng)新實踐”的教學體系，將創(chuàng)新教育理念深入地貫穿在應用專業(yè)教學體系中。首先就是要使學校的驗證性實訓轉(zhuǎn)向設計性實訓轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生對專業(yè)事物的分析與自主設計能力，其次要開發(fā)具有綜合性以及設計性的實驗，培養(yǎng)學生對于專業(yè)事物自主分析、設計以及測試的能力，并鼓勵學生參加更多的科技創(chuàng)新競賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知與能力[6]。

4結(jié)論

綜上所述，將大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，與當前高校創(chuàng)新型應用專業(yè)人才培養(yǎng)要求相符合，也與社會時展需求相吻合。本文針對當前高校應用專業(yè)教學體系中大學生科技創(chuàng)新中表現(xiàn)出來的科技創(chuàng)新能力低、活動不完善、缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及教學缺乏創(chuàng)新性等方面的問題提出了相應的針對性策略，建立以就業(yè)為導向、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的教學體系，以提高大學生的應用專業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]徐雯,周旭.獨立學院科技競賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018,22(23).

[2]孟皓,張霞.提升學生科研創(chuàng)新能力的應用化學專業(yè)實驗課程教學體系建設[J].化學教育:中英文,2016,37(14):49-52.

[3]孫更春.運用大學生科技創(chuàng)新活動促進校園文化育人功能的研究———以天津中德應用技術大學為例[J].教育現(xiàn)代化,2016,16(32).

[4]王強,高婷婷,曹永成.應用技術大學信息工程類科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].時代教育,2016,31(5):21.

[5]邱夢華.應用型人才培養(yǎng)中實踐教學體系構(gòu)建與路徑創(chuàng)新研究———以上海工程技術大學公共管理類專業(yè)為例[J].教育教學論壇,2016,6(36):171-173.

[6]劉星萍,肖中俊.大學生科技競賽在創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式上的啟示[J].高教學刊,2016,20(14):200-201.

作者:楊數(shù)強 王招娣 單位:洛陽師范學院